UNITAT 1

1. UNITAT 1 PER QUÈ ELS ÉSSERS VIUS SÓN COM SON? EVOLUCIÓ O CREACIÓ. ORIGEN DE LA VIDA

2. OBJECTIUS • Identificar els principals arguments que s’exposen en la controvèrsia sobre creacionisme/evolucionisme. • Comprendre el valor cultural i científic de la teoria de l’evolució. • Conèixer les diverses interpretacions que s’han donat al llarg de la història sobre l’origen de la vida a la Terra. • Valorar el coneixement científic com a un coneixement en constant construcció. • Valorar de forma crítica les relacions entre la ciència i la religió. • Entendre l’avanç de la ciència com a un procés basat en la controvèrsia i la resolució de problemes.

3. CONTINGUTS

4. Biodiversitat Selecció natural Teoria fixista/creacionista Teoria de l’evolució Variabilitat Teoria del disseny intel·ligent Fòssils Origen de la vida

5. SEQÜENCIACIÓ VALOR DE LA CONTROVÈRSIA SOBRE L’ORIGEN DELA VIDA…. CREACIONISME/EVOLUCIONISME FÒSSIL CANVI CIENTÍFIC TEORIA DE L’EVOLUCIÓ VARIABILITAT I SELECCIÓ NATURAL PROVES DE L’EVOLUCIÓ CREACIONISME/EVOLUCIONISME L’ORIGEN DE LA VIDA VIDA ARTIFICIAL

6. Apartats • Per què crea tanta controvèrsia parlar de l’evolució o de l’origen de la vida? • Evolucionisme o creacionisme, què s’ha d’ensenyar a les escoles? • Què diu la teoria creacionista (disseny intel·ligent)? • Què diu la teoria sintètica de l’evolució? • Com es va originar el primer ésser viu?

7. PRIMERA SESSIÓ

8. Plantejament del problema • Una de les principals característiques dels éssers vius és la diversitat. La vida es manifesta en multitud d’éssers vius: • Que tenen dimensions diferents: microscòpics i macroscòpics. • Que viuen en ambients diferents: aigua i terra. • Que tenen formes diferents: allargats, arrodonits, sense forma definida… • …

9. MACROSCÒPICS

10. MICROSCÒPICS

11. MEDI AQUÀTIC

12. MEDI TERRESTRE

13. FORMA ALLARGADA

14. FORMA ARRODONIDA

15. ALTRES FORMES

16. Plantejament del problema • Un dels problemes que ha preocupat a molts científics al llarg de la història és saber per què els éssers vius són d’una manera i no d’una altra. • En resum: perquè els éssers vius són com són?

17. Plantejament del problema • En aquesta unitat tractarem de donar resposta a aquesta pregunta.

19. Activitat 1 • Al llarg de la història de la humanitat parlar sobre l’origen de la vida i de l’espècie humana sempre ha creat controvèrsia. Per què?

20. Comentari Act. 1 • És una activitat d’iniciació. • L’objectiu d’aquesta primera activitat és reflexionar sobre la importància científica, cultural, filosòfica i religiosa de la pregunta sobre l’origen de la vida i de l’espècie humana.

21. PROBLEMES • El problema de l’origen i evolució de la vida és un problema difícil de resoldre i de gran rellevància • CIENTÍFICA • FILOSÒFICA • RELIGIOSA

22. PROBLEMES • Són fenòmens HISTÒRICS: únics i irrepetibles. • Sobre l’origen de la vida NO HI HA CAP REGISTRE: no hi ha cap testimoni. • L’origen de la vida és un fenomen molt ALLUNYAT en el temps • Tant l’origen dels éssers vius com l’evolució són fenòmens COMPLEXOS: s’han de tractar a partir de la biologia, geologia, física i química. • A més de la rellevància CIENTÍFICA de les preguntes, també tenen rellevància RELIGIOSA I FILOSÒFICA.

23. RELIGIÓ I FILOSOFIA • La pregunta sobre l’origen i la naturalesa de la vida i de l’home ha estat una de les preguntes que més ha interessat als filòsofs i religiosos de tots els temps.

24. EVOLUCIONISME O CREACIONISME, QUÈ S’HA D’ENSENYAR A LES ESCOLES?

25. Activitat 2 • A la década dels vuitanta del segle passat el parlament local de l’estat nordamericà d’Arkansas va aprovar una llei segons la qual a les escoles de l’estat s’havien d’ensenyar en igualtat de condicions la teoria creacionista i la teoria de l’evolució. • Contesta a les següents preguntes: • Saps què diu la teoria creacionista? • Saps què diu la teoria de l’evolució? • Amb els teus coneixements actuals podries donar una opinió fonamentada de si és millor ensenyar la teoria creacionista o la de l’evolució?

26. El País, 15 de setembre

27. Comentari Act. 2 • És una activitat d’iniciació. • Aquesta activitat pretén que els alumnes explicitin les seves idees sobre el debat creacionisme/evolucionisme així com que reconeguin la importància del coneixement científic per tenir una opinió fonamentada sobre el tema.

28. Comentari Act 2 • Conceptes: • Creacionisme • Evolucionisme • Procediments: • Lectura • Valors: • Reconeixement de la importància de la formació d’una opinió fonamentada.

