Sistemas Abertos de Aprendizagem Novas tecnologias da informação e comunicação (TIC).

1. Sistemas Abertos de Aprendizagem Novas tecnologias da informação e comunicação (TIC). Um Novo Tempo... Uma Nova Escola... Um Novo Professor...

2. Novos espaços de construção do conhecimento emergiram com as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC). A escola deixou de ter o papel de único transmissor de conhecimentos. “Por esta razão, a escola deve alterar a sua concepção tradicional e deve começar por estabelecer pontes com outros universos de informação e abrir-se a outras situações de aprendizagem” (Cruz & Carvalho, 2005: 201). Agora, as exigências pessoais de conhecimento, extravasam os muros da escola, da cidade, do país.

3. A Evolução Tecnológica Geração Textual Geração Analógica Geração Digital • Livro • Apostila • Revista • Artigo (em anais) • Carta (correio tradicional) • Imagem (foto, desenho etc.) • Jogos • Televisão • Vídeo • Rádio • Telefone • Fax • Áudio (fita K7 etc.) • Hipertexto • Multimídia • CD-Rom • Software Educacional / Editor (texto, imagem etc.) / /Realidade Virtual/Simulador • Correio-eletrônico (e-mail) • Lista de discussão • Chat (bate-papo) • Videoconferência • Jogos

4. Uso da Tecnologia no Processo Pedagógico Ensino Presencial • Empresas Particulares • Área Pública No Ensino à Distância • Universidades • UAB - UFF

5. A World Wide Web O aparecimento da WWW, World Wide Web, mudou a forma de acesso à informação, de pesquisar, de preparar aulas, de planear uma viagem e de comunicação. A Web começou por ser, sobretudo, texto com hiperlinks, em que foram associadas imagens, som e mais tarde vídeo.

6. Com a Web 2.... A Web passa a ser encarada como uma plataforma, na qual tudo está facilmente acessível. A facilidade de publicar conteúdos e de comentar os “posts” fez com que as redes sociais se desenvolvessem online. Publicar online deixa de exigir a criação de páginas Web e de saber alojá-las num servidor.

7. Web 1 X Web 2 O’ Reilly (2005), num artigo sobre a Web 2.0, propõe palavras-chave que caracterizam a Web 1.0 e a Web 2.0 fazendo uma comparação evolutiva entre esses dois conceitos, representada na tabela seguinte.

8. A WEB 2 • Blog, YouTube • Podcast e utilização do software Audacity • Dandelife, Wiki e Goowy • Ferramentas Google: Page Creator, Docs e Calendar • PopFly como editor de mashups • A Web 2.0 e as Tecnologias Móveis • Ambientes Virtuais e Second Life • Do Movie Maker ao YouTube • Mapas Conceituais Online

9. O que essas ferramentas trazem de novo para o processo de ensino e aprendizagem?

10. Blogue, YouTube, Flickre Delicious: Software Social O Flickr é uma ferramenta que permite a partilha de imagens e possibilita a criação de álbuns para armazenamento de fotografias, vídeos, como os provenientes do You Tube. Permite assim aos utilizadores carregar, assistir e compartilhar podendo, esse material, ser disponibilizado em blogues e sites pessoais. O blog tem, entre outras vantagens, a possibilidade de publicar gratuitamente informação, centrando-se no conteúdo e não na interface devido à facilidade de edição. Nele, podem ser ‘postadas’ imagens e vídeos. O Del.icio.us é um serviço que permite organizar uma colecção de sites favoritos online, em que os links, organizados por tags (palavras-chave), permitem a criação de um grupo de favoritos.

11. Blog na aula sim, mas como? Vejam como, no Blog de uma professora.

12. O YouTube O YouTube possibilita a qualquer pessoa com uma conta no portal a publicar vídeos e ter acesso a todos os vídeos que foram publicados. A cada dia que passa, são colocados cerca de 65 mil novos arquivos de vídeo digital à disposição de quem quer visualizá-los.

