AHOT ja puheviestinnän opetus Esimerkkinä puheviestinnän portfolio- ja näyttöpäivätyöskentely

1. AHOT ja puheviestinnän opetusEsimerkkinä puheviestinnän portfolio- ja näyttöpäivätyöskentely Joensuun yliopiston kielikeskus Tarja Tanttu AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

2. Joensuun yliopisto Joensuun yliopiston koulutusalat: kasvatustieteet, humanistiset tieteet, luonnontieteet, yhteiskuntatieteet, kauppatieteet, maatalous-metsätieteet, teologia ja psykologia Kielikeskus: tutkintoon kuuluvat kieli- ja viestintäopinnot → äidinkielen osaamistavoitteet: kirjoitusviestintä ja puheviestintä Joensuun kampus Kuopion kampus Savonlinnan kampus AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

3. Puheviestinnän osaamistavoitteet: esimerkki tutkintovaatimustason kuvauksesta 1. Opiskelija tietää, mitä vuorovaikutusosaamisen kehittäminen tarkoittaa ja kuinka hän voi kehittää omaa puheviestintäosaamistaan sekä opintojensa aikana että tulevaisuudessa. Opiskelija tiedostaa elinikäisen oppimisen tärkeyden. Hän suhtautuu myönteisesti puheviestintäosaamisensa kehittämiseen. AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

4. Puheviestinnän osaamistavoitteet: esimerkki tutkintovaatimustason kuvauksesta 2. Opiskelija osaa eritellä ja arvioida puheviestintäosaamisensa vahvuuksia ja kehittämiskohteita. Hän osaa suunnitella ja arvioida toimintaansa oman tieteen- ja ammattialansa keskeisissä vuorovaikutustilanteissa tarkoituksenmukaisesti ja yhteistyössä toisten kanssa. AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

5. Puheviestinnän osaamistavoitteet: esimerkki tutkintovaatimustason kuvauksesta 3. Opiskelija tietää, kuinka valmistellaan ja esitetään tarkoituksenmukainen suullinen esitys ja kuinka sitä arvioidaan viestintätilanne ja viestintäkumppanit huomioon ottaen. Opiskelijalla on tietämys ryhmäprosesseista ja -dynamiikasta sekä tavoiteltavasta ryhmäosaamisesta. Opiskelija osaa antaa, vastaanottaa ja käsitellä palautetta rakentavasti. Hän ymmärtää puheviestintäosaamisen merkityksen yliopisto-opiskelussa, tieteellisessä toiminnassa ja työelämässä erityisesti tiedon tuottamisen, esittämisen, arvioinnin sekä oman asiantuntijuuden kehittymisen kannalta. AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

6. Puheviestinnän osaamistavoitteet: esimerkki tutkintovaatimustason kuvauksesta 4. Opiskelija osaa ottaa huomioon viestinnän eettisiä näkökulmia ja saa valmiuksia erilaisuuden – esimerkiksi kulttuurierojen ja erilaisten mielipiteiden – kohtaamiseen. AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

7. Osaamisen kartuttaminen opintojen aikana • tieteenalakohtaiset kurssit • valinnaiskurssit • monimuotokurssi • omatoiminen oppiminen Olemassa olevan osaamisen hyväksilukeminen • tutkintoon kuuluvien opintojen korvaaminen • ylimääräisinä opintoina tutkintoon sisällyttäminen • muualla kuin muodollisessa koulutuksessa hankitun osaamisen osoittaminen Puheviestinnän erilaiset opintopolut AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

8. ”PEKKA” 50 v. • ala: teologia, opettajan sv. • aiempi opistoasteen tutkinto sähköalalta • työhistoria: ammatillisten aineiden opettajana 20 v. • ei asu opiskelupaikka- kunnalla, matkaa noin 300 km ”TUULIKKI” 38 v. • ala: vieraat kielet (venäjä) • aiempi ammatillinen tutkinto kaupalliselta alalta • työhistoria: kääntäjän ja tulkin tehtäviä 10 v. • työskentelee Venäjällä Suomen suurlähetystön esimiestehtävissä Elävästä elämästä – mikä neuvoksi? AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

9. Puheviestinnän portfolio- ja näyttöpäivätyöskentely • Suunniteltu erityisesti aikuisopiskelijoille, joilla on kokemusta viestinnän työtehtävistä • Aloitettu syksyllä 2003 • Tarjoaa mahdollisuuden tutkinnossa vaadittavan puheviestintäosaamisen osoittamiseen • Portfoliopäivä järjestetään kolme kertaa lukuvuodessa • Joulukuuhun 2009 mennessä osallistunut 126 opiskelijaa • AHOT-suoritukset: 25 ov ja 226,5 op (1−4 op/opiskelija) AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

