Erityisopetuksen koordinaattorin työ

1. Erityisopetuksen koordinaattorin työ MIKSI? Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

2. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Ammatillisen erityisopetuksen palvelurakenteen muutos, muutamia näkökulmia • KESU, lainsäädäntö, strategia, ammattiopistostrategia • Erityisopetuksen roolin muuttuminen: -erillisestä toiminnasta kohti yhteisyyttä -rakenteellisesti yksinkertaisemmasta koulusta kohti avoimia oppimisympäristöjä -erityisopetuksen tavoitteiden laajentuminen • Erityisopettajan työn mureneminen Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

3. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Palvelurakenteen muutos • Laajeneminen työn monimuotoistuminen • Haasteellisuuden kasvu (moniongelmaisuus, psykososiaalisen tuen tarpeet) • Erityisopetuksen perusta: kohtaaminen ja ”kiinnipito” kuinka palvelut tavoittavat asiakkaan? • Kuulluksi tuleminen, kohtaaminen: kenen vastuulla? Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

4. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Erityisopetuksen palvelustrategia – kuka tarvitsee erityistukea? Asiantuntijapalvelut Asiantuntijalausunto, diagnoosipohjainen todettu spesifi oppimisvaikeus ”Epäselvät vaikeudet” psykososiaalinen tuki Yleispalvelut Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

5. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Kenelle erityistuki kohdistetaan? • Opiskelijan erityistuen ja ohjauksen tarve on jatkumo • ”Medikalistinen luokittelu” ei ole riittävä erityistuen määräytymisen peruste (diagnoosipohjainen tuen tarve – muut tuen tarpeet) • Määrittely: - Laajuus: lyhyt-, pitkäaikainen - Intensiteetti: kohdentaminen - Rajaus: esim. vain tietty aine - Joustavuus, nopea reagointi • Tärkeää pohtia sitä, mikä yksilöllinen merkitys asialla on opiskelijalle • Opiskelijan ”erityisyys” määrittyy tuen tarpeen ja yhteisön osaamisen suhteessa Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

6. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Minkälainen on hyvä oppimisympäristö, ts. oppilaitoksen rakenteen ja toiminnan arviointi erityisopetuksen näkökulmasta (erityisopettajien haastattelut Hirvonen 2006): • Keskeisintä oli • rakenteen yksinkertaisuus • pieni ryhmäkoko • ryhmän pysyvyys • joustavat pedagogiset mahdollisuudet: suunnitelmien nopeaa muuttamista ja vaihtelevia pedagogisia ratkaisuja • työn autonomia: suuri päätäntävalta ryhmää koskevissa asioissa ja ratkaisujen nopea täytäntöönpano • opetuksessa mukana olevien aikuisten pieni lukumäärä: suora vuorovaikutus ja vaikuttaminen, opiskelijan yksilöllisten tarpeiden tunnistaminen ja tuen mahdollistaminen onnistuvat silloin, kun toimintaympäristön hierarkia on vähäinen. • Kaiken perustana oli erityisopettajan oma luottamus asemaansa ja saamaansa arvostukseen ja toisaalta vahva opiskelijatuntemus. • Opetus on epävirallisempaa ja asiakkuus (hankalat opiskelijat) muodostuu uudella tavalla. Opiskelua leimaa kiireettömyys ja opetus on vaihtelevampaa, yleensä toiminnallista. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

7. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Koordinaattorin työn vaatimuksetSoan 2006: The SENCO handbook Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

8. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Koordinaattorin työn vaatimukset Soan 2006: The SENCO handbook Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

9. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Koordinaattorin työn vaatimuksetSoan 2006: The SENCO handbook Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

10. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Erityisopetuksen strateginen johtaminen ja kehittäminen-koordinoi, kehittää ja toteuttaa erityisopetuksen toimintakäytänteitä koulutuksen laadun parantamiseksi – suomalainen näkökulma • Kuntayhtymän tasolla toiminnan kehittämiseen vaikuttaminen (25%) • Kuntayhtymän tasolla toiminta- ja taloussuunnitelman laadinta 5v. kaudeksi • Osastojen erityisopetussuunnitelmien laadinta yhdessä osastonjohtajan/HOJKS-vastaavan kanssa • Toimintakertomuksen laadinta ja tulosraporttien laadinta • Johdon informointi erityisopetuksen suunnasta ja uusista käytänteistä (johtoryhmä, tarkastuslautakunta, yhtymän hallitus ja tilintarkastaja) • Kehittämisprojektin johtaminen, siten erityisopetuksen laaja-alainen kehittäminen koko maakunnassa projektityön kautta • Erityisopetuksen kehittämistiimin pyörittäminen (rehtori pj tai itse pj)esim. 1 X kk • ERVA-toiminnan suunnittelu ja toiminnan seuraaminen (toimintasuunnitelman laadinta huhtikuussa) • Valmentavasta koulutuksesta vastuu (toimintasuunnitelma vuosittain) • HOJKS-tarpeen määrittely ja koodaus oiskelijahallintojärjestelmään, viranhaltijapäätöksen organisointi • HOJKS-prosessin käynnissä pitäminen ja kehittäminen • HOJKS-päätöksen tekeminen ohr:n lausuntojen pohjalta (koulutuspäällikkönä) • HOJKS-toiminnan käytännön pyöritys (syyspainotteinen) • Verkostoyhteistyö (jaksoittain) Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

11. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Opetus ja oppiminen- kehittää tehokkaita keinoja oppimisen esteiden poistamiseksi ja tehokkaan opettamisen takaamiseksi- tavoitteen asettelulla (analysoimalla, arvioinneilla, valvonnalla/monitoroinnilla) • Toiminnan ”pyöritys” (saattaen vaihtokokoukset, yksilölliset oppimispolut, räätälöinti kasvun ja työllistymisen tukeminen, Huolitoiminnan ylläpito, laaja-alainen erityisopetus eri yksiköissä, yhteistyö lukiopettajan kanssa, yksiköiden tietotaito, HOJKS-prosessin pyöritys, opiskelijahuollon kokoukset, huoltajat) • Toiminnan kehittäminen kaikille opiskelijoille sopiviksi (menetelmät, oppimisympäristöjen kehittäminen kuntayhtymässä, projektitoiminnan kautta maakunnassa) • Menetelmät, esim. samanaikaisopetus, pienryhmä ja henkilökohtainen opetus, tekemällä oppiminen, työhön integroitu teoriaopetus, ammatinopettajan ja ATTO-opettajan yhteistyö, kahden luokan ja kolmen opettajan pisteopetus, ohjeitten selkokielistäminen esim. näyttöihin, oppisopit • Oppimisprosessin kuvaaminen ja tulosten seuranta Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

12. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Henkilöstön johtaminen ja ohjaaminen- takaamalla henkilöstölle tarvittava informaatio ja koulutus • Lähiesimiehenä toimiminen • Erityisopetuksen ops • Ohjeitten laadinta, opettajien koulutus, koulutustarvekyselyt ja informointi • konsultointi • -Huoli-ryhmän (8 erityisopettajaa) toiminnan organisointi yhteisten aineiden opetukseen • Ammatillisten ohjaajien toiminnan kehittäminen verkosto-ohjauksella • HOJKS-vastaava-järjestelmän ylläpito ja kehittäminen • Sähköisen HOJKS-järjestelmän kehittäminen ja koulutus • Informaation jakaminen saattaenvaihdosta, lähtötasotesteistä jne. • Opintoalakierrot Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

13. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 Henkilöstön ja resurssien tehokas hyödyntäminen - erityisopetusresurssien määrittely ja valvonta. • Erityisopetuksen budjetti yhdessä koulutus- ja osastonjohtajien kanssa (vuosisuunnittelu) • Kuntayhtymän erityisopetuksen resurssin jakoperiaatteiden kehittäminen ja perustelu • Budjetin toteutumisen seuranta ja informointi: kuntayhtymä tai osastoittain (suunnitelma 1 x vuodessa, seuranta jaksoittain), ERVA-resurssointi, erityisopetustuntien resurssointi ammatti- ja yleisaineisiin, oppisoppeen, yksilökohtainen seuranta • Laskutus erityisopetuspäiväkirjan mukaan: tuntikertymänä tai laskutuksena • Oman yksikön erityisopetusresurssin jako koulutuspäällikön kanssa • Erityisopetuksen itsearviointi Maija Hirvonen AEO-päivät 2009

14. Maija Hirvonen AEO-päivät 2009 TULEVAISUUDENNÄKYMIÄ • ERVA-verkosto https://connect.jamk.fi/p52661423/ • Koordinaattorikoulutukset • Aluekouluttajat? (OPH) Maija Hirvonen AEO-päivät 2009