13. O Flickr O Flickr é então um site da Web que hospeda e partilha imagens, desenhos, ilustrações e fotografias. O Flickr na aula, como?

14. O Del.icio.us Del.icio.us é um serviço on-line que permite ao utilizador adicionar e pesquisar bookmarks (favoritos) sobre qualquer assunto. Projetado para permitir armazenar e compartilhar bookmarks na Web, em vez de o fazer no browser, trata-se de uma ferramenta para arquivar e catalogar os sites preferidos do utilizador para que possa acessá-lo em qualquer lugar.

15. Podcast e utilização do software Audacity Podcasting é, pois, a publicação de conteúdos áudio na internet. Para uma gravação de podcast mais exigente, ainda que num ambiente amador, existem algumas ferramentas de gravação e edição áudio, como o Audacity ou o Pod Producer, que têm a vantagem de se inscreverem na gama de software livre, disponíveis para download. Como utilizar o podcasts na educação?

16. O Dandelife O Dandelife é um serviço focado na criação de linhas do tempo com apoio de fotos (Flickr), vídeos (YouTube) e textos.

17. O Wiki Permite recriar ou fazer glossários, dicionários, livros de texto, manuais, repositórios de aula, etc; acompanhar as modificações, permitindo ao professor avaliar a evolução registrada e gerar estruturas de conhecimento partilhado e colaborativo que potencia a criação de comunidades de aprendizagem. O Wiki é uma ferramenta que permite com muita facilidade criar e alterar páginas, possibilitando a aprendizagem colaborativa. Como utilizar o Wiki na educação?

18. Ferramentas Google: Page Creator, Docs e Calendar Através do Google Page Creator é possível criar e alojar um website, sem grandes conhecimentos técnicos e com um controle preciso de todo o processo. O Google Docs permite processar texto, efetuar cálculos e criar apresentações, tornando muito fácil a partilha dos arquivos criados. Com o Google Calendar é possível gerir eventos e partilhar essa informação com alunos, colegas, amigos, entre outros.

19. A Web 2.0 e as Tecnologias Móveis As tecnologias móveis estão cada vez mais presentes no quotidiano das pessoas. A proliferação dos telemóveis em todo o mundo, em especial, entre os jovens, tem vindo a abrir caminho à entrada de um novo conceito de aprendizagem, o mobile learning, isto é, a prendizagem suportada por dispositivos móveis. As inúmeras ferramentas Web 2.0 com versão móvel permitem ir ao encontro das motivações e destrezas da Geração iPhone e, ao mesmo tempo, das exigências da sociedade do conhecimento e da aprendizagem em mobilidade.

20. Ambientes Virtuais e Second Life A definição que podemos hoje utilizar como a mais simples, e de algum modo a mais abrangente, passa por um sistema com capacidade para “apresentar imagens 3d de ambientes em tempo real que possam ser navegadas e suportem interação” . (Vince, 2004: 5). O Second Life (SL) é uma plataforma de desenvolvimento de ambientes virtuais criada em 2002 pela Linden Labs. Nestes ambientes os utilizadores podem criar avatares, interagir com outros avatares, construir qualquer tipo de objecto, trocar e comprar criações feitas, assim como comprar terrenos virtuais.

21. Ambientes Virtuais e Second Life É a nossa projeção no avatar do SL que opera a existência da Segunda Vida, que é apenas uma extensão da primeira e única, que faz de nós seres singulares detentores de uma identidade exclusiva e coerente.

22. Do Windows Movie Maker ao YouTube O Windows Movie Maker, cuja sigla é WMM, é uma aplicação simples de edição de vídeo. A parte mais importante na edição de um vídeo é colocar os clips, as imagens e as fotos na seqüência correta. Só depois é que se avança para a adição de transições e de efeitos, e por fim trabalha-se o som.

23. Mapas Conceituais Online MCs são usados como representações possíveis, construídas pelos sujeitos autores, dos sistemas de significação relativos aos conceitos presentes no mapa. Por que sistemas de significação e não sistemas conceituais? Porque expressar um conceito (com uma palavra ou conjunto de palavras) não significa,necessariamente, tê-lo construído.

