1 / 30

PENGE LOLAAN PE MBELAJARAN PESERTA DIDIK CERDAS ISTIMEWA /AKSELERASI Oleh : F. Abd . Sugimin

PENGE LOLAAN PE MBELAJARAN PESERTA DIDIK CERDAS ISTIMEWA /AKSELERASI Oleh : F. Abd . Sugimin. 3 % ANAK ADALAH GIFTED. PERLU LAYANAN YG SESUAI DGN KEBUTUHAN & KECEPATAN SISWA. David Lubniski, 2004. David Lubniski, 2004.

magnar
Download Presentation

PENGE LOLAAN PE MBELAJARAN PESERTA DIDIK CERDAS ISTIMEWA /AKSELERASI Oleh : F. Abd . Sugimin

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENGELOLAAN PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK CERDAS ISTIMEWA /AKSELERASI Oleh : F. Abd. Sugimin

  2. 3 % ANAK ADALAH GIFTED PERLU LAYANAN YG SESUAI DGN KEBUTUHAN & KECEPATAN SISWA David Lubniski, 2004 David Lubniski, 2004 siswa dg kecakapan akademik unggul memerlukan pendd yg memiliki ciri percepatan Linda Brody, 2005, Sally Reis & Baska, 2007 Kurikulum & pembelajaran diferensiasi/dibedakan HAKEKAT SISWA CI

  3. Pengikatan diri pada tugas Kemampuan di atas rata-rata Kreativitas • KARAKTER SISWA CI • TREE RING CONSEPTION( RENZULLI )

  4. KARAKTER SISWA CI

  5. KURIKULUM & STRATEGI GURU KETERKAITAN KOMPONEN PESERTA DIDIK

  6. Karakteristik

  7. Perilaku Positif

  8. Perilaku Negatif

  9. PERSYARATAN PENDIDIK KELAS CI Tujuhdosa guru ( Paulo Friere) 1.Mengambiljalanpintasdalammengajar. 2. menunggupesertadidikperilakunegatifbaruditegur. 3. menggunakancaradisiplindestruktifsaatmembinansiswa. 4. Mengabaikankeunikanpesertadidiksaatmengajar 5. Malasbelajardanmeningkatkanketrampilan 6. Tidakadil (deskriminatif) 7.Memaksahakpesertadidik

  10. PERSYARATAN GURU KELAS CI Persyaratanyang harusdipenuhiantara lain: a.Memilikitingkatpendidikan yang sekurang-kurangnya D4 dan S1. b. Mengajarsesuaidenganlatarbelakangpendidikandankeahliannya. c. memilikipengalamanmengajardikelasregulersekurang-kurangnya 3 tahundenganprestasibaik. d. Memilikipengetahuandanpemahamantentangkarakteristikpesertadidik CI. e. MemilikikemampuanberbahasaInggrissecaraaktif.

  11. adildantidakmemihak • Sikapkooperatifdemokratif • Fleksibelitas • Memiliki rasa humor • mengunakanpenghargaandanpujian • minat yang luas • memberiperhatianterhadapmasalahanak • penampilandansikap yang menarik Karekteristikumum Guru Aksel:

  12. Memiliki pengetahuan tentang sifat dan kebutuhan peserta didik CI • Memiliki ketrampilan dalam mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi • Memiliki pengetahuan tentang kebutuhan efektif dan cognitif peserta didik CI • Memiliki kemampuan untuk mengembangkan pemecahan masalah secara kreaktif. • Memiliki kemampuan mengembangkan bahan ajar untuk peserta didik CI • Memiliki kemampuan untuk menggunakan strategi mengajar perorangan maupun klmpk scr efektif. Hal-hal yang harusdimilikipendidikbagipesertadidik CI :

  13. PERAN GURU DALAM PBM • Fasilitator, menata lingkungan belajar • Pembimbing, mediation, modeling, & choaching. • Partner belajar, bekerja bersama-sama memecahkan masalah

  14. Mengapaperlukurikulumdiferensiasiuntukanak CI 1.Hakikat pendidikan memungkinkan siswa mengembangkan potensi kecerdasan dan bakatnya secara optimalsesuaidengankebutuhandankecepatannya (Vygotsky. 2006: 246). 2. Penyebabkesulitan yang dialamisiswa CI bersumberdarianakitusendiri, kurikulum, danlingkunganbelajar, sehinggakurikulumharusadaperubahan yang disesuaikandengankebutuhansiswa (Lim, 2004: 95)

