A EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX.

1. AEDUCAÇÃO NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX. Kylza Abreu Kylza Abreu

2. MENU INTRODUÇÃO OS PROBLEMAS DA INSTRUÇÃO NO SOCIALISMO ESCOLA ATIVA NOS EUA: MODELOS EDUCACIONAIS MADUROS OS PROBLEMAS DA INSTRUÇÃO NAS DEMOCRACIAS BURGUESAS O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLÓGICA A ITÁLIA SOB O FASCIMO DE GENTILE A GRAMSCI Kylza Abreu

3. Franco Cambi: Dramático Conflituoso Radicalmente inovador em cada aspecto da vida social... Kylza Abreu

4. 3. COMPORTAMENTO 1. ECONOMIA 2. POLÍTICA 4. CULTURA Kylza Abreu

5. afirmação CAPITALISMO MONOPOLISTA TENSÕES IMPERIALISTAS SOCIEDADE EMERGENTE Baseados: Consumo Crescimento da Classe Média Kylza Abreu

6. SISTEMA PRODUTIVO RENOVAÇÃO DO CAPITALISMO Que passou da centralidade Depois para a Expansão Para SERVIÇO (TERCIÁRIO) INDÚSTRIA PLANETÁRIA Atingindo áreas ate então excluídas desse modelo América Latina Ásia Europa do Leste Oriente Médio Kylza Abreu

7. SOCIALISMO Afirmação do seu radical antagonista inspira Superação da propriedade privada dos meios de produção Modelo Coletivista HISTÓRIA ECONÔMICA produziu Duplo desenvolvimento de universos econômicos Estados Fortíssimas tensões Contraposições Modelos Kylza Abreu

8. DEMOCRACIA TOTALITARISMO Confrontaram-se durante todo o século indica 1° 2° Pré-requisito da vida coletiva Tensão Risco Possibilidade Sociedades avançadas Continuamente presentes em diversos países em momentos de transformações sociais, econômicas e etc em desenvolvimento social econômico Kylza Abreu

9. presença constante +/- articulado quer seja TOTALITARISMO +/- soft atalho (trágico) justificado por ideologias contrapostas controle Solução de problemas em tempo de crise repressão por meio enfrentando-os criação de canais de conformação forçada A começar da... LUGAR DE REPRODUÇÃO DA IDEOLOGIA ESCOLA Kylza Abreu

10. SOCIAIS INDIVIDUAIS TRANSFORMARAM-SE RADICALMENTE Concepções do mundo idênticos Emancipação Tradições Subculturas Assumiu uma dimensão inédita INDIVIDUALISMO Kylza Abreu

11. Cada vez mais referência de si próprio INDIVIDUALISMO Ética do prazer Afirmação de si Comportamentos narcisistas difunde-se também vale E não Consumo Produção HEDONISMO Tempo Livre Trabalho Kylza Abreu

12. Homem do século XX Cortou pontes com o passado Futuro Segurança Progresso Kylza Abreu

13. Estamos diante de um... Modelo (novo) Antropológico medido equiparado guiado consumo Idéia da felicidade haver acumulação Relações (mundo e com os outros) experiências bens Kylza Abreu

14. Modelo cultural Fixou Agregou PLURALISMO autonomia cultura ao saber expressão ao social político Pôs destaque a separação CONFLITO tornou-se arte autonomia da da OPERATIVA ciência técnica desviou dos intentos reflexividade ALIMENTARAM O DEBATE DA PRÓPRIA CULTURA liberdade PORTANTO... autonomia Kylza Abreu

15. Mudanças Educação = Criação de um novo estilo de vida Massificação da vida social Evolução dos grupos sociais Crescimento da democracia Participação Conformação Kylza Abreu

16. Prática Educativa Sujeito humano novo Novos protagonistas Renovou as instituições formativas criança família Homem-indivíduo mulheres escola Ao mesmo tempo deficientes fábrica Homem-massa Desenvolver Saberes da educação CIÊNCIAS HUMANAS (sobretudo) Guiar Portanto: educativa renovação Agiram de modo constante no sec. XX pedagógica Kylza Abreu

17. ESCOLA NOVA CAMBI: ESCOLA SOFRE UMA PROFUNDA TRANSFORMAÇÃO: ABRE-SE A MASSAS MANACORDA: ESCOLA NOVA – NASCEU DE UM GRANDE E GENERALIZADO MOVIMENTO DE DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO. Kylza Abreu

