Modelos para el Aprendizaje Basado en Problemas en clases pequeñas, medianas y numerosas

1. Modelos para el Aprendizaje Basado en Problemas en clases pequeñas, medianas y numerosas Barb Duch, MSERC Sue Groh, Química y Bioquímica, Deb Allen, Ciencias biológicas Universidad de Delaware

2. Factores a tener en cuenta en la elección de un modelo Tamaño de la clase. Madurez intelectual de los estudiantes. Motivación de los estudiantes. Objetivos de aprendizaje del curso. Preferencias del profesor. Disponibilidad de alumnos más avanzados que puedan hacercomo facilitadores. ¿Algún otro?

3. Modelo de la Escuela de Medicina El tutor es un profesor a tiempo completo de la facultad. Grupos de 8-10 Muy centrado en el estudiante. La discusión grupal es la actividad fundamental en clase. Una buena elección para: Alumnos altamente motivados y con experiencia. Clases seminario pequeñas de niveles más altos.

4. Modelo del facilitador flotante El instructor se mueve de grupo en grupo: Hace preguntas Conduce discusiones Verifica la comprensión Tamaño del grupo: 4 a 5 Formato más estructurado: el profesor interviene en cuestiones de aprendizaje y recursos(materiales).

5. Modelo del facilitador flotante Actividades de clase además de las discusiones grupales: Reportes de cada grupo. Discusiones que involucran a toda la clase. Pequeñas exposiciones del profesor. Es una buena elección para Estudiantes con menos experiencia. Desde clases pequeñas hasta clases numerosas.

6. Modelo del facilitador alumno Los alumnos más avanzados de pregrado funcionan como facilitadores. Ayudan a monitorear el progreso del grupo y las dinámicas. Sirven como modelos de roles para aprendices novatos. Van adquiriendo experiencia como facilitadores. Una buena elección para clases de todos los tamaños.

7. Subtipos del modelo del facilitador alumno Es variable, dedicado a 2-3 grupos de 4 estudiantes cada uno versus un solo grupo de hasta seis estudiantes. Los que tienen experiencia versus los que se inician en ABP.

8. Actividades de los alumnos que son facilitadores de grupo Reuniones semanales con el profesor del curso. Métodos tutoriales de enseñanza. Trabajar con uno o más grupos ABP en clase. Opcional: reunirse con grupos fuera de clase. No se involucran en la calificación.

9. Modelo del facilitador alumno Es importante entrenamiento del facilitador en: El desarrollo de habilidades para hacer preguntas. Dinámicas de grupo. Guía de recursos.

10. Algunas características del tutor • Cuestiona/sondea los procesos de pensamiento y razonamiento. • Provee información cuando es adecuado. • Promueve el uso de recursos adecuados. • Guía/conduce/interviene para mantener al grupo involucrado. • Establece estándares altos. • Involucra a todos los estudiantes en el proceso. • Tomado de, University of New Mexico Primary Care Curriculum, • Una guía para tutores de calidad

11. Clases numerosas Los modelos de facilitador-flotante o de facilitador-alumno son los más apropiados. Requiere un formato centrado en el profesor más estructurado: el profesor conduce las actividades grupales. Tamaño del grupo: 4 El número es una ventaja en el trato con el grupo versus la elaboración individual de proyectos y pequeños ensayos.

12. Discusión Piensen en el modelo que más convendría para su(s) curso(s) ¿Qué dificultades podría anticipar?