Ajankohtaista ammatillisen erityisopetuksen kentältä

Ajankohtaista ammatillisen erityisopetuksen kentältä Ammatillisten erityisopettajien 30-vuotis opintopäivät 4.10.2008 Kaija Miettinen Kaija.miettinen@oph.fi www.oph.fi

Muutoksia koulutuksen järjestäjissä • Ammattiopistostrategian toteutuminen • Suurempia ja vahvempia ammatillisen koulutuksen yksiköitä

Muutoksia koulutuksen järjestäjissä • Valtionoppilaitostenliittäminenyksityisiinoppilaitoksiin • Erityistehtävänlaajeneminen: Rajatut erityistehtävät saivat: • Savon Koulutuskuntayhtymä, , enintään 30 opiskelijaa • Rovaniemen koulutuskuntayhtymä, enintään 20 opiskelijaa • Siika-Pyhäjokialueenkoulutuskuntayhtymä enintään 20 opiskelijaa • Helsingin Diakonissalaitoksen säätiö, enintään 40 opiskelijaa Ennestään se oli: Päijät-Hämeen koulutuskonsernilla (Kaarisilta) Optimasamkommunilla (YrkesträningsskolanOptima) • Ammatillisten oppilaitosten erityisopetuksen laajeneminen/supistuminen

Valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen opsin päivitys • Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus toimii koordinaattorina • Valmis vuoden 2009 loppuun mennessä • Ohjausryhmään kutsuttu edustajat: • Valtakunnallinen Vammaisneuvosto VANE • Vammaisten lasten ja nuorten tukisäätiö • Kansaneläkelaitos • Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteellinen tiedekunta, • Soveltavan kasvatustieteen laitos • Kehitysvammaisten Tuki ry • Diakoniaopiston Säätiö/Helsingin diakoniaopisto • Päijät-Hämeen koulutuskuntayhtymä • Invalidiliiton Järvenpään Koulutuskeskus • Kuulemistilaisuuksia järjestetään, prosessia voi seurata OPH:n nettisivujen kautta

Opetussuunnitelmien päivitys • Perustutkinnot, koulutusohjelmat/osaamisalat, tutkintonimikkeet (asetuksen 1411/2007 liite) • Päivitysaikataulu ja perusteidenlaatijat http://www.oph.fi/SubPage.asp?path=1,17627,5238,6610. • Elinikäisen oppimisen avaintaidot http://www.oph.fi/SubPage.asp?path=1,17627,5238,6610.

Uutta sanastoa • Tutkinnon perusteet (ennen opetussuunnitelman perusteet) • Tutkinnon osa (ennen opintokokonaisuus) • Opiskelija/tutkinnon suorittaja • Opinnot

Perututkinnon osat ammatillisessa peruskoulutuksessa • Ammatilliset tutkinnot osat • Pakolliset ja valinnaiset osat • Ammattipätevyyttä yksilöllisesti syventävät tutkinnon osat • Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat, tutkinnollistetaan (ennen yhteiset opinnot) • Pakolliset ja valinnaiset tutkinnon osat • Vapaasti valittavat tutkinnon osat

Ammatillistenperustutkintojenuudistaminen • Tutkinnot perustuvat osaamiseen ja työelämän toimintakokonaisuuksiin • Tutkinnon osien suorittamisen mahdollisuus • Muiden tutkintojen tutkinnon osien valitseminen • Tutkinnon osan nimellislaajuus= informaatio siitä millaisen työmäärän tutkinnon osan ammattitaitovaatimusten saavuttaminen keskimäärin edellyttää, jos opiskelijalla ei ole ennestään osaamista

Ammatillistenperustutkintojenuudistaminen • Koko tutkinnon suorittaminen on ensisijainen tavoite • Perustutkinto voidaan suorittaa tutkinnon osa tai osia kerrallaan, silloin kun se on yksilön opiskeluvalmiuksien, elämäntilanteen tai työllistymisen kannalta tarkoituksenmukaista

Ammatillistenperustutkintojenuudistaminen • Suunnitelma koko tutkinnon suorittamisesta esim. työpaikan kanssa • Tutkinnon osan suorittamisesta annetaan todistus • Tutkintoja uudistettaessa otetaan huomioon yksilöllisen oppimisen ja erityisopetuksen näkökulmat • Aikuisten ja nuorten tutkinnon perusteet samat, toteutustapa erilainen, lainsäädäntö erilainen

Ammatillistenperustutkintojenuudistaminen • Tiedot, taidot ja osaaminen • Yrittäjyys kaikissa tutkinnoissa • Ekologisen, sosiaalisen, taloudellisen ja kulttuurisen kestävän kehityksen edistäminen • Tutkintojen terveydentilavaatimukset määritellään • Terveyttä ja työkykyä vahvistavat osiot ammatillisiin opintoihin

