Development of Complex Emotions

1. Development of Complex Emotions • Oltre le emozioni base, gli individui provano emozioni complesse come imbarazzo, orgoglio, senso di colpa e vergogna. • Sono conosciute come "self-conscious emotions" che coinvolgono sentimenti di successo quando gli standard sono soddisfatti e sentimenti di fallimento quando non lo sono.

2. La ricerca suggerisce che queste emozioni complesse dipendono dal fatto che il bambino abbia consapevolezza di sé e coscienza delle reazioni degli adulti(Lewis, 2000). Queste emozioni complesse si sviluppano di solito tra i 18 mesi e 3 anni

3. Autoconsapevolezza • Un Fondamento per lo sviluppo emozionale è la realizzazione della certezza che siamo individui distinti-separati da altre persone. • Il senso di "me" e del "mio" promuove emozioni auto-coscienti.

4. L'insorgenza di auto-consapevolezza è evidente quando vengono confrontati i neonati di età diverse. • Bambini molto piccoli non hanno alcun senso di sé. Si è teorizzato che per i primi 4 mesi, i neonati vedono se stessi come parte delle loro madri (Mahler et al., 1975)

5. SVILUPPI SUCESSIVI • Crescendo i bambini continuano a vivere le emozioni di base e complesse, ma sono provocate da eventi e situazioni diverse. • I bambini di scuola elementare con una normale crescita cognitiva sperimentano vergogna e senso di colpa in situazioni che non coglierebbero come bambini in età prescolare (Reimer, 1996). • Example: a differenza dei bambini in età prescolare, molti bambini in età scolastica si vergognerebbero se trascurassero di difendere un compagno di classe che è stato ingiustamente accusato di furto.

6. Identificare le emozioni in altri • Da 4 a 7 mesi i neonati cominciano a distinguere le espressioni facciali associate a diverse emozioni. • I neonati possono distinguere una faccia felice e sorridente da una faccia triste, accigliato - ma non ne capiscono il significato emotivo (Ludemann, 1991).

7. Come possiamo dire se i neonati comprendono le emozioni espresse in un volto? • La miglior prova di questo è che i neonati spesso corrispondono le proprie emozioni alle emozioni di altre persone (Walker-Andrews, 2001). • Quando madri felici sorridono e parlano ai neonati con voce piacevole  i bimbi esprimono felicità • Quando le madri sono arrabbiate o tristi I bambini appaiono disturbati

8. Stephanie (23 mesi) vede suo fratello Erik e il suo amico Leo Discutere ad alta voce con l'altro e cominciare a lottare. Incerta su che cosa sta accadendo, Stephanie lancia sguardi a sua madre.Sua madre, però, fa un sorriso, consapevole del fattoche Erik e Leo stanno solo giocando. Vedendo la reazione di sua madre, Stephanie sorride a sua volta, mimando l'espressione del viso di sua madre.

9. RiferimentoSociale • Alla fine del primo anno, I bambini in un ambiente non familiare o ambiguoguardano mamma/papàin cercadisuggerimenti per interpretare la situazione. • A questaetà, I bambini generalmenteusanosegnaliemozionaligenitoriali per guidare la lorointerpretazione, e reazioni, a eventipotenzialmentepreoccupanti o eventi/oggettipericolosi.

10. I genitoriinfluisconosu come il bambino percepisce perceives un nuovooggetto • Se un genitoreapparepreoccupatoquandomostra un nuovooggetto, bambini di 1 anno sisentonomenosicurinelgiocare con ilnuovogiocodiquanto non sarebbero se ilgenitoresimostrassefelice (Repacholi, 1998). • Il ‘social referencing’ indicache I bambini sonocompetentinell’utilizzare le emozionideilorogenitori per orientareipropricomportamenti.

11. Con l’aumentaredellecompetenze cognitive, I bambini cominciano a capireche le personepossonosentireemozioni come conseguenzadiciòchefanno. • Esempio: un bambino allascuolamaternariconoscecheeventispiacevolispessorendonounapersonatriste o arrabbiata(Levine, 1995) • I bambini diquestaetàcomprendonochesisentonopiùspessotristiquandopensano a qualcosadispiacevole in sè. • Possonocapirecheilricordodi un eventopassatopuòrendereuna persona scontenta(Lagattuta, 1997).

12. http://www.youtube.com/watch?v=5nZ5M98kHZY

13. Le regolediespressione • Normeinformali in un grupposocialesulquando e dove e quanto, sipossanomostrareemozioni e quando e dove l’espressionedelleemozionidovrebbeesseresoppressa o mascherataattraversol’espressionedialtreemozioni • Motivoprosociale • Usareregolediespressioneverbale o facciale per proteggereisentimentialtrui • Motivodi auto-protezione • Usareregolediespressioneverbale o facciale per proteggereiproprisentimenti

14. Esempiodiregolediespressione:I bambini Occidentalisisupponeapprendano a esprimerefelicità e gratitudinquandoricevono un regalodallanonna, e diconseguenzadireprimereogniinsoddisfazionechepossanoprovare se ilregalo è un pigiamarosasfuocato con le zampe.

15. Ancorasulleregolediespressione… • Differenzedi gender • Scuoleelementariamericane-occidentali: • Le bambinepensanosiapiùaccettabileesprimereemozioni correlate al dolore (es. la paura) piuttostoche I maschi • Le bmbinesonopiùattentedei bambini al bisognodiinibireespressioniemozionalichepossanoferire I sentimentialtrui • I bambini sembranoattenti a regolediespressione se sonovalutatinellalorocultura o se unacertaconsapevolezza è funzionale in famiglia

16. Provate a pensare… • Ad unartecentesituazione in cui sietestatiimpegnati in unareferenzasociale. • Percheèaveteguardatoallereazionideglialtri per capire come reagireallasituazione? • Aveteusatoregolediespressione? Perchè? • Se non vi è successo-quando e come potrebbesuccedere?

17. Identificazionedelleemozioni • Dai treanni, I bambini assumono la capacitàdicatalogarepocheespressioni emotive • Individuano la felicità al meglio • La capacitàdicatalogarerabbia , paura, e tristezzagradualmenteapparetra 4-6 • Capacitàdiindividuareorgoglio, vergogna, e colpagradualmenteapparetra 8-9

18. Tra I 4-8 anni, I bammbinihanno la capacitàdicatalogare le emozionaltruiattraverso I movimenti del corpo -4 annibuonadiscriminabilitàdeimovimenticheesprimonotristezza -5 anni tristezza, paura, e movimentidifelicità -8 anni tristezza, paura, felicità, e rabbia

19. Misuredell’abilità del bambino nelcomprendere le emozionialtrui • Ai bambini vienechiestodiidentificare le emozionideipersonaggi. • Aumental’età, I bambini discriminanomeglio le emozioni. Mamma con capelli rosa Il cane scappa Festa di compleanno Cibo disgustoso Si perde al supermercato Sorella distrugge la torre di blocchi

20. Bambini in etàscolare • I bambini discuolaelementarecominciano a capirecheesistono “sentimentimisti” • Da circa 8 anni I bambini realizzanochecisipuòsentirebene e male contemporaneamente, ilche coincide con un pensieroditipoconcreto. • Il b. riconosceche un asituazionepuòprodurreemozioniopposte • Esempioun bambino puòesserefelice e preoccupatodi stare a casa da solo.