29. QUÈ DIU LA TEORIA CREACIONISTA (DISSENY INTEL·LIGENT)?

30. Activitat 3 • Llegeix els textos que hi ha continuació i contesta a les següents preguntes: • 3.1. Quina és la font fonamental on es fonamenta la teoria creacionista? • 3.2. Quines són les principals característiques de la teoria creacionista? • 3.3. La teoria del disseny intel·ligent, què afegeix de nou a la tradicional teoria creacionista? • 3.4. Creus que una teoria científica ho ha d’explicar tot? Raona la resposta.

31. LA GÈNESI • “En el principio Dios creó el cielo y la tierra. La tierra estaba sin forma y vacía, y la tiniebla estaba sobre la faz del abismo; y el espíritu Santo se cernía sobre la faz de las aguas”.

32. Natural Theology • Supongamos que, al cruzar un brezal, me golpeo en el pie contra una piedra y alguien me pregunta cómo pudo haber llegado hasta allí... Podría responder que se hallaba en aquel lugar desde siempre... Pero supongamos que encuentro un reloj en el suelo... Difícilmente podría pensar en la misma respuesta, pues si nos ponemos a examinar el reloj, advertimos que sus diversas partes están montadas para señalar la hora del día... La deducción inevitable es, pienso yo, que el reloj ha debido tener un relojero; que en algún momento y en uno u otro lugar ha tenido que existir un artífice... Que lo formó con ese fin... E ideó su utilización.

33. DISSENY INTEL·LIGENT • Diseño Inteligente: una explicación más que razonable al origen de la vida • Una de las ventajas del método científico es que en virtud de nuevos experimentos y observaciones es posible formular nuevas teorías que mejoren o sustituyan a las anteriores, como viene sucediendo en el campo de la biología con el Diseño Inteligente frente a la teoría de la evolución. • La teoría del diseño inteligente, frente a la multitud de hechos que la evolución no puede explicar de ningún modo, argumenta que el modelo científico de la evolución por selección natural es insuficiente para explicar el origen, la complejidad y la diversidad de la vida, y que el universo está demasiado bien adaptado para las criaturas vivientes como para pensar que es así por pura casualidad, con lo cual se deduce con toda lógica que la vida en la Tierra y el origen del hombre son el resultado de acciones racionales emprendidas de forma deliberada por uno o más agentes inteligentes. • Esta teoría goza de tal aceptación que incluso está siendo enseñada en colegios e institutos de los Estados Unidos, y por si esto fuera poco cuenta con el apoyo explícito del presidente George W. Bush. • Desde luego, conviene no perder de vista ni a esta teoría ni a sus defensores. • http://www.microsiervos.com/archivo/ciencia/diseno-inteligente-mas-que-razonable.html

34. Comentari Act 3. • L’objectiu d’aquesta activitat és conèixer les principals característiques de la teoria creacionista i del disseny intel·ligent a través de la lectura de textos.

35. Comentari Act. 3 • Conceptes: • Creacionisme • Fixisme • Disseny intel·ligent • Procediments: • Lectura de textos • Exposició oral • Valors: • Valoració crítica de la relació entre ciència i religió.

36. TEORIA CREACIONISTA - Immutabilitat dels éssers vius - Disseny - Antropocentrisme

37. CREACIONISME • El creacionisme defensa la idea que els éssers vius varen ser creats per Déu en un únic acte creador i per separat

38. LA BÍBLIA

39. SET DIES DE LA CREACIÓ • El primer dia es va crear la llum. • Durant el segon dia va crear el firmament. • El tercer dia va separar les aigües de la terra i van aparèixer les plantes. • El quart dia va crear les estacions. • El cinquè va crear les ciatures del mar i les aus. • El sisé va crear els animals i l’home. • El setè va descansar.

40. IMMUTABILITAT DE LES ESPÈCIES • Els organismes no han canviat al llarg del temps. • Els organismes són talment com varen ser creats

41. DISSENY DELS ORGANISMES • Déu va crear tots els organismes amb la forma i estructura més adequada per poder viure en un determinat medi

42. DISSENY

43. WILLIAM PALEY(1743 Peterborough - Lincoln 1805)

44. TEORIA DEL DISSENY INTEL·LIGENT • Aquesta teoria defensa la idea de canvi però orientat. • Segons aquesta teoria l’evolució té una finalitat. • Aquesta finalitat li és donada per un ésser omnipotent.

45. LA TEORIA DEL DISSENY INTEL·LIGENT • La teoria del disseny intel·ligent no està en contra de la idea de canvi. • Està en contra de la idea de canvi a l’atzar. • Defensen la idea d’una evolució dirigida. • Es basen en els problemes que té la teoria de l’evolució. Quins són?

46. ACTIVITAT A CASA • Cercau a Internet dos articles on es defensi la teoria del disseny intel·ligent.

47. SEGONA SESSIÓ

48. QUÈ DIU LA TEORIA DE L’EVOLUCIÓ?

49. El terme evolució vol dir canvi. Vol dir que els éssers vius han sofert canvis al llarg de la història de la Terra. • Fins el segle XVIII la teoria més acceptada era la teoria creacionista. • Poc a poc els científics se n’adonaren que alguns fets nous (fòssils i extinció d’éssers vius) no es podien explicar a partir de la teoria creacionista.

50. Segons la teoria creacionista la Bíblia era la principal font per explicar la història de la Terra i dels éssers vius. • Com ja hem vist la Terra i tots els éssers vius, segons la Bíblia, varen ser creats per Déu. Des d’aquest moment tot s’havia mantingut igual. • La Bíblia només accepta un canvi, el produït pel diluvi universal. • La història de la Terra, per tant, està dividida en dues parts separades per un fet catastròfic, el diluvi universal.