25. A Educação à Distância

26. A Educação à Distância Na primeira geração, chamada de modelo de correspondência, havia o predomínio do material impresso. Na segunda geração o modelo multimídia imperou, trazendo a fita de áudio, vídeo, a aprendizagem baseada em computadores e o vídeo interativo. Na quinta geração observamos a ainda presença das tecnologias Web e um modelo de aprendizagem flexível e inteligente, onde predominam recursos como: multimídia interativa online, acesso a Web baseada em recursos, comunicação mediada por computador usando sistemas de respostas automáticas e portais que permitem acesso aos recursos e processos da instituição. (Campos, 2007) Na quarta geração o modelo de aprendizagem flexível reforçou o uso da multimídia interativa on-line, acesso a Web baseada em recursos e comunicação mediada por computador. A terceira geração se caracterizou pelo tele-aprendizado com destaque para as áudio-teleconferências, videoconferência e TV/radio.

27. A Educação à Distância • Três teorias de aprendizagem têm sido consideradas as mais representativas das correntes atuais do pensamento educacional: • Comportamentalismo • Construtivismo • Sócio-Interacionismo Em geral, todo processo educacional é fundamentado em uma teoria de aprendizagem. A Educação a Distância também deve fundamentar-se em uma visão de como ocorre o processo de aprendizagem.

28. A Educação à Distância Cada uma delas permite desenhar um ou mais cenários de Educação a Distância. • Construtivismo - O conhecimento é (re)construído pelo indivíduo nas interações com o ambiente externo. A aprendizagem é uma construção contínua considerando modificações dos atributos da estrutura cognitiva em face de novas informações. Dois teóricos nos auxiliam a entender o alcance do construtivismo no processo educacional: Piaget e Bruner. • Comportamentalismo - Entende que o homem é um organismo passivo, governado por estímulos fornecidos pelo ambiente externo (Skinner, 1974). • Sócio-Interacionismo - A construção do conhecimento é uma construção coletiva, marcada pela história e pela cultura. O desenvolvimento cognitivo é apoiado na concepção de um organismo vivo, onde o pensamento é construído gradativamente em um ambiente histórico e, em essência, social (Vygotsky, 1989).

29. A Educação à Distância A Educação a Distância tem identidade própria, não estando limitada a uma concepção supletiva do ensino presencial, entretanto, não há um único modelo de EAD. Os projetos podem apresentar desenhos e combinações de recursos diferenciados, dependendo das condições de cada cenário, mas o projeto de Educação a Distância tem que ser comprometido com a qualidade. Os cursos à distância contêm características que os diferenciam do ensino presencial: material didático , grade curricular, formas de comunicação e tutoria presencial e a distância.

30. A Educação à Distância A Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB no art. 47, § 3º define que a Educação a Distância deve ser compreendida como a atividade pedagógica que é caracterizada por um processo de ensino-aprendizagem realizado com mediação docente e a utilização de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes tecnológicos de informação e comunicação.

31. A Educação à Distância O documento Referenciais de Qualidade de EAD proposto pelo MEC (www.mec.gov.br) para a autorização de cursos de graduação a distância apresenta uma lista de itens, que devem ser considerados em um curso a distância, e tem por objetivo orientar alunos, professores, técnicos e gestores de instituições de ensino superior na elaboração de novos projetos, visando que seus processos e produtos alcancem um alto nível de qualidade.

32. A Educação à Distância Quando falamos em mídias para a EAD é importante diferenciar os recursos de comunicação e as mídias a serem usadas na elaboração do material didático. A prática de EAD mostra que dentre as ferramentas síncronas mais utilizadas em EAD estão o Chat e Vídeo-Conferência e entre as ferramentas assíncronas se destacam : o e-mail, o fórum de discussão, a lista de discussão e o quadro de avisos..

