O CURRÍCULO: DIMENSÕES TEÓRICAS E PROSPECÇÕES Ione Ribeiro Valle Florianópolis, Outono/2008

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA – UFSC XXI ENCONTRO NACIONAL DE PRÓ-REITORES DE GRADUAÇÃODESAFIOS ATUAIS DA GRADUAÇÃO: DAS POLÍTICAS À FORMAÇÃO O CURRÍCULO: DIMENSÕES TEÓRICAS E PROSPECÇÕES Ione Ribeiro Valle Florianópolis, Outono/2008

2. INTRODUÇÃO⇨A complexidade do campo⇨ A relação entre saber e poder⇨ A relação entre saber e competência⇨ A relação entre saber e desigualdades sociais

3. O renascimento da sociologia britânica da educação: o interesse pelos saberes escolares ⇨Uma nova orientação sociológica à educação ⇨ Bernstein e as formas de controle ⇨ Young e a diferenciação hierárquica dos saberes ⇨ Young e a construção de modelos curriculares

4. A sociologia norte-americana da educação: entre reprodução social e resistência cultural ⇨A convergência de diferentes ópticas ⇨ As teorias da resistência e o apelo à ação política ⇨ Apple e a intencionalidade do conhecimento “legítimo” ⇨ Giroux e o potencial de “oposição ativa” das escolas

5. Sociologia da educação e didática:A versão francesa dos saberes escolares ⇨Rupturas epistemológicas ⇨ Bourdieu e Passeron: ambigüidades da cultura escolar ⇨ A Didática como campo de pesquisa ⇨ O olhar sociológico se volta para a sala de aula ⇨ Forquin e a “sociologia da cultura escolar” ⇨ Crítica permanente ou proposição de modelos?

6. A sociologia francesa da educação: contribuições atuais ⇨As múltiplas dimensões da cultura escolar: a “cultura escrita” ⇨ O sentido da experiência escolar e a relação com o saber ⇨ A lógica das competências ⇨ A justiça escolar ⇨A construção das identidades

7. Sociologia brasileira da educação: entre transmissão e produção de saberes ⇨A divergência (crítica): marca registrada do campo curricular ⇨ O triângulo explicativo e prospectivo ⇨ Uma acumulação irregular mas bem fundada ⇨ O poder desigual de intervir nos arranjos institucionais

8. Assumir uma perspectiva crítica permite distinguir:⇨O currículo formal – prescrito e intencional⇨O currículo oculto– imperceptível ⇨O currículo real – fora do controle institucional

9. Campo de Possibilidades⇨Supõe uma profunda transformação da organização escolar e das mentalidades ⇨Reflexão permanente sobre os fins da escola⇨Repensar os princípios sobre os quais edificar nossos sistemas educacionais⇨Questionar a ideologiameritocrática que funda os projetos de democratização⇨Enfrentar os desafios inerentes à construção de uma escola justa

10. PrincípiosIgualdade, Mérito e Autonomia⇨Unidade científica e tecnológica⇨Pluralidade das culturas⇨Diversificação das formas de excelência⇨Multiplicação e universalização das oportunidades⇨Revisão permanente dos saberes escolares⇨ Unificação dos saberes ensinados⇨Educação contínua e alternada⇨ Pleno uso das técnicas modernas de difusão

11. Leitura, 1892José Ferraz de Almeida Júnior (1850-1899)Pinacoteca do Estado de São Paulo