Értékelés a pedagógiában

1. Értékelés a pedagógiában

2. Elemi iskolai bizonyítvány

5. A tanulókról, személyiségük fejlődéséről információk szerzése, a célból, hogy további fejlesztésük tartalma és módszere megalapozott legyen. A tanulók megnyilvánulásainak viszonyítása az elérendő, a pedagógiai tervekben rögzített célokhoz, követelményekhez. (norma, kritérium) Ellenőrzés és értékelés

6. Az értékelés funkciói • A tanárt tájékoztatja munkája eredményeiről, • A tanulót tájékoztatja a tanulásban elért eredményeiről, • A szülők informálása, • Mintát ad az értékelés módjára, • Alakítja a közösség mércéjét, • Szelektál, • Motivál, • Minősít, stb.

7. Az értékelés formái • Diagnosztikus értékelés • Formatív – formáló, segítő értékelés, • Szummatív értékelés

8. Az értékelés módjai • Számszerű - mérés (normára, kritériumra orientált) - becslés (osztályzás, pontozás) • Szöveges - írásban - szóban

9. Az osztályzás problémái szociálpszichológiai szempont • Az osztályzat megállapításában a tanárt befolyásolhatja • a tanulóról való előzetes tudása, • a pedagógusok előfeltevései, • az első jegy utáni besorolás, • holdudvar - hatás, • Pygmalion - effektus, • a tanuló neme, • a tanuló társadalmi háttere, • tanár- diák kapcsolat aktuális állapota

10. Az osztályzás problémái mérésmetodikai szempont • Az osztályzattal a teljesítményt nem mérjük, hanem becsüljük! • ugyanazt a teljesítményt különböző tanárok másképpen osztályozzák, • ugyanaz a tanár ugyanazt a teljesítményt különböző időpontokban eltérő jegyekkel értékelheti, • az osztályon belüli viszonyítási rendszer miatt a jegyek osztályon kívül nem összehasonlíthatók.

11. Az osztályzás problémái pedagógiai szempont • Az5 fokú osztályzat csak leegyszerűsítő értékelésre alkalmas • az osztályzat önmagában nem segíti a diákot a változásban, a teljesítménye javításában, • a tantárgyi osztályzat lehetőséget ad arra, hogy fegyelmezési eszközként használják, • az évközi jegyek átlagolása összemossa az értékelés funkcióit.

12. A szöveges értékelés • Komplex • Koegzisztált • Parciális • Formáló – segítő, • Osztályozást követő szöveges.

13. Fejlesztő értékelés • Az értékelés folyamatának lépései: • Mitakarunk értékelni? (feladat, képesség, folyamat) • Miértakarunk értékelni? (formatív, szummatív) • Kiértékel? (tanár, diák (ön, társ)) • Hogyanértékelünk? A tanulók az értékelés módjához igazítják tanulási módszerüket.

14. Portfólió • Mit jelent? • munkák rendezett gyűjteménye, • az idők során előforduló különböző kontextusokban készül, • reflexióval párosul. • Mire jó? • gazdagítja az együttműködést, • a gyerek tanulásban való előrehaladásáról ad képet, • gyerek által végzett önértékelés: saját fejlődésének és sikereinek tudatos megfigyelése • bizonyítékot tartalmaz arra, hogy a gyerek teljesítette a kitűzött tanulási célokat • a tanári eredményesség értékelése.

15. “Kulcs-kártya" A tárgy (a látható eredmény) Az előfordulás vagyhelyzet, melyben realizálódott (a tanulási kontextus) A tárgyban megjelenő kompetenciák ésszemélyes tulajdonságok (a reflexió) „Címkézés „ Ez egy ………………….. A következő helyzethez kötődik: ………………..,melyben a tanuló …….. Ez azt jelenti,.………… ………………………….…………………………...

16. Néhány további kérdés és minta a gyakorlatból

19. Aktualitások a közoktatásban • Vizsga – érettségi • Szöveges értékelés • Buktatás