Cittadinanza e Costituzione. Un anno di sperimentazioni Conoscenze civiche e partecipazione.

1. Cittadinanza e Costituzione. Un anno di sperimentazioni Conoscenze civiche e partecipazione. I risultati dell’indagine IEA sull’educazione civica e alla cittadinanza 11 marzo 2011 Bruno Losito – Università Roma Tre

2. ICCS • International Civic and Citizenship Education Study • IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) • L’indagine ICCS è la terza indagine realizzata della IEA in questo ambito • Rilevazione: 2009 • Popolazione: studenti all’ottavo anno di scuola

3. ICCS • Consorzio internazionale (ACER, NFER, Roma Tre) • In Italia: Invalsi • 38 paesi partecipanti, di cui 26 Europei • Dati relativi a più di 140.000 studenti al quarto anno di scolarizzazione, in più di 5.300 scuole. Oltre 62.000 insegnanti

4. ICCS • Tre moduli regionali (Europa, America Latina, Asia) • Rapporti • Primo rapporto di sintesi (Giugno 2010) • Rapporto internazionale completo (ottobre 2010) • Rapporti regionali • Encyclopaedia • Rapporto tecnico

5. Domande di ricerca Quali conoscenze, abilità e competenze Quali cambiamenti dal 1999 Interesse e impegno degli studenti nei confronti della vita sociale e politica Atteggiamenti nei confronti dei diritti e dei doveri di cittadinanza (e dei rischi) Influenza della scuola su conoscenze, competenze e atteggiamenti degli studenti Influenza del retroterra socio-economico-culturale

6. Strumenti per la raccolta dati Prova cognitiva per gli studenti Questionario studenti (retroterra socio-culturale, atteggiamenti, concezioni della cittadinanza) Questionario scuola Questionario insegnanti (di tutte le materie) Indagine sui contesti nazionali

7. Idea di educazione alla cittadinanza • In ICCS • l’acquisizione delle conoscenze è influenzata da fattori di contesto relativi a più livelli: casa, comunità, classe, scuola • i risultati non sono identificabili soltanto a livello cognitivo (disposizioni, atteggiamenti)

8. Contenuti e ambiti Aree di contenuto: società e sistemi civici; principi civici; partecipazione civica; identità civiche Ambito affettivo-comportamentale: convinzioni di valore, atteggiamenti, intenzioni di comportamento, comportamenti Ambito cognitivo: conoscenze, ragionamento e analisi

9. Risultati • Nella scala cognitiva gli studenti italiani ottengono risultati superiori alla media internazionale (M = 531 vs 500) • Differenze tra aree geografiche • Centro 554 (2,8) • Nord Est 554 (3,6) • Nord Ovest 534 (4,1) • Sud 510 (3,3) • Sud Isole 510 (3,3)

10. Risultati • Livelli di rendimento ITA ICCS • Sotto il livello 1 (inf. 395): 7 (07) 16 (0,2) • Livello 1 (395-479): 20 (1,0) 26 (0,2) • Livello 2 (479-563): 35 (1,0) 31 (0,2) • Livello 3 (sup. 563): 38 (1,5) 28 (0,2)

11. Risultati • I risultati conseguiti dalle studentesse sono superiori a quelli conseguiti dagli studenti • a livello internazionale • a livello nazionale (Italia) • a livello di macroaree geografiche

12. Risultati Non cambiamenti significativi in Italia dal 1999 (popolazioni oggetto dell’indagine)

13. Risultati Gli studenti italiani mostrano un atteggiamento favorevole e di sostegno ai principi democratici (inclusi nella rilevazione: libertà di opinione e di espressione, rispetto dei diritti individuali, diritto di scelta dei rappresentanti, opposizione a leggi ritenute ingiuste)

14. Risultati Atteggiamenti più favorevoli verso l’eguaglianza di genere rispetto alla media internazionale Le studentesse hanno atteggiamenti più favorevoli rispetto ai maschi

15. Risultati • Punteggi inferiori alla media internazionale per quanto riguarda i diritti dei gruppi etnici • M internazionale 50 (0,0) • M italiana 49,2 (0,2) • M femmine 51 (0,3) • M maschi 48,3 (0,3) • Punteggi inferiori nel Nord Ovest (46,8) e nel Nord Est (48,7)

16. Risultati • Lo stesso si verifica per gli atteggiamenti nei confronti degli immigrati • Italia 48,4 (0,3) • Centro 48,7 (0,5) • Nord Est 47,0 (0,5) • Nord Ovest 45,7 (0,6) • Sud 50,3 (0,4) • Sud Isole 50,5 (0,3)

