1 / 29

resztoratív technikák tapasztalatok a Zöld Kakas Líceumban 2008.12.09.

resztoratív technikák tapasztalatok a Zöld Kakas Líceumban 2008.12.09. A resztoratív szemlélet érvényesülése egy iskolai konfliktus megoldása kapcsán. Nő a zűr. A kriminológiától a pedagógiáig A „zűrös” gyerek A resztoratív konfliktuskezelés. Ez történt…. A „Buga Jakab” projekt

luz
Download Presentation

resztoratív technikák tapasztalatok a Zöld Kakas Líceumban 2008.12.09.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. resztoratív technikák tapasztalatok a Zöld Kakas Líceumban 2008.12.09.

  2. Aresztoratív szemlélet érvényesülése egy iskolai konfliktus megoldása kapcsán

  3. Nő a zűr • A kriminológiától a pedagógiáig • A „zűrös” gyerek • A resztoratív konfliktuskezelés

  4. Ez történt… A „Buga Jakab” projekt a resztoratív kérdések mentén…..

  5. Mi történt? • A diákság története • Bolti lopás • Bor, sör, pezsgő… • Egy kis fű…. • Tükörtörés • A tanárok története • Amit megláttak • Amit nem láttak meg

  6. Kit érintett? • A renitenskedő diákokat • A jelenlévő diákokat • A boltost • A jelenlévő tanárokat • Az iskola összes diákját • Az iskola összes munkatársát

  7. Hogyan érintette őket? • A diákok: Ez ekkora gáz???? • A tanárok: Mi egy másik erdei iskolában voltunk??? • A boltos: Ez benne van a pakliban… • Az iskola egész közössége: ezt tanítottuk nekik? Így képviselik az iskolát? Ezekkel járunk egy suliba?

  8. Mihez kezdhetünk ebben a helyzetben? • Válságstábok • Egyéni konferenciák, egyéni programok • Jóvátétel • Nyomonkövetés

  9. Mi volt a legfontosabb a történtekben? • Nyereség az egész közösségnek • Egyénileg mindenki nyertes

  10. Mi okozta a legnagyobb nehézséget? • Idő • Személyi feltételek • Dokumentáció • Figyelem

  11. Eredmények és hatások • A dolgokat elintézzük, nem elhallgatjuk • Megértjük, hogyan élte meg a másik a történteket • Eszköz, minta a konfliktuskezelésre • Tanulságok a következő erdei iskolára

  12. A konfliktus nem baj, hanemlehetőségA resztorativitás nem technika, hanemszemlélet

  13. „zűrös” fiatalok A „zűrös” fiatalok egyetlen nagy társadalmi alrendszerbe sem illeszkednek (be)

  14. Kinek fontos a megoldás? Mi, a többség (!) úgy gondoljuk, hogy a be nem illeszkedés nekikfontos. Elfogulatlanul szemlélve, rá kell jönnünk, hogy a be nem illeszkedés nekünk, a többségnek fontos.

  15. A probléma akut jellege Ny-Európában a 60-as, nálunk a 70-es években kezd feltűnni a „zűrös” fiatalok jelensége. Visszatekintve, a „zűrös” fiatalok csinálták a diáklázadásokat 1968-ban, de a beat-et is. A „zűrös” fiatalok a háború utáni nemzedékek tagjai – növekvő számarányban.

  16. A „zűrös” fiatalok 1 • megértés iránti vágy (miközben ők – ma még – nem képesek valós megértésre mások iránt) • elfogadás iránti vágy • egyfajta éleslátás, tisztánlátás • szabály-tagadás, s közben erőteljes vágy egy (meg nem fogalmazott) szabályos életre • kongruencia iránti vágy (csak partneri viszonyt képesek elfogadni olyan személytől, aki hiteles, ön-azonos

  17. A „zűrös” fiatalok 2 • tekintélyszemély hiánya életükből (képtelenek a tekintélyt önmagában tisztelni) • magány (miközben látszólag gazdag és változatos kapcsolatokkal rendelkeznek) • sajátos érzékenység • erőteljes önérvényesítés (ami nem feltétlenül jelent agressziót, lehet „egy-ügyűség”, lehet konokság stb.)

  18. A „zűrös” fiatalok 3 Nagyon erős bennük a drive, hogy olyanná váljanak, amilyenné válhatnának autonómia-szükséglet.

  19. A „zűrös” fiatalok 4 Autonomitásuk egyik különössége csakegyenrangúságon alapuló viszonyokat hajlandóak és képesek elfogadni csakautonómszemélyeket hajlandóak és képesek partnerként elfogadni. kényszer

  20. A „zűrös” fiatalok 5 Ideális esetben olyan közösségben, olyan szervezetben vannak otthon, ahol a velük együttműködő személyek autonóm személyiségeknek tekinthetőek autonómszemélyek alkottamunkaszervezet.

  21. Autonómszemélyek alkottamunkaszervezet személyes hajtóerők manifesztációja szemben a valamilyen cél elérése érdekében létrejövő szervezettel

  22. A szervezetek hajtóerői Környezetünkben 3 féle szervezet azonosítható piacimunka-szervezet közösségimunka-szervezet autonómmunka-szervezet. (Más körülmények között másféle szervezet is létezik/létezhet.)

  23. A 3 szervezeti orientáció A szervezeti jellegek együttélése (köz)HatalomProfitÉrték -orientált -orientált -orientált Szervezeti evolúció Evolúciós szervezetelmélet

  24. Néhány következmény 1 Szervezeti jellemzők érvényesülése HATALOMPROFITÉRTÉK -orientált-orientált-orientált Hajtóerő helye külsőkülsőbelső Folyamatok lineárislineárisátható Reakció-jelleg reaktívreaktívproaktív Dinamika stabilitásnövekedésmegújulás Struktúra hierarchiahierarchiakooperáció (hatalmi) (technológiai) Dolgozó státusa hivatalnokbeosztottautonóm

  25. Néhány következmény 2 Példák eszközökre és alkalmazhatóságukra HATALOM PROFIT ÉRTÉK -orientált -orientált -orientált Mentorálás igenigenigen Mediációigenigenigen Érték-modell igenigenigen „Zsebtükör” nem nem igen Resztoráció nemnem igen Best practice igenigen nem

  26. AJÁNLOTT MEGKÖZELÍTÉS • A célcsoport azonosítása „zűrös” fiatal 2. Alkalmas fogalom-használat autonómia-szükséglet szemben azautonómia-deficittel • A probléma azonosítása illeszkedési zavar • Releváns szervezeti környezet érték-orientált szervezet evolúciós szervezetelmélet keretében értelmezve

  27. Köszönjük a figyelmüket. Talán egy más alkalommal folytathatjuk? Kerényi Mari Braun József www.zoldkakas.hu www.hogu.hu

More Related