Du traitement automatique de l’information à sa manipulation

1. Du traitement automatique de l’information à sa manipulation Cyberlangues 2003 Thierry Soubrié Université Stendhal – Grenoble 3

2. Du traitement automatique de l’information à sa manipulation • La recherche d’informations dans un hypermédia est un activité relativement complexe : désorientation, surcharge cognitive, etc. • Des aides existent : historique, pondération des résultats, bouton « back » du navigateur, etc.

3. Vers de nouveaux outils • Une voie de recherche prometteuse : la cartographie des réseaux ouverts • Un exemple : Kartoo.

4. http://www.kartoo.com

5. Rôle du sujet dans la construction des savoirs « [...] la construction d’un univers documentaire cohérent doit aussi reposer sur un principe de centration à partir duquel action et information s’incarnent en savoir. Etant donné la complexité du web et son expansion constante, des outils centralisés de recherche et d’indexation suffisent difficilement à donner corps à un univers documentaire qu’il nous incombe aussi de construire subjectivement. Contrairement à ce que suppose l’idéologie contemporaine de l’information, les réseaux de documents numériques ne sont souvent ni universels, ni transparents. La clé de leur cohérence réside dans la façon dont les usagers se les seront subjectivement donnés, construits et, espérons-le, échangés » (Ghitalla F., « L’âge des cartes électroniques. Outils graphiques de navigation sur le Web », Communication et langages, n° 131, avril 2002, p. 77).

6. L’annotation, une modalité d’appropriation des documents • Au XIIe siècle, passage de la lecture monastique à la lecture scolastique • Rôle de la glose dans cette profonde mutation

7. Les dispositifs de lecture assistée par ordinateur • Les ALD : le Cybook de Cytale

8. Les LNOP • L’e-book-reader d’Acrobat

9. Un logiciel à part : le TK3 Signet Carnet de notes Post-it Surligneur historique Récapitulatif des marques apportées par le lecteur

10. Lire/écrire à partir des ressources du Web • HyWebMap

11. The Brain

12. Nestor http://www.gate.cnrs.fr/~zeiliger/nestor/nestor.htm

13. Vers l’écrilecture • La liaison lecture/écriture « une lecture qui ne donne jamais lieu à une écriture (ce qui reste à mon sens fort improbable et en tout cas invérifiable) est une lecture fantasmatique », Bernard Stiegler • L’affaire Sokal les TIC mettent en jeu une « certaine logique d’écriture, une rhétorique même, celle de la métatextualité (des textes désignant et jugeant d’autres textes) », Yves Jeanneret

14. AUKAPIWeb

15. En attendant AUKAPIWeb : utiliser l’existant • détourner les favoris de ce pour quoi ils ont été conçus à l’origine • afficher simultanément à l’écran la fenêtre du navigateur et celle d’un logiciel de traitement de texte ouvert en mode plan

16. Les favoris

17. Le mode plan de Word en complément du navigateur

18. Avantages de ces activités en FLE • Initier les apprenants à des pratiques d’experts • Développer des compétences métacognitives (apprendre à apprendre) • Remédier à l’une de leur difficultés majeures à l’écrit : l’organisation des idées • Un exemple de scénario : « pour ou contre la guerre en Irak ? »

19. Exemple de scénario Pour ou contre la guerre en Irak? • Construire le plan d’une argumentation à l’aide du mode plan de Word • Procédure: • 1.Ouvrez Internet Explorer et Word et disposez les fenêtres de telle sorte que chacune d’entre elles occupent la moitié de l’écran • 2.Prenez connaissance des documents suivants: • Le discours du président Bush prononcé le 18/03/03: • http://www.lemonde.fr/recherche_articleweb/1,9687,313298,00.html? • Un article du Monde diplomatique: • http://www.monde-diplomatique.fr/cahier/irak/ • L’interview de Jacques Chirac qui répond à l’ultimatum de Bush: • http://www.radiofrance.fr/reportage/dossiers/irak/actu.php?i_id=363 • 3.Inscrivez au fur et à mesure dans Word les arguments développés en faveur ou contre la guerre en Irak (vous pouvez également copier/coller des passages). • 4.Regroupez les idées entre elles, créer des parties et des sous-parties et donnez-leur des titres. • 5.Construisez votre argumentation (pensez à utiliser des connecteurs pour relier les idées entre elles).