Opiskelijanarviointi • Kolmitasoinen arviointi 1.8.2009 T1 tyydyttävä H2 hyvä K3 Kiitettävä • Arviointi perustuu oppimistuloksiin • Arvioinnin kohteena ovat työprosessien, -työtehtävien, - menetelmien ja –materiaalien sekä työn perustana olevan tiedon ja elinikäisen oppimisen avaintaitojen hallinta

Ammattitaidonosoittamistavat • Ammattiosaamisen näyttö • Muu osaamisen arviointi (Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa ammattitaitoa ei voida ammattiosaamisen näytössä tai tutkinnonsuorituksessa osoittaa, sitä täydennetään muulla osaamisen arvioinnilla)

Todistukset • Tutkintodistus • Erotodistus • Todistus suoritetusta koulutuksesta • Todistus suoritetuista opinnoista (Valtioneuvoston asetus 488/2008)

Elinikäisenoppimisenavaintaidot • Oppiminen ja ongelmanratkaisu • Vuorovaikutus ja yhteistyö • Ammattietiikka • Terveys, turvallisuus ja toimintakyky • Aloitekyky ja yrittäjyys’ • Kestävä kehitys • Estetiikka • Viestintä ja mediaosaaminen • Matematiikka ja luonnontieteet • Teknologia ja tietotekniikka • Aktiivinen kansalaisuus ja eri kulttuurit

Elinikäisenoppimisenavaintaidot Sisällytetään ammattitaitovaatimuksiin ja ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien tavoitteisiin ja arvioidaan niiden yhteydessä

Tutkinnonosat • Ammatillisessa peruskoulutuksessa tutkinnon osan laajuus on aina 5:llä jaollinen • Pakollisten tutkinnon osien laajuudet ovat pääsääntöisesti 10 ov - 20 ov • Valinnaisten opintojen laajuudet voivat olla 5 ov – 20 ov

Tutkinnonperusteet • Järjestyksen muutos: ensin ammatilliset tutkinnon osat, sitten ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osa • Kaikki tutkinnot uusittu 2010

Lisätietoa • www.oph.fi opetussuunnitelmien ja tutkintojen perusteet – opetussuunnitelmien ja tutkintojen perusteiden valmistelu

Väitöstutkimuksentuloksia • Erityisopetuksen kannalta monipuolisesti laadittuja opetussuunnitelmia on vähän (14 %) • Erityisen heikosti oli kuvattu arviointi erityisopetuksessa (4 %) • Monipuolisimmin erityisopetusta käsittelivät koulutuksen järjestäjät, joilla oli paljon opiskelijoita ja erityisopiskelijoita ja ne olivat yleensä kuntayhtymiä

Väitöstutkimuksentuloksia Hyvässä opetussuunnitelmassa: • Opiskelijan tukeminen kulki läpi koko opetussuunnitelman • Erityisopetukselle oli oma luku, jota syvennettiin erillisellä erityisopetuksen suunnitelmalla

Väitöstutkimuksentuloksia Erityisopetuksen käsitteet ovat: • Epätäsmällisiä • Monenlaisia tulkintoja

Väitöstutkimuksentuloksia • Seudullinen yhteistyö ja verkostotyö hyvin kuvattu • HOJKS-prosessi hyvin kuvattu • Ammatillisten oppilaitosten ja erityisoppilaitosten toiminta hyvin erilaista

Väitöstutkimuksentuloksia Ristiriitaisuuksia: • Opettajat näkevät koko ikäluokan koulutusperiaatetta toteutettavan tehokkaammin kuin mitä se tuli esille opetussuunnitelmissa • Opettajat eivät suosi integraatiota yhtä paljon kuin mitä opetussuunnitelman perusteissa on linjattu • Opetussuunnitelmaa ei välttämättä nähdä tiedonlähteenä

Väitöstutkimuksentuloksia • Tärkein erityisopetuksen menetelmä on hyvä vuorovaikutus opiskelijan ja opettajan välillä • Pedagogiikka on erityisopetuksen perusta • Opiskelija on objekti, joka suorittaa, sopeutuu ja tulee hyväksi työntekijäksi • Erityisopetuksessa kasvatetaan sosiaalista pääomaa (ei kulttuurista) • Erityisopetuksen perusteen ja opetuksen välillä ei ole yhteyttä

Väitöstutkimuksentuloksia • Tutkittua ja jäsennettyä tietoa alkaa olla • Tiedon laajentamisen ”teoriaksi” on ajankohtaista • Luotujen ”teorioiden” soveltaminen, kehittäminen ja varmistaminen • Esimerkiksi: Opettajan ja opiskelijan hyvä vuorovaikutus edistävät hyvien oppimistulosten saavuttamista. Hyvin toteutetun erityisopetuksen taustalla on koulutuksen järjestäjän tuki ja selkeä määrittely.

Onnea Onnea Onnea 30 vuotta

Ajankohtaista ammatillisen erityisopetuksen kentältä