18. ESPONTANEIDADE Elementos educativos sempre presente ESCOLA NOVA JOGO TRABALHO Equipadas com instrumento de laboratórios Escolas campos Escolas bosques baseadas autogoverno Personalidade da criança Kylza Abreu

19. 1. Os problemas da instrução no socialismo Relativo Consenso Marxistas Não -Marxistas Âmbito do Marxismo DEBATES PEDAGÓGICOS Marx Referência prática e teórica Textos Clássicos Engels Kylza Abreu

20. Na direção de CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA MARXISTA Também é consensual Que ao longo do sec.XX Vasta produção no interior dessa concepção MOTIVADA fases dos movimentos revolucionários nacionais e internacionais estratégias políticas Kylza Abreu

21. Franco Cambi é enfático em afirmar que: foi forjando ao longo do século XX apresenta características que a diferenciam de modo original das teorias burguesas de educação Pedagogia Marxista disciplina conformação Que é próprio de toda educação eficaz esforço educação sociedade ênfase Conjugação dialética 5 características O valor da formação integral Homem Multilateral educação Vinculo estreito liberto de condições política A centralidade do trabalho na formação do homem submissão alienação Kylza Abreu

22. Na direção de explicitar o conteúdo da elaboração pedagógica pós-Marx e Engels, Afirma Manacorda que não se pode rescindir de um fato novo a partir do século XX SOCIALISMO “não é somente mais uma ideologia emergente de novas classes sociais [...], mas já é [...] a ideologia oficial dominante de Estados baseados na força destas classes novas” ( Manacorda,1989, p.313) No que diz respeito à pedagogia, o socialismo acrescentou-lhe: “uma concepção nova da relação instrução-trabalho” (Manacorda,1989, p.313) Kylza Abreu

23. É também Manacorda quem ajuda esclarecer o debate pedagógico que passou a ocorrer: “entre pensadores e pedagogos liberal-democráticos ou burgueses (lato sensu) e pensadores e pedagogos socialistas [...] diálogo em que há momento de encontro e momentos de choque” (Manacorda,1989, p.313) Esse embate – tomou forma e essência com o processo que resultou na REVOLUÇÃO RUSSA DE 1917 proletariado partido político Romperam a unidade burguesa do mundo moderno Instauraram um Estado Socialista Não se pode deixar de refletir na sagaz observação de Manacorda sobre a Revolução: “seja qual for o julgamento sobre ele e o êxito atual, marca uma virada na história” (1989,p.313) Kylza Abreu

24. Manacorda, faz 3 contribuições produzidas no interior do processo revolucionário russo: Vladmir Ilitch UlianovLenin (em russo Влади́мир Ильи́ч Улья́нов) 22/abril/1870 - 21/janeiro/1924 Nadeska Konstantinovna Krupskaja (em russo:Наде́жда Константи́новна Кру́пская) 26/fev/1869 - 27/fev/1939 Anton Semyonovich Makarenko (em russo Антон Семенович Макаренко) 13 /março/1888 – 1/ abril/1939 Kylza Abreu

25. Foi um dos principais expoentes do marxismo “mostrava ter conseguido ler e interpretar exatamente as teses de Marx sobre a instrução” (Manacorda,1989, p.313) Para Manacorda as teses marxianas eram “novidade aos próprios expertos soviéticos de pedagogia” (Manacorda,1989,p.314) Lenin fazendo um discurso na inauguração do monumento a K. Marx e F. Engels na Praça Voskresenskaya (atual Praça da Revolução). Moscou. 7 de Novembro de 1918. Kylza Abreu

26. Foi somente graças ao prestigio e ao poder de: VIII Congresso, em março de 1919 + Aprovaram uma resolução pedagógica Partido Comunista (Bolchevique) Reproduzia as teses defendidas por Marx no I Congresso da Internacional dos Trabalhadores em setembro de 1866. A resolução propunha: Kylza Abreu

27. Segundo René Capriles: Esposa e Companheira de Luta de Lênin Considerada a fundadora da Pedagogia pré-escolar soviética Krupskaja Uma das mulheres russas mais instruídas, culta e informada da sua geração Lia fluentemente Alemão, Francês e Inglês Estudou cuidadosamente as diversas tendências pedagógicas do estrangeiro[..] Interessou-se especialmente pela obra de Dewey e procurou amplas informações sobre o movimento “escola nova” (1989, p.24-25) Kylza Abreu

