Un proyecto interdisciplinar de aprendizaje 2.0 en las escuelas Nazaret

1. Un proyecto interdisciplinar de aprendizaje 2.0 en las escuelas Nazaret Experiencia piloto septiembre-diciembre 2012

2. Queríamos.... “Conocer para transformar” Medir la utilidad real de las TIC en la mejora de las competencias INVESTIGACIÓN Laboratorio social

3. Los agentes educativos.... La Red de Escuelas Nazaret LaFundació Itinerarium experimentando un modelo didáctico... INVESTIGACIÓN eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya

4. La fórmula... Aprendizaje cooperativo entre iguales Modelo Tpack + INVESTIGACIÓN Registro y evaluación de la experiencia para la validación de la eficiencia del modelo metodológico experimentando un modelo didáctico... Método centífico Trabajo por proyectos

5. Modelo Tpack Integral Proponiendo una secuencia de actividades que combina conocimientos y competencias, metodología y uso de recursos TIC para promocionar aprendizajes significativos TPACK Conocimientos tecnológico pedagógico y disciplinar Fotografía de: Victor Albrow

6. Trabajo colaborativo y en red Basada en el contexto Trabajando progresivamente desde el ámbito global para localizar los aprendizajes en el territorio. Aprendizaje vivencial Fotografía de: artpartner-images

7. Método ciéntifico.Trabajo por proyectos Amplia y abierta Ofreciendo la opción de integrarla en la práctica del aula según diversos niveles de apropiación (estadios). ADOPTA, ADAPTA, CREA ¡COMPARTE!Trabajo en equipo Creación de una red de aprendizaje colaborativo (formación entre iguales) Fotografía de: Paul Taylor

8. De qué se compone el material 1 Desglose de actividades con el detalle de objetivos, recursos, y materiales, la explicación del desarrollo y criterios de evaluación 2 Fichas de trabajo para los alumnos con propuestas para el aprendizaje y la práctica de los contenidos, tanto a nivel individual, como grupal y en red 3 Materiales de apoyo presentaciones y plantillas de trabajo creados como recursos para las explicaciones y el desarrollo de las actividades

9. De qué se compone el material 1 Ejemplo de desglose de actividad

10. De qué se compone el material 2 Ejemplo de ficha del alumno

11. De qué se compone el material 3 Ejemplo de material de apoyo

12. Secuencia de actividades 1 Actividades de presentación Actividad 1.1. Presentación del proyecto Actividad 1.2. Formación de grupos de trabajo Actividad 1.3. Preguntas punto de partida 2 GLOBAL Actividades de desarrollo Actividad 2.1. El clima y los paisajes Actividad 2.2. La meteorología y sus variables Actividad 2.3. Los climas de España Actividad 2.4. Planteo de hipótesis y recogida de datos LOCAL 3 Actividades de cierre Actividad 3.1. Interpretación de datos y validación de hipótesis Actividad 3.2. Autoevaluación

13. Diseño de la evaluación final Participantes en la evaluación ALUMNO GRUPO DE ALUMNOS DOCENTE Dimensiones a evaluar e instrumentos a aplicar TECNOLOGÍA PEDAGOGÍA CONTENIDOS Proyecto de investigaciónTrabajo en grupos cooperativos Ficha de autoevaluación Fichas de autoevaluación y decoevaluación Rúbrica “El tiempo”

14. Elementos de seguimiento durante el desarrollo 1 Webs del proyecto

15. Elementos de seguimiento durante el desarrollo 2 Grupo de trabajo en línea

16. Elementos de seguimiento durante el desarrollo 3 Carpeta de documentos compartidos

17. Tareas para ser desarrolladas por los docentes 1 Implementación de las actividades adaptando la propuesta en función del contexto y desarrollando el calendario de actividad conjunta acordado. 2 Participación en el grupo de trabajo colaborativo colaborando en el diseño de la propuesta, compartiendo sugerencias de aplicación, presentando actividades complementarias, dudas e inquietudes, ayudando a resolver dudas en relación a las herramientas TIC utilizadas, etc. 3 Evaluación del proyecto llevando a cabo las tareas de observación y recogida de información que se establece en el calendario de la investigación de la experiencia.

18. La investigación Objetivo Validar la aplicación de la metodología TPACK a través del diseño de una actividad interdisciplinar basada en el método científico y el trabajo cooperativo en 5º curso de Educación Primaria. Investigación basada en el diseño Participación de los agentes implicados: docentes y alumnos Fotografía de: Brandon Laufenberg

19. La investigación Fases e instrumentos de recogida de datos Al inicio del proyecto Cuestionario inicial Durante el desarrollo del proyecto Guía de observación Registro de imágenes y vídeos Al final del proyecto Cuestionario valoración de los alumnos Focus Group con los docentes Fotografía de: Nash Photos

20. Resultado de la investigación Se confirma la hipótesis inicial: La metodología TPACK, a través del diseño de una actividad de indagación, facilita la integración de las tecnologías y permite avanzar hacia modelos de enseñanza y aprendizaje distintos del tradicional, potenciando aquellos componentes que contribuyen a aumentar el grado de actividad del alumno.

21. Principalesconclusiones de la investigación * Los alumnos asumieron un rol activo y protagonista en su proceso de aprendizaje El carácter interdisciplinar del proyecto repercutió también en el cambio de rol del docente quien, de transmisor de conocimientos, pasó a convertirse en guía del proceso de aprendizaje. *

22. Principalesconclusiones de la investigación * La aplicación del método científico facilitó que los alumnos adquirieran una visión de conjunto de las diferentes fases a llevar a cabo para validar o descartar la hipótesis de una investigación. El trabajo cooperativo fue el aspecto más valorado del proyecto por alumnos y docentes. Trabajar con TIC supuso una fuente de motivación para el alumnado pero, además asumieron las TIC como una herramienta de trabajo. * *