LEITURA DE LIVRO – PRODUÇÃO DE TEXTO

1. LEITURA DE LIVRO –PRODUÇÃO DE TEXTO UMA AVALIAÇÃO BIMESTRAL

2. REFLEXÃO INICIAL • “Um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado: alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita e responde adequadamente às demandas sociais de leitura e de escrita.” (Magda Soares)

3. Aspectos gerais da proposta • A avaliação bimestral de produção textual deverá ocorrer em todas as escolas, envolvendo os alunos do 2º ao 9º ano do Ensino Fundamental; • Estão previstas orientações gerais comuns a todos e, também, procedimentos específicos para os alunos do 6º ao 9º ano (Projeto “Jovens Leitores) e para os demais alunos (2º ao 5º ano); • Alunos dos projetos de reforço escolar da SME (Aceleração, Realfabetização etc.) não participam da proposta;

4. Aspectos gerais da proposta • No caso do PEJA, a realização da proposta será opcional para a escola; • Alunos do Ginásio Experimental Carioca e do Projeto Travessia (6º ano especial) participarão normalmente, de acordo com as orientações previstas para os demais alunos.

5. Objetivos Gerais • Estimular a leitura literária entre os alunos do Ensino Fundamental, considerando obras recomendadas pelos professores para cada ano; • Favorecer a produção textual dos alunos, a partir das leituras realizadas; • Propiciar aos alunos a ampliação de seu repertório de leituras das obras existentes no acervo da Sala de Leitura, incentivando-os a buscar novas leituras dentro e fora da escola.

6. Produção de Texto • Visa ao estímulo da leitura e ao aprimoramento da escrita, por meio da troca de impressões e opiniões sobre os livros lidos. • A avaliação sobre a leitura de um livro não se limita a dar uma nota ao texto criado. • Deve haver uma continuidade no processo, por meio da divulgação do escrito, de modo a fazer o aluno perceber que todo texto se destina a um leitor, tendo, portanto, uma função social.

7. PASSOS • Proposta de leitura de, ao menos, um livro por bimestre, por aluno; • Orientação pelo professor sobre a tipologia textual e os componentes estruturais de um texto; • Realização de diversas atividades, na Sala de Leitura, para a mobilização das turmas, a organização dos empréstimos de livros, a dinamização de atividades para o estímulo à leitura e os desdobramentos das produções dos alunos;

8. PASSOS • Acompanhar a leitura do(s) livro(s) pelo aluno, orientando-o; • Aplicação da prova (Produção de Texto), pelo professor regente - PII ou PI de Língua Portuguesa; • Correção da prova, pelo professor regente - PII ou PI de Língua Portuguesa, de acordo com os critérios estabelecidos, e lançamento dos resultados na planilha; • Dar continuidade ao processo, por meio de ação que mostre o papel social da produção de textos.

9. Projeto Jovens Leitores6º ao 9º anos • Cada turma deverá ter um quadro com o “PERFIL DE LEITURA DA TURMA”, registrando os livros escolhidos pelos alunos para a realização da avaliação do bimestre; • No computador das SL deverão ser organizadas pastas, por turma, com o DIÁRIO DE LEITURA de cada aluno, no qual serão registrados todos os livros lidos e, se o aluno desejar, as opiniões pessoais sobre a leitura feita;

10. Projeto Jovens Leitores6º ao 9º anos • As listas dos livros indicados para cada bimestre (CARDÁPIOS DE LEITURA) deverão ser expostas na Sala de Leitura para subsidiar a escolha dos livros pelos alunos; • Para os alunos do 2º ao 5º Ano, também serão indicados livros a cada bimestre (CARDÁPIOS DE LEITURA). Os demais procedimentos são opcionais para os alunos do 2º ao 5º ano e PEJA.

11. PERFIL DE LEITURA Escola: _____________________________________________ Turma: ______________ Prof.: _________________________

12. Escola Nome Turma: Série: Idade: Diário do Leitor Autor: Ilustrador: Editora: Bimestre: Minha opinião sobre o livro: Título:

13. PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO – 1º BIMESTRE • 2º Ano – Escrever o título do livro lido, fazer um desenho sobre a história do livro e escrever frases sobre a história lida. • 3º Ano – Escrever um bilhete, convidando um colega a ler um determinado livro, falando sobre quem ou o que trata a história e dizendo por que é bom ler esse livro. • 4º ao 9º Ano - Escrever uma carta a um colega, amigo ou familiar, recomendando-lhe ler um determinado livro, falando sobre seu conteúdo e dizendo por que o colega, amigo ou familiar deve ler esse livro.

14. POSSIBILIDADE DE CONTINUIDADE • Correção do texto e reescritura, se necessário. • Encaminhamento, num momento especial na escola ou por meio de correio escolar, ao destinatário. • Desta forma, além de mostrar a função da escrita, constituirá uma ação de divulgação da leitura.

15. PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO – 2º BIMESTRE • 2º Ano – Proposta a programar. • 3º Ano – Escrever uma carta, convidando um colega a ler um determinado livro, falando-lhe sobre o personagem que o encantou. • 4º ao 9º Ano - Escolher um personagem de um livro lido, descrever suas características e explicar o porquê dessa escolha.

16. POSSIBILIDADE DE CONTINUIDADE • Construir, no computador ou por meio de desenhos e colagens, o personagem escolhido, de acordo com suas características. • Desenhar uma das roupas que tenha sido descrita. • Imaginar e criar a roupa de um personagem (Por exemplo: em papel crepom). • Culminância: Exposição dos trabalhos, com os alunos conversando sobre o processo de criação e/ou expondo por que optaram por um dado personagem.

17. PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO – 3º BIMESTRE • 2º Ano – Proposta a programar. • 3º Ano – Escrever uma carta a um familiar, contando-lhe resumidamente a história do livro lido. • 4º ao 9º Ano - A partir de um livro lido, o aluno deve dizer o que mudaria (no início, no meio ou no fim), por que mudaria e como ficaria essa parte da história.

18. POSSIBILIDADE DE CONTINUIDADE • Representação de uma cena de acordo com a mudança sugerida por eles. • Fazer um curta ou um desenho animado de uma cena considerada essencial na história ou da cena reescrita pelo aluno. • Criar uma maquete com o cenário da cena imaginada pelo aluno. • Exibição dos trabalhos na escola, convidando-se os responsáveis para verem. • Um complemento interessante é que os alunos que leram um mesmo livro discutam suas criações, em uma mesa-redonda.

19. PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO – 4º BIMESTRE • 2º Ano – Proposta a programar. • 3º Ano – O aluno deve dizer qual dos livros lidos durante o ano mais lhe agradou e explicar por quê. • 4º ao 9º Ano - O aluno deve dizer qual dos livros lidos durante o ano mais o marcou, emocionou ou fez pensar, explicando por quê.

20. POSSIBILIDADE DE CONTINUIDADE • Realizar uma grande exposição dos trabalhos do ano. • Com o auxílio do Professor de Matemática, fazer o levantamento dos livros mais lidos e criar gráficos sobre os campeões de audiência e sobre os gêneros preferidos. • Promover um seminário com os alunos, convidando os responsáveis, para discutir os resultados desse processo de trabalho com a leitura no ano de 2011 e propor melhorias para o ano seguinte.

21. PARÂMETRO PARA A CORREÇÃO DOS TEXTOS • ESTRUTURA: Apresentar os elementos do gênero textual: redige utilizando as características específicas da tipologia. • COERÊNCIA: Compreender a proposta da produção textual e desenvolver o tema, estabelecendo uma comunicação entre emissor e receptor por meio da elaboração de um texto estruturado. • COESÃO:Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da produção textual. • ADEQUAÇÃO VOCABULAR: Utilizar a escrita como sistema de representação, respeitando os seguintes aspectos do código linguístico: escolha do vocabulário, ortografia, pontuação e concordância (nominal e verbal).

22. Sugestões e esclarecimentos: • A proposta deverá ser realizada em todas as escolas, inclusive naquelas que ainda não possuem o professor regente de SL no seu quadro de pessoal. Nestes casos, as ações serão desenvolvidas pelos professores regentes, em parceria com a Coordenação Pedagógica, além do apoio de voluntários e estagiários; • Formar alunos monitores da SL pode auxiliar a mobilização e a distribuição dos livros, entre outras possibilidades;

23. Sugestões e esclarecimentos: • Os Cardápios de Leitura serão constituídos pelos professores de SL, em conjunto com os demais regentes, considerando os livros indicados para cada ano de escolaridade e incluindo todos os livros de literatura do acervo da escola; • Podem ser organizadas sacolas ou caixas de livros recomendados por turma, revezando as caixas pelas turmas do mesmo ano, a cada bimestre;

24. Sugestões e esclarecimentos: • Escolas com acervos reduzidos podem recorrer a outras estratégias, até que seu acervo seja ampliado (Por exemplo: orientar os alunos na escolha de livros em bibliotecas públicas, assim como de livros de seu acervo pessoal; realizar empréstimos em outras escolas etc.); • Nos Centros de Estudos dos Profs. de SL deve ser organizado, pelas SL Polo, momento para a troca de experiências a respeito da proposta.

25. REFLEXÃO FINAL • “Com relação à leiturização, a escola tem como objetivo tomar o letramento como vetor principal do currículo de toda a educação, capacitando sujeitos para que possam transitar com autonomia no contexto de uma sociedade letrada, caracterizada pelo uso intenso e diversificado da linguagem escrita.” (Sandra Bozza)

26. E/SUBE/COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO Coordenadoria Técnica Antonio Augusto Alves Mateus Filho (Avaliação) antonio.mateus@sme.rio.rj.gov.br antonio.augusto@rioeduca.net Gerência de Mídia- Educação Simone Monteiro simonemidia@rioeduca.net smemidia@sme.rio.rj.gov.br