28. Com a incorporação do marxismo na sua visão de mundo, para krupskaja o papel da educação se transforma num método cientifico de produção coletiva fundamentado no trabalho e na autodeterminação conjunta dos seus membros ” (Capriles,1989, p.25) Krupskaja Kylza Abreu 1922: Lenin e Krupskaja em Gorki

29. Elaborou o primeiro plano de educação da União Soviética depois da Revolução de 1917 Em 1917, ela registrava a diferença fundamental em termos de principio educacional, entre instrução profissional e politécnica Krupskaja “Em vez de instrução profissional é preciso dizer instrução politécnica [...]. Uma Instrução geral politécnica foi exigida durante a grande Revolução Francesa por Lavoisier e por Condorcert [...]. Nota-se também a necessidade de uma estrita relação Instrução com o trabalho socialmente produtivo nas crianças. (krupskaja apud Manacorda, 1989, p.314) Kylza Abreu

30. Manacorda: Teorizações Implementações teóricas feitas + Concretizaram na instituição ESCOLA ÚNICA DO TRABALHO Estavam destinadas a orientar Todo sistema de instrução União Soviética Demais países socialistas Kylza Abreu

31. Manacorda: Pedagogia de Makarenko 1 2 4 3 Voltada Nasce do encontro Educação dos Sentimentos Industrialismo Coletivo Socialismo Conexão Validade Educativa Livros Só é viável Instrução Interpretação numa forma original os temas da tradição socialista. Acontecimentos de revolução e guerra Trabalho Se não faltar perspectivas de vida e de alegria. “Alegria do Amanhã” Todos os Homens do mundo tornarem cheguem Indivíduos Grupo Classe Social Povo Todo TRABALHO FELICIDADE P/ TODOS HOMENS COLABORAÇÃO PERSPECTIVA DE ALEGRIA MÉTODOS/FINS Kylza Abreu

32. Escola Ativa nos EUA: Modelos educacionais maduros Parkhurst Kilpatrick Washburne Kylza Abreu

33. William H. Kilpatrick (1871-1954) “O Método dos Projetos” (1918): O aprendizado ocorre mediante uma motivação prática, isto é, quando direcionado com vistas a umfim, em que seja estimulada a busca por escolhas e soluções criativas. Pode ocorrer a partir da atividade prática (“do produtor”), da atividade estética (“do consumidor”), da execução inteligente de uma tarefa (“do problema”) ou de uma atividade específica (“do adestramento”). Kylza Abreu

34. Helen Parkhurst (1887-1973) “Dalton Plan”: • Inspiração montessoriana; • Aplicado em uma escola particular de Nova York; • Racionalização do trabalho escolar; • Processo de ensino- aprendizagem individualizado: livre escolha do trabalho escolar, valorização dos tempos e ritmos pessoais • Docente-guia: orienta e controla a realização das atividades. Kylza Abreu

35. Carleton W. Washburne (1889-1968) “Escolas de Winnetka” • Processo de ensino-aprendizagem: estimula a auto-correção e a descoberta da individualidade (diferenciação); • Livre agrupamento dos alunos e livre escolha do programa; • Programa didático: parte comum (conhecimentos e técnicas de base) e parte criativa e livre (música, artes, jogos, laboratório, imprensa). Kylza Abreu

36. 2. Os problemas da instrução nas democracias burguesas JOHN DEWEY (1859-1952) BERTRAND RUSSELL (1872-1970) Kylza Abreu

37. Filósofo, psicólogo e o maior pedagogo do séc XX: suas teorias pedagógicas seguiram por via madura, coerente e rigorosamente fundamentada na filosofia. Diretor da escola-laboratório anexa à Universidade de Chicago: estudos experimentais. Máximo teórico da escola ativa e progressista. Pensamento filosófico e pedagógico difundiu-se internacionalmente, influenciando diversospensadores da “escola nova”: Codgnola (“Escola-Cidade Pestalozzi” e Revista “Escola e Cidade”), Ferrière, entre outros. Vasta produção teórica: O meu credo pedagógico (1897), A escola e a sociedade (1899), Democracia e educação (1916), Experiência e educação (1937) entre outros. Kylza Abreu

38. Características da Pedagogia de Dewey • Inspirada no pragmatismo: diálogo permanente entre teoria e prática, apontando como centro da aprendizagem “o fazer”. • Atrelada intimamente às pesquisas das ciências experimentais: psicologia e sociologia oferecem subsídios para a compreensão dos problemas da educação. • Empenhada em construir uma filosofia da educação: atribui a pedagogia um papel social e político, a responsabilidade pelo desenvolvimento democrático da sociedade e pela formação de um cidadão dotado de mentalidade moderna, científica e aberta a colaboração. Kylza Abreu

