Prosessplan for InteAct

1. Prosessplan for InteAct STUT 13. juni 2014 Knut

2. Prosess videre Oppsummering i STUT 13. juni og instituttledermøtet 19. juni. Første utkast tilgrunnlagsdokument utarbeides til 18. juni. Til oktober-14: Instituttene drar prosess for å forankre MN-kvaliteter og ‘Hva skal en … være?’ blant alle ansatte, inkludert læringsmål for noen utvalgte programmer: • Ansvar hos institutt- og utdanningsleder i fellesskap. Forankre med programråds-, PhD og seksjonsledere • Allmøter, møter på tvers av institutter, bidrag fra fakultetet etter behov • Utdanningsseminar i slutten av september. Planlegges som et integrert element i den totale prosessen i samarbeid med institutt- og utdanningslederne. • Generelt mer kontakt utdanningsledere/instituttledere • Fastlegge MNs totale studieprogramportefølje. Start på prosessen er å etablere kriterier som må veies mot hverandre for å ta slike avgjørelser og så få tilbakemeldinger fra instituttene. Rammer for fornyede studieprogram april-15

3. MN-kvaliteter Det matematisk naturvitenskaplige fakultetet tilbyr ekspertutdanninger i ulike realfag. Kandidatene og utdanningene kjennetegnes ved: • Dybde som grunnlag for bredde • Forskningsnær utdanning • Integrert profesjonell kompetanse • Fremragende/inspirerende læringsmiljø

4. Dybde som grunnlag for bredde Dybde som grunnlag for bredde. Kandidatene får en intuitiv og formell forståelse for sentrale, grunnleggende prinsipper i faget og hvordan disse kombineres i resonnementer for å oppnå ny kunnskap. Det er denne dybdekunnskapen som gjør kandidatene tilpasningsdyktige og rekonfigurerbare gjennom en livslang karriere, og som setter kandidatene i stand til effektivt å tilegne seg ulike former for breddekunnskap.

5. Forskningsnær utdanning Forskningsnær utdanning. MN-fakultetet huser mange av landets fremste realfaglige forskningsmiljøer. Fakultetet arbeider målrettet med å fornye utdanningene slik at studentene allerede tidlig i bachelorstudiet kan møte innhold, resultater og metoder fra forskningen. «Computing in Science Education» er et prisbelønnet initiativ i denne retningen som fornyer utdanningene med et helhetlig beregningsperspektiv, på tvers av fag og emner.

6. Integrert, profesjonell kompetanse Integrert, profesjonell kompetanse. For å lykkes som forsker og fagekspert er det ikke nok å bare være faglig dyktig, det kreves også ulike former for generell eller profesjonell kompetanse som evne til samarbeid, kommunikasjon, etisk refleksjon, anvende sin kunnskap på nye områder og lignende. Utdanningene ved MN-fakultetet søker å utvikle denne typen kompetanse hos sine studenter, ikke primært i egne emner, men som en integrert del av fagutdanningen, ikke som teknisk kompetanse, men som en dypere bevissthet om egne, personlige ressurser og egenskaper.

7. Fremragendelæringsmiljø – individtilpasset utdanning. Fremragendelæringsmiljø – individtilpasset utdanning.En forutsetning for at kandidateneskalnåopp mot visjoneneskissert over er et trygtlæringsmiljøsomleggertilrette for bådesamarbeidogdeling, oppmuntringavmangfoldogpersonligutvikling, entusiasme for fag oglæringslyst — for allegrupperavstudenterogansatte. På detet grunnlaget kan mye av læringen foregå mellom enkeltpersoner og dermed bli individtilpasset.