SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL CHOCÓ Pilar Gaitán Carrizosa Luciano Moreno de Moreno

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL CHOCÓ Pilar Gaitán Carrizosa Luciano Moreno de Moreno Mara Elena García Valencia Nury León Lemus Wilson Córdoba Arroyo

2. PRIMER SEMESTRE

3. SEGUNDO SEMESTRE

4. LOGROS OBTENIDOS ACCIONES 2009 Empoderamiento de algunos actores de la división de calidad de la Secretaría de Educación en el Manejo de las rutas del Plan Territorial de Formación Docente. Conocimiento por parte de los directores de núcleo del manejo del análisis del resultado de Pruebas Icfes y Saber. El equipo de Evaluación y Formación Docentes Y LOS RECTORES empoderado de los resultados de pruebas Icfes y Saber En conversatorio con los docentes se detectaron las causas que originan el bajo nivel en las áreas y se plantearon acciones para mejorar. Consolidación de base de datos que direccionan el proceso de evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes.

5. LOGROS OBTENIDOS ACCIONES 2009 Conformación de la red de directivos docentes y docentes en el Darién Chocoano para la réplica de los temas como: estándares de competencias, PEI, autoevaluación y PMI. Ubicación de los directivos docentes en el manejo de los procesos de su rol. Diagnóstico situacional de las Instituciones y Centros Educativos por parte de los rectores. Mejoramiento y políticas de pertinencia. Etapa de planificación del trabajo de calidad a través del apoyo del MEN y la Administración Temporal. Reinducción Adelante Maestros. Consecución de un aliado estratégico, como lo fue la ONG Cimientos

6. EVIDENCIAS… Bojayá Chocó. Programa de Alfabetización Acrecer Alto Baudó (Chocó) Programa de Alfabetización Acrecer Acandí Chocó. Orientación pruebas Saber

7. DIFICULTADES Falta de continuidad en los procesos que maneja la división de calidad. Dificultad en el direccionamiento económico que soportan los procesos de calidad educativa Falta de actualización a supervisores, directores de núcleo, rectores, directores de centros y jefes de división de calidad en la cualificación de manejo de las MTICS, PEI, PMI, Autoevaluación y Estándares. Falta de docentes en el área de informática e inglés, afectando las políticas del Pertinencia

8. DIFICULTADES • Falta de apropiación de las capacitaciones por parte de algunos docentes en el manejo de las MTICS. • Falta de seguimiento y acompañamiento a los procesos. • Falta de energía eléctrica en un 80% de las I.E y C.E del departamento • Dificultad en la ampliación de cobertura para la actualización, asesoría y seguimiento de directivos docentes y docentes ya que en la actualidad solamente se da en 2 de 6 zonas • Falta de gestión para impulsar proyectos de cooperación con nuevos aliados.

9. IMPACTO El impacto sobre evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes fue lograr que ellos se motivaran a enviara sus informes por medio magnético: correo electrónicos, cds, etc) ya que teníamos muchas dificultades para la recolección de información por lo disperso que se encuentran los municipios del departamento. La incidencia que han tenido las MTICS en el departamento es el comienzo de la transversalización en el quehacer pedagógico y administrativo en algunos instituciones y centros educativos. Reorganización del quehacer pedagógico de los docentes de las Instituciones y Centros Educativos que recibieron las diferentes capacitaciones en los temas de estándares, evaluaciones, análisis de pruebas Icfes y Saber reflejado en la aptitud y actitud asumida por ellos para la réplica del taller sin el acompañamiento de Secretaría.

10. IMPACTOS Fortalecimiento de preescolar escolarizado y no escolarizado en la construcción y dotación de 110 aulas de Instituciones y Centros Educativos involucrando a los Alcaldes y participación activa de los padres de familia con los procesos de infraestructura y formación de los niños. Ubicación de un gran número de directivos docentes en el manejo de los procesos de su rol.

11. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM:ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO Se realizó acompañamiento a 30 instituciones y centros de 6 municipios del Darién Chocoano, apoyadas con Secretaría de Educación, Cimientos y Fundación Social Chocó Futuro. En la actualidad estamos diseñando la estrategia para el año 2010 con el objetivo de llegar al 90% de las instituciones y Centros organizando los municipios del departamento por zonas, para las cuales se conformaran equipos de trabajos compuesta por supervisores, directores de núcleo, rectores y directores rurales, se está diseñando un plan operativo que incluya por lo menos 4 visitas de acompañamiento y seguimiento

12. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM:ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO Planificar los acompañamientos a las Instituciones y Centros Educativos con los diferentes equipos de trabajo, para racionalizar y optimizar recursos. Optar por incluir acompañamientos virtuales dado la dispersión geográfica del departamento. Se prevee un rediseño y contextualización de un 90% de los PEI para que sirvan de insumo en la elaboración de los PEM que serán apoyados por la Secretaría de Educación. El 90% de las I.E al finalizar este año deberán tener una autoevaluación objetiva y ajustada a su realidad para poder elaborar unos PMI que respondan a las proyecciones del mejoramiento institucional.

13. PROCESO PARA EL PAM:EN CUANTO AL USO DE MTIC Para este año, se pensó en los medios y tecnologías de información y comunicaciones no de manera aislada, sino de forma transversal permeando los demás procesos de las Instituciones y Centros Educativos. Proyectos participativos en televisión educativa Escuelas Plus orientadas por aula. Se pretende para el siguiente año, apoyar aún más de las experiencias significativas en tecnología para conocer los resultados de los esfuerzos realizados en el área. Acompañamiento a los docentes en el desarrollo de contenidos educativos. Trascender al trabajo con los estudiantes, a través de concursos de innovación tecnológica. Desarrrollo final del convenio Conexión Total.

14. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM:EN CUANTO AL MANEJO DE FORMACION DOCENTE • Realizar la identificación y priorización de las necesidades e formación a nivel interdisciplinar para el Departamento del Choco en la vigencia 2010, para impulsar la cualificación de los actores de las instituciones y centros educativos del Choco. • Promover la Presentación de Programas Permanentes de Formación para Docentes PFPD por parte de las Escuelas Normales Superiores, las Facultades de Educación de las Universidades y las instituciones reconocidas para hacerlo

15. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM:EN CUANTO AL MANEJO DE FORMACION DOCENTE Estructuración, diseño e implementación de un formato que permita recepcionar, calificar y promover la aprobación de los PFPD presentados a Secretaria de Educación del Chocó. Articular en forma secuencial los procesos de evaluación de período de prueba de desempeño y de competencias

16. MECANISMOS DE ARTICULACIÓN DE LOS TRES EJES Organizar trabajos en conjunto con los diferentes equipos para socializar temáticas y transversalizar los procesos entre los diferentes ejes. Estructuración de una base de datos conjunta de los tres ejes que permitan hacer seguimiento colectivo a instituciones y centros educativos en cada uno de los procesos.

17. MECANISMOS DE ARTICULACIÓN DE LOS TRES EJES Organizar formato que nos permita registrar el estado y el avance de los tres ejes y utilizar los resultados para el mejoramiento de los mismos. Articulación de los procesos con el área de inspección y vigilancia

18. MUCHAS GRACIAS