  15. KURIKULUM DIFERENSIASI MERUPAKAN: 1. KURIKULUM YG MEMBERI PENGALAMAN PEND. YG DISESUAIKAN DG MINAT DAN KEMAMPUANINTELEKTUAL SISWA (Ward, 1980) 2. KURIKULUM YANGMENANTANG SESUAIDG KEMAMPUANSISWA CI YG MEMP. KARAKTER CEPAT BELAJAR,MAMPU MENYELESAIKAN PROBLEM LEBIH CEPATMAUPUNKEUNGGULAN LAIN KURIKULUM DIFERENSIASI

  16. Materidiadakanpenyesuaian dg kebutuhan belajar siswa dengan mempertimbangkan: 1. Tingkat abstraksi materi; 2. Tingkat kompleksitas materi; 3. Tingkat variasi materi; 4. Melibatkan pengorganisasian nilai belajar; 5. Memasukkan unsur studi tentang manusia, mis: tokoh yang menemukan atau mengembangkan suatu teori; Diferensiasi Materi (Davis dan Rimm)

  17. Diferensiasiprosesdilakukan dengan penyesuaian kebutuhan belajar siswa dng mempertimbangkan: 1. Penggunaan ranah kognitif tingkat tinggi; 2. Tugas yang bersifat divergen; 3. Memungkinkan penemuan-penemuan; 4. Menuntut bukti penalaran; 5. Memberikan kebebasan pada siswa untuk memilih kegiatan; 6. Melibatkan interaksi kelompok; 7. Menerapkan berbagai variasi kecepatan belajar sesuai kebutuhan siswa. Diferensiasi Proses

  18. Diferensiasi produk dilakukan dengan mempertimbangkan: 1. Produk terkait dengan pemecahan masalah nyata dalam kehidupan 2. Menyajikan narasumber 3. Transformasi produk dari satu bentuk ke bentuk lain 4. Bentuk dengan berbagai variasi 5. Penilaian yang tepat Diferensiasi Produk

  19. Diferensiasi lingkungan belajar mencakup: 1. Belajar dalam lingkungan yang aktual 2. Adanya batasan waktu yang fleksibel 3. Lingkungan belajar hendaknya 4. Memungkinkan untuk penelitian yang mendalam. 5.Jika dimungkinkan siswa dapat bekerja bersama dengan mentor. DiferensiLingkungan

  20. DIMENSI KOGNITIF TAKSONOMI BLOOM YANG TELAH DIREVISI (Chradwold, 2003) 22

  21. 23

  22. Pengembagan Model Kurikulum menurut Direktorat PK-LK eskalasi SK & KD berdasarkantaksonomi Bloom ygdirevisi membuat format eskalasi SK, KD, danindikator menentukanmaterisesuaituntutan SK-KD membuatpetakonsep memadatkan(compacting)materi menetapkanmatericompacting penetapanindikator penentuanlearning experiences 24

  23. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran: Fisika Kelas/Semester : IX/ 2 25

  24. aperemeter Dinyatakan dg angka mol ampere termometer Kuat arus kelvin Berlaku internasional Tidak cepat rusak suhu Yg dpt diukur Jumlah zat Stop watch candela waktu sekon Intensitas cahaya panjang Segala sesuatu Mudah ditiru meter mistar massa meliputi Syarat-syaratnya Besaran Pokok kilogram Alat ukur neraca Besaran turunan Besaran pokok Sistem Satuan SATUAN Dari Terdiri atas diturunkan SI MKS matrik inggris cgs Contoh kecepatan panjang Massa jenis berat luas waktu massa massa volume panjang Panjang dan waktu

  25. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IX/ 2 27

  26. PANGKAT TAK SEBENARNYA PANGKAT BULAT BENTUK AKAR PANGKAT PECAHAN PANGKAT BULAT POSITIP PANGKAT NOL PANGKAT BULAT NEGATIP OPERASI ALJABAR BENTUK PANGKAT DAN BENTUK AKAR KESAMAAN PANGKAT MERASIONALKAN PENYEBUT BENTUK AKAR BARISAN DAN DERET KONGRUEANGUN NSI BARISAN ARITMETIKA POLA BILANGAN BARISAN GEOMETRI DERET BILANGAN SUKU TENGAH BARISAN ARITMETIKA SISIPAN PADA BARISAN ARITMETIKA DERET ARITMETIKA DERET GEOMETRI SIFAT DERET ARITMETIKA DAN GEOMETRI DERET GEOMETRI TAK HINGGA SEDERHANA PETA KONSEP MATEMATIKA 9 SEMESTER GASAL 28

  27. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : VII/ 1 29

  28. BURUNG CENDERAWASIH BURUNG IRIAN CUKUP SEKIAN DAN TERIMAKSIH ATAS PERHATIANYA

More Related