CARACTERÍSTICAS DA SONDAGEM PROPOSTA POR FERREIRO E TEBEROSKY :

1. CARACTERÍSTICAS DA SONDAGEM PROPOSTA POR FERREIRO E TEBEROSKY: • Lista de palavras pertencentes a uma mesma categoria semântica e que apresentem número diferente de sílabas (polissílabas, trissílabas, dissílabas e monossílabas); • Frase recuperando uma ou mais palavras da lista; • à produção escrita, segue-se a solicitação de leitura).

2. OUTRAS POSSIBILIDADES: • Qualquer situação de produção escrita permite investigar com qual hipótese a criança opera; • Atividades de transcrição são as mais adequadas, pois facilitam o cotejamento entre a escrita da criança e a versão convencional; • gêneros que permitem a memorização são os mais adequados à realização de atividades de transcrição.

3. APLICAÇÃO DA SONDAGEM • Sabe-se que as decisões que a criança toma ao escrever nem sempre são recuperadas durante a leitura; • Assim, perde-se muito em sondagens coletivas ou em grupos, pois não se pode acompanhar o processo de produção, nem confrontá-lo com o valor que a criança atribui aos sinais gráficos ao ler.

4. HIPÓTESES DE ESCRITA O QUE CONSIDERAMOS: • Alfabético: A cada consoante e vogal da palavra corresponde uma letra, mas ainda não domina as convenções ortográficas da língua. Programa 1 - Ensinar a Ler e a Escrever em um contexto de letramento – (cd-ROM que acompanha DVD)

5. HIPÓTESE ALFABÉTICA • Segundo Ferreiro e Teberosky, as crianças compreenderam que as letras representam os fonemas da língua. • Nessa fase a criança consegue ler e expressar graficamente o que pensa ou fala. As características são: • compreensão da logicidade da base alfabética da escrita; • conhecimento do valor sonoro convencional de todas ou grande parte das letras; • distinção de letras, sílabas, palavra e frase.

6. HIPÓTESE ALFABÉTICA A construção de escritas alfabéticas não significa que o processo de apropriação da escrita tenha terminado. Até aqui as crianças adquiriram o conhecimento da escrita e do funcionamento do sistema escrito, porém muitas outras questões deverão ser construídas, como a separação entre palavras, a pontuação ou normas ortográficas

7. Um texto do gênero parlenda QUEM ESTÁ NO TELHADO? UM GATO ASSANHADO. QUEM ESTÁ NA JANELA? UMA PATA AMARELA. QUEM ESTÁ NA VARANDA? UM URSO PANDA. QUEM ESTÁ À PORTA? UM BURRO DA HORTA. QUEM ESTÁ NO JARDIM? UM LINDO PINGÜIM. QUEM ESTÁ NO POÇO? UM CÃO COM UM OSSO. QUEM ESTÁ NO PORTÃO? UM BICHO QUE FALA, CHAMADO JOÃO.

8. Análise da parlenda: plano do conteúdo Os versos que formam essa parlenda propõem um interessante jogo que envolve o par pergunta e resposta: • nos versos ímpares, quer-se saber “Quem está em determinado lugar?”; • nos versos pares, identifica-se quem lá está.

9. Análise da parlenda: plano do conteúdo O par final de versos, a título de conclusão, apresenta como resposta “Obicho que fala – João”, em uma divertida brincadeira.

10. Unidade: fraseClassificar as frases em dois grupos: as que contêm perguntas e as que contêm respostas.

11. Unidade: frase / (rima)Reagrupar agora cada pergunta com sua resposta.

12. Unidade: rimaProduzir rimas

13. Unidade: sintagmas(Unidade formada por uma ou várias palavras que, juntas, desempenham uma função na frase.)Isolar sintagmas.

14. Unidade: palavraLocalizar palavras.

15. Atividades de leitura e de produção de textos que também podem criar boas situações para a aprendizagem do sistema alfabético de escrita QUEM ESTÁ NO TELHADO? UM ASSANHADO GATO. QUEM ESTÁ NA JANELA? UMA PATA VERMELHA. QUEM ESTÁ NA VARANDA? URSO PANDA. QUEM ESTÁ À PORTA? UM BURRO HORTA. QUEM ESTÁ NO JARDIM? UM PINGÜIM. QUEM ESTÁ NO POÇO? UM CÃO SEM UM OSSO. QUEM ESTÁ NO PORTÃO? UM BICHO QUE CHORA, CHAMADO JOÃO ANTÔNIO.