10. Portfolio- ja näyttöpäivätyöskentely opiskelijan prosessina • HOPS: opintojen suunnittelu • oman osaamisen ja tarpeiden pohdinta sekä • puheviestinnän opintopolkujen vaihtoehdot ↓ • päätös portfoliopäivään osallistumisesta AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

11. ▼ • Ilmoittautuminen - kolme viikkoa ennen työskentelypäivää (WebOodi) • Puheviestinnän opinto-ohjaus - sähköposti, puhelin, ohjaajan vastaanotto • Ennakkotehtävät postitse: - ennakkomateriaaleihin perehtyminen - puheviestinnän portfolion laadinta - oman esityksen valmistelu AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

12. ▼ • Portfoliopäivä: ryhmätyöskentely 6 t tai tentti 2 t + ryhmätyöskentely 6 t - (kirjatentti) - portfolioiden esittely - ryhmätehtävät + analyysi - esiintymistehtävät + palautteet • Portfolio luettavaksi ohjaajalle AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

13. ▼ • Henkilökohtainen ohjaus- ja palautekeskustelu: - työskentelypäivä - portfolio • Uusien tavoitteiden asettaminen → omatoimisesti kehitettäväksi → puheviestinnän kurssilla tavoiteltavaksi → elinikäisen oppimisen tukemiseksi AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

14. Osaamistavoitteet ja arviointi 1 • Jotta osaaminen voitaisiin tunnustaa tutkintoon - osaaminen on tehtävä näkyväksi - osaamisen on vastattava riittävän hyvin opetussuunnitelman tavoitteita • Arvioinnin toteutus ja tavoitteet: - itsearviointi, vertaisarviointi, ohjaajan arviointi (muun asiantuntijan arviointi) - kehityksen tueksi, oman alan viestintätarpeiden tarkastelemiseksi, osaamisen tunnustamiseksi • Hyväksytty/täydennettävä/hylätty AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

15. Osaamistavoitteet ja arviointi 2 • Milloin ja miten osaamista arvioidaan? - ennen työskentelypäivää: ennakkotehtävät - työskentelypäivänä: ryhmäviestintä ja esiintyminen (palautelomakkeet ja palautekeskustelut) - työskentelypäivän jälkeen palautekeskustelussa: portfolio ja kehittämiskohteet oman alan viestintätarpeiden kannalta AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

16. Pohdintatehtävä: Miten portfolio- ja näyttöpäivätyöskentely soveltuu tutkintovaatimuksissa kuvattujen puheviestinnän osaamistavoitteiden saavuttamisen arviointiin? AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

17. Opiskelijapalautetta ”On hyvä, että opiskelija joutuu portfolion laatimalla ruotimaan omaa viestijäkuvaansa ja viestintätaitojaan sekä niiden kehittymiseen vaikuttaneita tekijöitä työ- ja elämänkokemuksensa valossa sekä puheviestintään liittyvien artikkeleiden avulla. Portfoliotyöskentelyssä opiskelija itse on aktiivinen toimija. Laatimalla portfolion opiskelija joutuu hahmottamaan omaa viestijäkuvaansa monipuolisesti ja samalla näin osoittamaan ymmärtävänsä suullisen viestinnän merkityksen ja laajuuden.” 12.6.2006 AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

18. Lukuvinkkejä • Laatua puheviestinnän opetukseen yliopiston kieli- ja viestintäopinnoissa (LAAPU-hanke). Raportti 6.11.2009. • Tanttu, T. (2009) Arvostusta osaamiselle: aiemmin hankitun puheviestintäosaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen portfolio- ja näyttöpäivätyöskentelyssä. Teoksessa M. Almonkari & P. Isotalus (toim.), Akateeminen puheviestintä. Kuinka opettaa puheviestintää yliopisto-opiskelijoille? (s. 122–137). Helsinki: Finn Lectura. • Tanttu, T. (2009) Osaamista tunnustamassa – puheviestinnän portfolio- ja näyttöpäivätyöskentely. (Ilmestymässä Peda-forum -lehdessä 2/2009.) AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009

19. Jutellaanko lisää? Tarja.Tanttu@uef.fi FM, suomen kielen ja puheviestinnän pt. tuntiopettaja Joensuun yliopiston kielikeskus (1.1.2010 → Itä-Suomen yliopiston kielikeskus) AHOT korkeakouluissa, Oulu 4.12.2009