33. A Educação à Distância A Educação a Distância utiliza as tecnologias da Web principalmente para a comunicação de gestores, professores, tutores e alunos. Os ambientes virtuais de aprendizagem ou plataformas de EAD fornecem as ferramentas que viabilizam a comunicação entre todos os atores e trouxeram a expansão e acessibilidade do conhecimento.

34. A Educação à Distância Énecessário que as plataformas de EAD ofereçam o máximo de interatividade, usabilidade, integridade e desempenho para os seus usuários, sendo que a interatividade é um ponto crítico,pois não se trata somente de dar suporte às interações de ensino -aprendizagem entre alunos, professores, material didático e instituição de ensino. Trata -se também de possibilitar a formação de uma comunidade virtual que facilite a convivência social e a colaboração em grupo.

35. A Educação à Distância • Algumas características e funcionalidade presentes na maioria das plataformas de EAD podem ser assim resumidas: • Oferecer ferramentas para disponibilizar material didático virtual para os alunos e links para outros sites na Web; • Oferecer ferramentas para avaliar o progresso e o desenvolvimento dos alunos; • Oferecer ferramentas para administrar avaliações, testes e exercícios, mantendo os resultados armazenados; • Oferecer ferramentas para ajudar os professores a administrarem aulas e notas; • Facilitar a edição/criação das páginas na Web; • Oferecer ferramentas de cadastro de usuários e de portifólios individuais; • Oferecer uma grande diversidade de ferramentas de comunicação.

36. O que é um Ambiente Virtual de Aprendizagem? Um ambiente de aprendizagem no EaD é um espaço virtual que deve integrar diversas mídias como áudios, vídeos, fotos, músicas, slideshows e materiais, em que as informações sejam apresentadas de formas variadas, de modo a favorecer a construção do conhecimento pelo aluno, quando está em interação com o ambiente, com os outros sujeitos e com os objetos de conhecimento de que ele deseje apropriar-se.

37. Os Atores do EaD • Tutor: coordena as atividades individuais e os passos da aprendizagem, aconselha e orienta; ajuda a montar o percurso da formação; promove a comunicação; organiza os grupos de trabalho; analisa as interações; motiva e facilita o uso dos recursos computacionais; responde às questões individuais e/ou coletivas, bem como as modera. • Coordenador pedagógico: analisa as necessidades de formação; determina os objetivos e o conteúdo dos cursos; define os métodos (paradigmas ensino/aprendizagem), os critérios e as estratégias de avaliação; concebe os dispositivos de aprendizagem (individual e coletiva). • Técnico de produtos e multimídias educativas: • A equipe desenvolvedora de material didático deve integrar recursos humanos especializados, não só em Informática mas também em EAD, entre eles os especialistas em Design Instrucional, Pedagogia e Psicologia a fim de criarem ambientes educacionais e gerarem situações pedagógicas. O tutor como mediador de um ambiente pedagógico deve se colocar como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, colaborando ativamente com a construção do conhecimento de seus alunos, problematizando, instigando, sugerindo, acolhendo e valorizando a trajetória percorrida pelo aluno nesse processo. • Professor conteudista: produz o conteúdo à luz das orientações pedagógicas. É o responsável pela elaboração dos conteúdos das disciplinas que integram o curso. Ele faz também a seleção das estratégias de ensino e aprendizagem que serão aplicadas.

38. A Plataforma Modle Atualmente é o software mais utilizado no mundo como sistema de gerenciamento de cursos (CMS) é o MOODLE (www.moodle.org). Em 2008 já são mais de 45.000 sites registrados, 2 milhões de cursos e 20 milhões de alunos utilizando essa plataforma em 193 países! O nome Moodle deriva de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. A plataforma Moodle foi criada em 2001 pelo australiano Martin Dougiamas, da Universidade de Curtin, como parte da sua tese de doutorado. Ele permite, de maneira simplificada, a integração entre professor, aluno e curso, seguindo a teoria a sócio-construtivista.

39. Conhecendo uma ambiente de EaD