Estefánné Varga Magdolna A modern tanárképzés kapcsolódási pontjai a kompetencia alapú oktatáshoz

1. Eszterházy Károly Főiskola Tanárképzési és Tudástechnológiai Kar Estefánné Varga Magdolna A modern tanárképzés kapcsolódási pontjai a kompetencia alapú oktatáshoz HMPSZKSZ TÁMOP 3.2.2 Nyitókonferencia Eger 2009. szeptember 3.

2. A Pedagógusképzés közös európai alapelvei • Multidiszciplináris legyen, rendelkezzen: • Szaktárgyi ismeretekkel • Pedagógia ismeretekkel • A tanítás támogatásához szükséges kompetenciákkal • Értse az oktatás társadalmi és kulturális dimenzióit

3. A pedagógusszakma feleljen meg az egész életen át tartó tanulás követelményeinek • A szakmai mobilitás legyen a pedagógusképzés szerves része • A pedagógusképző intézmények szorosan működjenek együtt a közoktatással, iskolafenntartókkal, önkormányzatokkal, stb.

4. A pedagógusképzés egységes struktúrája Korosztály 0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12…18 év Kisgyermeknevelő Óvóképzők: Tanítóképzők: Tanárképzők: 3 éves képzés 3 éves képzés 4 éves képzés 3+2,5 éves képzés

5. Változások a felsőoktatásban, a tanárképzésben Közelmúlt kihívásai • Jogszabályi környezet • Társadalmi kihívás • Tudásalapú szemlélet • Vállalkozási késztetés • Integrációs törekvés • Regionális elvárás • BOLOGNA-folyamat

6. Tanárképzésciklusos rendszerben • Közoktatási igény és „megrendelés” • „Erősebb” tanári modul • Főszak+második szak • Szaktanár - mestertanári oklevél • Akkreditáció • Átjárhatóság horizontálisan

7. A tanárképzés új rendszere • kettős „kényszer” jelentkezett: • Bolognai rendszer • közoktatásunk (PISA) • alapelvek: egységes tanárképzés, egy tanári mesterszak, két szakképzettség • alapképzés – mesterképzés funkciója • közismereti első és második tanári szakképzettség • szakmai, művészeti tanárképzés • képzési változatok (2-3-5 félév) • a köztudat még nem ismeri és nem érti

8. Az elsajátítandó tanári kulcskompetenciák • A tanulói személyiség fejlesztése • A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése • A pedagógiai folyamat tervezése • A tanulók műveltségnek, készségeinek és képességeinek fejlesztése a tudás felhasználásával

9. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése • A tanulási folyamat szervezése és irányítása • A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása • Szakmai együttműködés és kommunikáció • Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre

10. Változások • A paradigmaváltásra a tanárképzésben szükség van - a magyar közoktatás igényli (PISA felmérés). • Az új kompetencia alapú képzési szemléletet a teljes képzésben érvényesíteni kel(lenne) • A „kétszakos” tanárképzés a kétciklusú képzésben nem kiegyensúlyozott, • A képzés szerkezete a hallgatónál differenciáltabb lesz

11. A közoktatás igényei

12. A közoktatás igényei megismerésének forrásai • Oktatáspolitikai szándékok • Az oktatás fejlesztését megalapozó kutatások (hazai és nemzetközi) • „Zöld Könyv” – Oktatási és Gyermekesély Kerekasztal • NFT, ÚMFT fejlesztések

13. Kiolvasható tendenciák • Kompetencia alapú oktatás a közoktatásban (tantárgyi tudás helyett/mellett: alkalmazható tudás) • Egységes tanárképzés (10/12-18/20 éves korú tanulók) • Hangsúly a tanári kompetenciákon (gyakorlatias tudás)

14. A kulcskompetenciák birtokában az egyén: • Képes az élethosszig tartó tanulásra és arra, hogy az egyéni célkitűzései elérésére törekedjen (kulturális tőke megszerzése); • Aktív állampolgárként tud részt venni a társadalom életében (társadalmi tőke megszerzése); • Képessé válik arra, hogy képzettségének, képességeinek megfelelő munkát találjon (humán tőke megszerzése).

15. A hagyományos és a kompetencia alapú program néhány jellemzője

16. Kapcsolódási pontok Előzmények: • HEFOP 3.3.2 pályázat: Kompetencia alapú tanulási-tanulási programok elterjesztése az egri Eszterházy Károly Főiskolán • Közös képzések az EKF és a Pedagógiai Intézet között: HEFOP 3.1-es programcsomag kompetenciaterületei • Életpálya építési kompetenciák • Szociális- és életviteli kompetenciák • IKT kompetenciák HEFOP 2.1-es pedagógus képzési programcsomagok • Kooperatív tanulás • Multikulturális tartalmak • Projektpedagógia

17. Új együttműködési lehetőségek • Az EKF részvétele támogató partnerként a TÁMOP 3.2.2 pályázatban • A HMPSZKSZrészvétele az EKF TÁMOP 4.1.2 pályázatában

18. Az EKF TÁMOP 4.1.2 „B” pályázata A pályázat célja: Komplex felsőoktatási tartalmak és programok, kutatási módszerek kifejlesztése, bevezetése a mestertanárképzésben, ezt támogató magas színvonalú szolgáltatások biztosítása. Az egész életen át tartó tanulás teljesítésére való kompetencia alapú oktatást biztosító pedagógusképző intézmények regionális kutató és szolgáltató központjának kialakítása. A regionális központok közötti együttműködés személyi,tárgyi és szervezeti feltételeinek kialakítása.

19. Néhány kapcsolódási pont: • Bázisiskolai és a referenciaiskolai hálózat gyakorlati képzőhelyként történő összehangolása • Együttműködés képzésekben • A mentorhálózat kiépítése • Regionális kutatások, szolgáltatások • Az egységes informatikai információs rendszer közös használata

20. A mestertanárképzés gyakorlati képzésének felépítési modellje

22. Első tanári szakképzettségek az EKF-en

23. Másodiktanáriszakképzettségek az EKF-en

24. Köszönöm a figyelmet! estefan@ektf.hu