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IL SISTEMA SCOLASTICO E L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI: OGGI, A MILANO

IL SISTEMA SCOLASTICO E L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI: OGGI, A MILANO. a cura di Rita Garlaschelli Milano, Liceo “Carducci” 13 ottobre 2009. Il 2007, un anno di anniversari anche per l’integrazione. 40 anni da Lettera ad una professoressa 30 anni dalla Legge 517

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IL SISTEMA SCOLASTICO E L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI: OGGI, A MILANO

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Presentation Transcript

  1. IL SISTEMA SCOLASTICO E L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI: OGGI, A MILANO a cura di Rita Garlaschelli Milano, Liceo “Carducci” 13 ottobre 2009

  2. Il 2007, un anno di anniversari anche per l’integrazione • 40 anni da Lettera ad una professoressa • 30 anni dalla Legge 517 • 20 anni dalla sentenza 215 della Corte Costituzionale • 10 anni dall’Autonomia Scolastica Non per celebrare, ma per fare il punto e per rilanciare la ricerca e l’innovazione

  3. tra le altre iniziative il progetto I CAREche ha attivato un processo di ricerca azione che solo a Milano e Provincia ha coinvolto 14 reti di scuole con oltre 90 istituzioni scolastiche impegnate nell’autovalutazione sui livelli di inclusione e nella progettazione di percorsi di miglioramento Imparare Comunicare Agire in una Rete Educativa L’occasione per una conferma delle scelte ideali e la valutazione dello stato dell’arte

  4. Antenne sensibili sul territorio: le scuole snodo e i poli per le nuove tecnologie e la disabilità • la rete interistituzionale • la rilevazione dei bisogni • i progetti • gli sportelli • la formazione dei docenti

  5. L’UFFICIO INTEGRAZIONE UN OSSERVATORIO PRIVILEGIATO • una banca dati sempre aggiornata • il rapporto istituzionale e interistituzionale • la relazione con l’utenza • I progetti e la ricerca

  6. IL GLIP PROVINCIALE Proviamo ad essere un luogo dove porre i problemi e tentare una sintesi

  7. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILI: un campione molto significativo MOLTISSIME LUCI • i docenti motivati • il fare rete • le buone prassi • la collegialità operativa … ovvero il bene che non fa quasi mai notizia L’INTEGRAZIONE CHE C’E’

  8. MA NON VIVIAMO NEL MIGLIORE DEI MONDI POSSIBILI !!! Le zone d’ombra ci sono, non dobbiamo nascondercele, anche per poterle meglio affrontare, possibilmente con una strategia comune e delle linee di intervento condivise

  9. LE CRITICITA’ • le risorse • l’integrazione dei gravi • I punti critici del percorso formativo • la relazione con le famiglie • l’insostenibile solitudine del docente di sostegno

  10. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILILE RISORSE : alunni e cattedre di sostegnoa.s. 2009/2010 ……

  11. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILILE RISORSE : il confronto con l’anno precedentea.s. 2008/2009 ……

  12. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILILE RISORSE: una coperta corta GLI INSEGNANTI DI SOSTEGNO DA SOLI NON POSSONO GARANTIRE LA “COPERTURA” DELL’INTEGRAZIONE Gli insegnanti di sostegno sono pochi rispetto a quanti ne vengono richiesti dai DS, dai neuropsichiatri e dalle famiglie Sono meno rispetto a quanti operano in altre regioni Gli insegnanti specializzati sono poco più della metà del fabbisogno

  13. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILILE RISORSE:problemi di tempi e modi • Gli organici di diritto e di fatto • Le certificazioni • I trasferimenti degli alunni in corso d’anno • La ricerca di una flessibilità possibile

  14. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILIL’INTEGRAZIONE DEI GRAVI • Le scuole speciali esistono ancora • L’utilizzo di attrezzature e ausili e la somministrazione di farmaci • La riduzione d’orario • I problemi di comportamento e la sicurezza a scuola • Il problema nel problema: gli alunni disabili stranieri

  15. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILII PUNTI CRITICI DEL PERCORSO FORMATIVO: una strada in salita L’anno di “saldatura” I ritardi, in genere La continuità L’orientamento dopo la terza media Obiettivi minimi e PEI nella scuola superiore Gli esami di stato ….Oltre la scuola

  16. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILILA RELAZIONE CON LE FAMIGLIE: i ponti da costruire La cognizione del dolore L’azione di accompagnamento verso la certificazione e nel passaggio di ciclo L’identificazione di ruoli e funzioni Il contenzioso strisciante e manifesto

  17. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILIL’INSOSTENIBILE SOLITUDINE DEL DOCENTE DI SOSTEGNO Motivazione e reclutamento Riconoscimento/identificazione di ruolo La relazione con le famiglie: l’odio e l’amore I casi frequenti di burn out

  18. LA SCUOLA MILANESE E GLI ALUNNI DISABILIIL VALORE DELL’ IMPRESA Gli alunni con disabilità sono una risorsa per l’apprendimento di tutti gli alunni, così come le strategie e le metodologie “speciali” rappresentano un grande potenziale per la trasformazione di tutta la scuola LAVORARE PER MIGLIORARE LE CONDIZIONI DI INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI E’ UN COMPITO STRATEGICO DELLA PROFESSIONALITA’ DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

  19. Anche a proposito di autoanalisi di sistema e di valutazione del capo di istituto LA QUALITA’ DELL’ INTEGRAZIONE A SCUOLA E’ QUALITA’ DELLA SCUOLA

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