Association des collèges communautaires du Canada (ACCC)

1. Association des collèges communautaires du Canada (ACCC) Un Protocolesurl’éducation des Autochtones pour les collèges et instituts

2. Protocolesurl’éducation des Autochtones de l’ACCC - Objectif • Élaborer un Protocole sur l’éducation des Autochtones que les membres de l’ACCC signeront pour affirmer leur volonté d’aider les apprenants et les communautés autochtones • Semblable à d’autres protocoles de l’ACCC : • Protocole pancanadien pour le transfert des acquis de l’ACCC • Protocole pancanadien sur le développement durable de l’ACCC • Exemple : Accord sur l’éducation autochtone de l’Association canadienne des doyens et doyennes d’éducation

3. Protocolesurl’éducation des Autochtones de l’ACCC - Buts • Aider les collèges et instituts à mieuxservir les étudiants et les communautésautochtones • Fournir un portrait pancanadien des approches des collèges et instituts en matière de services aux apprenants et aux communautésautochtones • Soutenirl’ACCCdanssesdémarches pour obtenirunehaussedu financementfédéralconsacré à l’éducationpostsecondaire des Autochtones

4. Protocolesurl’éducation des Autochtones de l’ACCC - Processus - Comitésurl’éducation des Autochtones • Ken Tourand, président, Nicola Valley Institute of Technology – président du comité • Angela Acott-Smith, vice-présidenteadjointeaux affaires étudiantes, New Brunswick Community College • Karen Barnes, présidente, Yukon College • Paula Burns, présidente-directricegénérale, Lethbridge College • Eric Corneau, doyen du campus Nunatta, Nunavut Arctic College • Stephanie Forsyth, présidente-directricegénérale, Red River College • Fraser Saddleback, vice-président à l’enseignement et aux services aux étudiants, Saskatchewan Indian Institute of Technologies • Diane Gauvin, doyenne, sciences sociales et des technologies des affaires, Collège Dawson • Carolyn Hepburn, directrice, éducation des Autochtones, Sault College • Lu Ann Hill-MacDonald, analysteprincipale des politiques, Assemblée des Premières Nations • Larry Rosia, président-directeurgénéral, Saskatchewan Institute of Applied Science and Technology • Wayne Poirier, vice-président, services aux étudiants, Mohawk College • Brenda Small, vice-présidente, centre des politiques pour l’apprentissage des Autochtones, Confederation College • Laureen Styles, vice-présidente à l’enseignement, Justice Institute of British Columbia • Kory Wilson, directrice, éducationet services aux Autochtones, Vancouver Community College

5. Protocolesurl’éducation des Autochtones de l’ACCC - Processus de consultation • Au congrèsannuel 2013 de l’ACCC à Penticton (C.-B.) • Commentairespositifs et encourageantssurl’importance et la valeur du protocole pour faire ressortir à l’échellenationalel’importanceque les collèges et institutsaccordent aux services aux apprenants et aux communautésautochtones • On considère le protocolecomme un instrument qui aidera les établissements à : • renforcer les programmeséducatifs et les services d’aide aux apprenantsautochtones • favoriser la diffusion de pratiquesexemplaires • Un message clé : élargir la consultation pour permettre aux établissements de commenter davantage

6. Protocolesurl’éducation des Autochtones de l’ACCC - Processusde consultation • Colloquesur les services aux apprenants et aux communautésautochtones, décembre 2013 • Le programmeétaitstructuré en fonction de thèmesclésissus de la consultation au congrès • Milieuxpropices • Engagement de tout l’établissement • Languesautochtones • Rôle des Aînés • Autochtoniser les programmesd’études • Compétencesculturelles chez les apprenants, les enseignants et le personnel non autochtones • Éducation et autodétermination des peuples et des communautésautochtones

7. Colloque de l’ACCCsur les services aux peuples et aux communautésautochtones - Café du monde • Des structures propicesà l’éducation des Autochtonesdans les collèges et instituts – Thèmesclés / Découvertes • Représentation des Autochtones à tous les conseils et groupes (conseil des gouverneurs, conseilétudiant, conseilconsultatif, etc.) • L’éducation des Autochtonesdoitêtreintégrée au plan stratégique de l’établissement • Consulter les Aînésavant de prendre des décisionsconcernantl’établissement • Formation obligatoire du personnel • Intégrer des façons de faire et d’être traditionnellesdanstous les processusassociés à des activités de l’établissement (célébrations, danse du tambour, cercle de guérison/de partage) • Intégrer des activitésd’apprentissagepratiques et expérientielles à l’intention des étudiants et du personnel • Accroître la visibilité de la culture autochtonedansl’affichage, l’art et les cérémonies • Encourager le soutien de la communauté et favoriser les partenariats avec la communauté • Favoriser la souplessedans les classes et les structures

8. Développement du potentiel et autodétermination des peuples et des communautésautochtones - Thèmesclés / Découvertes • Respecter la façondont les communautésautochtonesveulenttravailler avec le collègeoul’institut • Tenircompte des besoinsliés au développementsocioéconomique et au marché du travail des communautés • Obtenirl’engagement de la haute direction de l’établissement et de la communauté • Montrerdans le protocolequel’onsoutient les communautésautochtones en passant par sesapprenants • Mettre en évidenceque les collèges/instituts et les communautésrenforcentmutuellementleurscapacités • Rédiger le protocoledans un esprit de décolonisation • Accorder aux Autochtonesou à la communauté des sièges aux comitésconsultatifs des programmes et au conseil des gouverneurs de l’établissement • Veiller à ceque le protocole ait une pertinence locale mêmes’ils’agit d’un document à portéepancanadienne • Demander aux communautésquellessontleurspriorités et y réagir en conséquence • Travailler à l’échellesystémique pour que les apprenantssoientbienpréparés à intégrer à la fois le monde autochtone et le monde non autochtone

9. Colloque de l’ACCCsur les services aux peuples et aux communautésautochtones - Café du monde • Principauxthèmes / Découvertes • Consultation de la communauté • Respect de l’individualité au niveau de la communauté, de l’établissement et de l’apprenant • Appui global ouréactionglobale aux priorités et au développement de la communauté • Nécessitéd’établir des rapports pertinentsfondéssur la réciprocité • Formation des membres du personnel enseignant et non enseignant • Communications efficacesdanstous les médias à tous les niveaux • Les objectifsmesurables, les détails de l’évaluation et de l’examenainsique les informations à communiquer et les mécanismes de communication devraient figurer dans le protocole

10. Protocolesurl’éducation des Autochtones de l’ACCC - Prochainesétapes • Version provisoire hiver/printemps 2014 – Comitésurl’éducation des Autochtones – création d’un sous-comité • Approbation de la version provisoire par le Comitésurl’éducation des Autochtones de l’ACCC et dans les régions des membres du comité, y compris les associations régionalesouprovinciales • Présentation au congrès 2014 de l’ACCC à Ottawa • Organiser la signature du protocole par les membres de l’ACCC • Lancement du protocole à confirmer

11. Merci de voscommentaires et de votre participation! Notre objectif commun : améliorer la situation des apprenants College of the North Atlantic Aurora College Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue Parkland College