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HACIA UNA DEFINICIÓN ESTRATÉGICA DE LOS VALORES, ACTITUDES Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO ESCOLAR ADVENTISTA EN EL CONTEXTO DEL TIEMPO FINAL. CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN FEBRERO 2012 RUBÉN SALAMANCA MUÑOZ. SOPHIE Y HANS SCHOLL. DESMON DOSS. DIETRICH BONHOEFFER. JUAN EL BAUTISTA.
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HACIA UNA DEFINICIÓN ESTRATÉGICA DE LOS VALORES, ACTITUDES Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULO ESCOLAR ADVENTISTA EN EL CONTEXTO DEL TIEMPO FINAL CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN FEBRERO 2012 RUBÉN SALAMANCA MUÑOZ
¿QUÉ CONTENIDOS SON ESTRATÉGICOS EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR ADVENTISTA?
¿QUÉ ES ESTRATÉGICO? • Estratégico es aquello que se considera prioritario e indispensable para el logro de la misión institucional en un escenario y momento determinado. • Conjunto de elementos que otorgan identidad, singularidad y valor a una organización, en tanto la relevancia de esos elementos para la significatividad social y pervivencia de la organización.
PARA DEFINIR LO ESTRATÉGICO • Los antecedentes primigenios de la organización • Las líneas ideológicas que dan coherencia y sentido a su misión. • Los aspectos contingentes. Es decir aquellos que dicen del contexto espacio temporal en que se mueve la organización.
LO ESTRATÉGICO EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR • En el orden institucional: Como los valores, propósitos y objetivos que determinan las acciones estratégicas a nivel organizacional. • En el orden curricular: Como los contenidos cognitivos, afectivos y habilidades específicas, que otorgan valor agregado al producto que se espera obtener al final del proceso formativo (perfil del egresado).
LA EDUCACIÓN ADVENTISTA Y LA VISIÓN APOCALÍPTICA DE LA IGLESIA • La Educación Adventista es un sistema educativo que nace vinculado a la visión trascendente de una entidad religiosa cristiana que se sabe así misma, como la iglesia remanente de Cristo en el tiempo escatológico que el profeta Daniel denomina “tiempo del fin”.
“La pérdida de la visión apocalíptica y del lugar del adventismo en la historia profética, es la mayor amenaza que el adventismo y su sistema educacional enfrentan al entrar en el siglo 21” (La Educación Adventista y la Visión Apocalíptica I parte; G.Knight, Revista de Educación Adventista, 2008).
“LA EDUCACIÓN ADVENTISTA ES IMPORTANTE SOLAMENTE SI ES VERDADERAMENTE ADVENTISTA”.
Disminución sostenida de la proporción de alumnos adventistas en el sistema educativo adventista. • Tensión curricular entre los enfoques Bíblico y Académico Profesional. • Convicción generalizada en la iglesia acerca de la inminencia de la Segunda Venida de Cristo. • Dificultades que han tenido las instituciones adventistas que sirven a públicos mixtos en llevar armónicamente la pluralidad de propósitos dados hacia públicos objetivos diversos.
La educación adventista del tiempo final, se encuentra a horcajadas de una coyuntura también final, de alcances definitivos y eternos en la perspectiva trascendente de la misión de la iglesia. Sabemos que la educación adventista seguirá siendo hasta el final una herramienta fundamental en este cumplimiento misiológico.
Lo que en este punto de inflexión toca estratégicamente a la educación adventista, es discernir en forma urgente y prioritaria:¿QUÉ CONTENIDOS SON AQUELLOS QUE HACEN VERDADERAMENTE ADVENTISTA LA EDUCACIÓN ADVENTISTA?
Establecer un conjunto de contenidos curriculares estratégicos en el orden de saberes, valores y actitudes, que proveen valor distintivo a la educación escolar adventista en coherencia con sus propósitos misionales y en el contexto del tiempo final. • Servir de insumo a los propósitos más específicos de reflexión pedagógica, evaluación y ajuste curricular del PEI escolar adventista en el escenario desafiante del tiempo final.
VALORES • Aquí se define VALORES, en su sentido tradicional, como pautas o guías que dan una determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social en el contexto de la moral cristiano-bíblica.
ACTITUDES • Aquí se define ACTITUD como una predisposición a una acción coherente con las cogniciones y afectos relativos a un objeto; es decir, en su acepción más común, como tendencia a la acción.
CONTENIDOS • Aquí se define CONTENIDOS como saberes en las áreas del conocimiento tradicionales y del conocimiento bíblico-cristiano.
EL COMPROMISO MISIOLÓGICO EN LA EDUCACIÓN ADVENTISTA • Misión centrada en la evangelización de grupos no alcanzados (Escuela “Filadelfia”, 1905). • Misión centrada en la formación de misioneros (Colegio de BattleCreek, 1874; Colegio Adventista de Púa, 1906). • Misión centrada en la afirmación de la experiencia e identidad cristiana adventista de las nuevas generaciones de adventistas. Educación como socialización de los “hijos de la iglesia” en la identidad y estilo de vida adventista (Escuelas de Iglesia).
Ante la realidad de públicos objetivos mixtos, plantear un currículo promedio para un público promedio, es una decisión que conspira directamente con la esencia de una educación adventista que entiende lo estratégico que es para la iglesia del tiempo final la socialización de los hijos de la iglesia en la experiencia e identidad cristiana, tanto como la preparación para testificar activamente del evangelio en cumplimiento de la comisión evangélica.
ES UN DEBER INELUDIBLE DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA HACERSE CARGO DE LA PREPARACIÓN DE LOS HIJOS DE LA IGLESIA PARA CUMPLIR LA MISIÓN EN TIEMPOS CRÍTICOS.
DEFINICIONES CURRICULARES ESTRATÉGICAS TRANSVERSALES • Contenidos, actitudes y valores estratégicos que esencialmente sirven a la afirmación de la identidad cristiana y estilo de vida adventista de niños y adolescentes. Son significativos para la formación de los hijos de la iglesia, como para los alumnos y familias no adventistas . Son el antecedente sobre el que necesariamente deben operar las definiciones estratégicas especiales. Se corresponden con los propósitos de la Educación Adventista que G. Knightdenomina Primarios (Relación Salvadora con Jesucristo) y Secundarios (Formación del Carácter, Desarrollo de la Mente Cristiana y Capacitación para el Trabajo).
DEFINICIONES CURRICULARES ESTRATÉGICAS ESPECIALES • Tienen relación con elementos curriculares estratégicos complementarios y terminales desde el punto de vista de la formación, en tanto cobran significancia solo para quienes han avanzado hacia un compromiso salvífico total con Jesucristo; es decir, para los hijos de la iglesia miembros de la iglesia remanente. Se corresponde con los propósitos finales de la Educación Adventista, que G. Knight denomina genéricamente como la Experiencia del Servicio Abnegado.
