1 / 8

DISHARMONICKÝ VÝVOJ OSOBNOSTI

DISHARMONICKÝ VÝVOJ OSOBNOSTI. VY-32-INOVACE-PSY-219. AUTOR: Mgr. Lenka Bečvaříková. ANOTACE: Tento modul slouží jako výukový materiál pro žáky 2. ročníku oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika. KLÍČOVÁ SLOVA : vývoj opožděný, vývoj scestný, vývoj narušený, vývoj omezený. Vývoj opožděný

macy
Download Presentation

DISHARMONICKÝ VÝVOJ OSOBNOSTI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. DISHARMONICKÝ VÝVOJ OSOBNOSTI VY-32-INOVACE-PSY-219 AUTOR: Mgr. Lenka Bečvaříková ANOTACE:Tento modul slouží jako výukový materiál pro žáky 2. ročníku oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika KLÍČOVÁ SLOVA: vývoj opožděný, vývoj scestný, vývoj narušený, vývoj omezený

  2. Vývoj opožděný • probíhá opožděně vůči normálu • jde o jev přechodný(nemoc, špatná výchova – hraje nejpodstatnější roli) • je charakterizován tím, že se některé dovednosti rozvíjejí sice v normálním rozsahu, ale opožděně vůči obvyklému stavu (řeč, hybnost, jemná motorika, návyky) • přináší disharmonii v rozvoji celé osobnosti, nemá však nepříznivé důsledky pro pozdější život

  3. Vývoj omezený • veškeré činnosti a dovednosti se vyvíjejí pomalu a omezeně • k tomu dochází v důsledku omezení rozvoje vyšší nervové činnosti • poruchy zasahují už časná vývojová stádia (nízká úroveň už od počátku postnatálního vývoje) • postižení se týká především rozumové sféry, projevuje se jako různý stupeň slabomyslnosti

  4. rozumové schopnosti se sice mohou rozvíjet, ale neexistuje perspektiva dosažení úrovně odpovídající zdravým jedincům, a to ani v případě včasné péče

  5. Vývoj narušený • pochází z doby postnatální • jde o pozdější porušení vývoje zpočátku probíhajícího v normě (často v důsledku nemoci nebo úrazu) • porušení vývoje může mít dočasný i trvalý ráz • největší problém představují poruchy CNS • stagnace = zůstane na stejné úrovni • regrese= úroveň klesá

  6. Vývoj scestný • vyskytnout se může u všech jedinců bez ohledu na jejich mentální dispozice • vždy jde o vývoj mimo normu (pod ní i nad ní) • na normálním podkladě se rozvíjejí abnormální rysy • většinou bývají postiženi jedinci s nevyrovnaným typem nervové činnosti ve spojitosti se škodlivými vlivy prostředí

  7. důsledky se mohou projevit i v pozdějším věku (snížené sebevědomí, úzkostlivost, přepjatost, bezcitnost) • zvláštní dispozice k tomuto vývoji mají děti zanedbávané a zpustlé, ale i příliš pečlivě vychované

  8. POUŽITÉ ZDROJE: NAKONEČNÝ, Milan: Psychologie osobnosti. 2.vyd. Praha: Academia, 2003. 336 s. ISBN 80-200-1289-3 ČÁP, Jan, MAREŠ, Jiří: Psychologie pro učitele. 2.vyd. Praha: Portál, 2001. 656 s. ISBN 80-7178-463-X KERN, Hans et.al.: Přehled psychologie. 2.vyd. Praha: Portál, 1999. 296 s. ISBN 80-7178-426-5 HARTL, Pavel, HARTLOVÁ, Helena: Psychologický slovník. 1.vyd. Praha: Portál, 2000. 776 s. ISBN 80-7178-303-X Obrázková galerie Microsoft Office PowerPoint 2003 www.glassschool.cz

More Related