39. PENSAMENTO FILOSÓFICO TEORIA DA EXPERIÊNCIA PENSAMENTO PEDAGÓGICO “INTELIGÊNCIA CRIATIVA” SUJEITO NATUREZA desenvolve controla INTERCÂMBIO ATIVO E ABERTO dados Princípio da integração racional CRISE=DESEQUILÍBRIO PENSAMENTO EXPERIÊNCIA INDIVIDUAL/SOCIAL EQUILÍBRIO ARTE LÓGICA (fruição e produção do belo) (teoria da pesquisa) Kylza Abreu

40. Advento da sociedade industrial moderna trouxe Grandes transformações sociais, políticas e cognitivas conduziu Mudança nas relações de produção e das forças produtivas 1.“o fazer” 2.Democracia exigiu Escola/Educação Renovada Formação de sujeitos sociais condizentes com os novos tempos 3. Método Científico 4. A criança Kylza Abreu

41. Escola como laboratório Lugar de valorização "do fazer" Escola como mosteiro Vs. Método baseado na rígida separação das disciplinas, na discriminação, e na seletividade Atividades Produtivas Atividades Educativas "Learning by doing" Centrado no ler, escrever e contar Método baseado em experiências concretas de trabalho,em que por meio do contato ativo com o objeto de conhecimento, o educando é impelido a fazer descobertas, tomando consciência da utilidade prática deste saber e desenvolvendo progressivamente a capacidade de raciocínio e o espírito crítico. Kylza Abreu

42. Escola como "instrumento essencial de transformação social" e política Organização didática e administrativa democrática Promover formação de cidadãos capazes de participar ativamente da vida social: comunicação, cooperação VIDA COTIDIANA E POLÍTICA “Vida social justa” Princípio da Democracia (ideal de convivência social) Kylza Abreu

43. Escola como lugar de valorização do método científico Formação intelectual Formação moral Os valores específicos contidos na ciência devem estender-se, gradativamente, a todos os campos da experiência Caracterizada pela pesquisa livre e verificação intersubjetiva dos resultados Elaboração, organização e controle racional da experiência individual e social Desenvolvimento Social (comportamentos inteligentes e intercâmbios comunicativos) Kylza Abreu

44. Escola como lugar de "valorização da vida da criança" necessidades interesses + “o lado ativo” da aprendizagem precede sempre o “lado passivo” Físicas Intelectuais Sociais Comunicação Descoberta Construção Expressão artística Laboratórios + Espaços para criação artística + Jogos Kylza Abreu

45. Adequação dinâmica da escola à vida produtiva real Colaborar para a transformação social MARX Vs. DEWEY A revolução provocaria mudanças e a perspectiva de uma totalidade de indivíduos desenvolvidos Educar os indivíduos para, progressivamente, protagonizarem mudanças na sociedade Transformação social Transformação da educação Transformação da educação Transformação social Kylza Abreu

46. INDUSTRIALISMO COOPERAÇÃO Ameaça o desenvolvimento Individual, ferindo os princípios liberais-democráticos COESÃO INTERNACIONAL Humanidade como um todo colaborante ESTADO MUNDIAL Sistema de Educação Mundial Kylza Abreu

47. Educação do cidadão Educar os futuros cidadãos do mundo a rejeitar qualquer cisão entre religiões,classes e nações e especialmente a condenar a guerra, a superstição e qualquer predomínio dos corruptos. Educação do indivíduo Sociedade Caminho para a solução dos problemas educativos Educação Política Kylza Abreu

48. 3. O CONFRONTO NA PESQUISA PSICOLÓGICA • O associacionismo • James Mill (século XIX) Tijolo + Cal = Parede “A idéia de ‘cada coisa’ é a associação de cada idéia de coisa” Kylza Abreu

49. Surgimento da moderna psicologia como ciência: - Psicologia Fisiológica, de Wundt (1875) - Exclui qualquer possibilidade de uma psicologia infantil e qualquer preocupação pedagógica Kylza Abreu

50. Contribuições externas à psicologia: - Biologia evolucionista de Darwin - Psicologia experimental dos animais de Thorndike - Secenov e Pavlov: reflexologia Kylza Abreu