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Troubles du caract re et du comportement

Les diffrents types de troubles. On distingue:Les troubles de la conduiteTroubles par rapport soi (exemple conduites addictives)Traitement prventif dans les actions relevant du CESCLes troubles du caractre, de la personnalit, et du comportementTroubles par rapport l'environnementLes tr

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Troubles du caract re et du comportement

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Presentation Transcript

    1. Troubles du caractère et du comportement 4 février 2009

    2. Les différents types de troubles On distingue: Les troubles de la conduite Troubles par rapport à soi (exemple conduites addictives) Traitement préventif dans les actions relevant du CESC Les troubles du caractère, de la personnalité, et du comportement Troubles par rapport à l’environnement Les troubles de la personnalité sont en lien avec l’état psychique

    3. Quelques exemples de troubles Troubles avérés ? Troubles apparus au cours de la scolarité ? Seuil de tolérance ?

    4. Le constat des troubles Le trouble existe dès l’entrée à l’école, il existe en amont. Prévenir sans affoler la famille, sans la culpabiliser Faire passer l’information et la recevoir Le trouble apparaît lors de la scolarité. Prévenir sans affoler la famille Faire passer l’information et la recevoir Rechercher les causes : la nouveauté, l’exigence, l’abstraction, la demande d’attention particulière, l’insécurité…

    5. Que faire ? Problèmes éducatifs ? Faire un contrat avec parents et /ou enfant Poser des cadres en concertation avec la famille

    6. Que faire ? Trouble du caractère ou du comportement ? Importance et nécessité du travail d’équipe Mettre en place une grille d’observation : identifier les moments, les situations, les causes du trouble (en amont des conséquences). Etre capable d’anticiper le moment de trouble et d’agir préventivement en fonction du trouble (isolement discussion…).

    7. Que faire ? Trouble du caractère ou du comportement ? Mettre en place avec l’élève un schéma de comportement (permet de repérer temporellement les situations de crise, et permet à l’élève de se situer dans la gestion de ses crises) Mettre en parallèle un schéma de compétences et de connaissances Faire un contrat avec parents et /ou enfant  Mettre en place des adaptations pédagogiques Valoriser les bons moments, restaurer la confiance en soi. Développer une éducation de contrôle de soi  Autoriser un sas de décompression (s’isoler, …..) Se poser la question de la prise en charge : Equipe éducative, enseignant référent….

    8. Les adaptations pédagogiques Adapter les exigences : La tâche Le temps L’aide Les supports Les modalités de travail Les moments hors classe Les relations L’environnement : les autres, le matériel Les sanctions

    9. ITEP et SESSAD ITEP Présentation des services : équipes pluri-catégorielle, nombre de places, orientation Domaines d’intervention Reconnaissance de handicap Liaison service/enseignant Pistes de réflexion

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