17. Risultati Atteggiamenti nei confronti del proprio paese (-) Fiducia nelle istituzioni (+). La fiducia minore è espressa nei confronti dei partiti politici (41% degli studenti si fidano molto o totalmente).Fiducia nella scuola: 82%

18. Risultati Interesse per le questioni politiche e sociali (+) Concetto di sé e autoefficacia in rapporto alla partecipazione politica (+) Televisione come mezzo principale di informazione politica (78,1%) [giornali 38,5; internet 30,7]

19. Risultati Minore partecipazione in attività civiche fuori della scuola (organizzazioni, politiche, ambientaliste, di volontariato, socio-assitenziali, religiose, gruppi etnici) Minore fiducia/importanza rispetto alla partecipazione a scuola

20. Risultati • Partecipazione politica (futura) • votazioni (+) • attività politica (+)

21. Risorse nella comunità Risorse culturali e sociali presenti nel territorio in cui la scuola è inserita biblioteche pubbliche cinema teatri e musei scuole di lingue strutture sportive parchi giochi

22. Risorse nella comunità • Scala con media = 50 e deviazione standard = 10 (alpha = 0.80) • Divisione delle scuole in terzili in riferimento alla disponibilità di risorse nella comunità locale (scuole con livelli bassi, medi e alti di risorse disponibili) [risposte dei dirigenti]

23. Risorse nella comunità • Confronto con punteggio medio degli studenti per questi terzili • Italia ICCS 515 (7.0) 486 (1.3) 528 (4.2) 497 (1.3) 542 (4.9) 511 (1.1) • Italia: differenza tra 1° e 3° terzile è statisticamente significativa. ICCS: differenza significatica tra i tre terzili

24. Risorse nella comunità Italia: le due macroaree Sud e Sud e Isole sono caratterizzate da una minore presenza di risorse nella comunità locale rispetto alle altre aree del paese [eccezione: le biblioteche per Sud e Isole] Gli studenti delle macroaree Sud e Sud e Isole riportano punteggi medi inferiori alla media nazionale, gli studenti delle altre tre aree punteggi superiori [comunque tutti superiori alla media ICCS]

25. Problemi sociali • Presenza di elementi di tensione sociale nella comunità legati a • immigrazione • problemi abitativi • disoccupazione • intolleranza religiosa e conflitti etnici • povertà • criminalità e bande giovanili • alcol e droga • violenze sessuali

26. Problemi sociali • Anche in questo caso: terzili e confronto con punteggi medi degli studenti • Italia ICCS 544 (5.2) 513 (1.2) 530 (5.4) 503 (1.1) 518 (5.6) 486 (1.2) • Italia: differenza tra 1° e 3° terzile è statisticamente significativa. ICCS: differenza significativa tra i tre terzili

27. ECC a scuola • Approcci all’educazione alla cittadinanza • materia separata • integrata nelle scienze umane e sociali • integrata in tutte le materie curricolari • considerata come il risultato dell’esperienza scolastica nel suo complesso • Coesistenza di approcci diversi

28. ECC a scuola • Obiettivi dell’educazione alla cittadinanza • tre aree: conoscenze e abilità, partecipazione, valori • Obiettivi più importanti - insegnanti • gli insegnanti individuano come più importanti gli obiettivi relativi a conoscenze e abilità • Obiettivi più importanti - dirigenti • poche differenze con gli insegnanti, ma più orientati verso la dimensione cognitiva

29. ECC a scuola • Preparazione degli insegnanti • ++ diritti umani, diritti e doveri dei cittadini, uguaglianza di genere • -- economia e finanza, diritto e istituzioni giuridiche • Risultati di CIVED ‘99

30. ECC a scuola • Attività legate all’educazione alla cittadinanza nella comunità (insegnanti) • eventi culturali • attività sportive • Popolazione studenti (8° anno) • Insegnanti di tutte le materie

31. ECC a scuola • Quali fattori risultano essere associati al rendimento degli studenti in questa area? • retroterra socio-economico-culturale, genere, lingua, parlata a casa • discussione con i genitori e accesso alle informazioni • clima di classe aperto alla discussione • senso di appartenenza (alcuni paesi)

32. Discussione Obiettivi dell’educazione civica e alla cittadinanza Partecipazione a scuola, contesto scolastico, contesto classe Rapporto tra scuola e comunità Esperienza diretta degli studenti e esercizio dei diritti e doveri di cittadinanza

33. Grazie per l’attenzione! losito@uniroma3.it