L'analyse syntaxique de l'oral : problèmes et méthode

1. L'analyse syntaxique de l'oral :problèmes et méthode Christophe Benzitoun, Estelle Campione, José Deulofeu, Sandrine Henry, Frédéric Sabio, Sandra Teston, André Valli, Jean Véronis ---- Equipe DELIC Université de Provence

2. Problématique • Paroles prononcées • non non non non je veux pas de Pa- de de Paris gare d' Austerlitz • Paroles reconnues • Nancy dans nonante jours à Le Havre de Paris gare d' Austerlitz • Analyse syntaxique de l’oral : complexité décourageante mais…

3. Conventions de transcription • Fidélité maximale • Processus de validation • On note les répétitions, inachèvements, euh, etc. • Pauses (semi-automatique) • Intonations (automatique) • Délimitation de certains phénomènes • Pas de ponctuation • Ne pas surimposer a priori le modèle de l’écrit (Campione, 2001)

4. Exemple 1 Gras : disfluences Souligné : interruptions L2 on a un poste consacré aux objets sonores ↗ + donc là ça va de: {bruit : le locuteur tape sur un objet} ça hein des verres enfin tout un tas tout un tas de choses qui sont amplifiées retraitées ↗ par des effets rediffusés ↗ + et: un quatrième poste ↗ qui est surtoutce qui est: qui est: dédié aux: ce qu'on appelle les machines tournantes ↘ donc tout c- tout ce qui est enregistrements analogiques numériques les bandes les disques durs les machins ↗ enfin tout ce qui peut: tout ce qui peut s'enregistrer ↗ + donc qui consiste euh qui consiste à les:+ à travailler sur des supports en différentes vitesses ↗ à manipuler à la main des bandes magnétiques analogiques ↗ pour jouer sur des vitesses obtenir des formes des choses comme ça ↗ + qui consiste aussi à les: à les repiquer à la volée des: des petits morceaux de ce que sont en train de faire les autres ↗ pour les retraiter différemment sur des boucles ou des choses comme ça ↗ pour ré-impulser ↗ + pour ré-impulser de la matière sur laquelle les autres vont réagir ↗ et puis et vice versa l'interaction elle est là ↘

5. Exemple 2 • Mêmes phénomènes dans les dialogues finalisés: L1 non + non non non je veux pas de Pa- de de Paris gare d' Austerlitz mais de Marseille ou d' Aix suivant les possibilités parce que je souhaiterais pouvoir voyager en TGV jusqu' à Lyon + parce qu' il y a un changement à Lyon le train n' est pas direct + et je voudrais après prendre le train Corail + qui euh conduit jusqu' à Belfort et et au-delà Machine nous ne savons pas quel jour c' est Pâques + désirez-vous partir de Paris gare d' Austerlitz vers 14 heures le vendredi 11 juillet et arriver à Aix en Provence vers 16 heures 26 le dimanche 16 mars et voyager dans un train corail + parlez s' il vous plaît

6. Exemple 2 (l’explication) Prononcé : non + non non non je veux pas de Pa- de de Paris gare d' Austerlitz mais de Marseille ou d' Aix suivant les possibilités parce que je souhaiterais pouvoir voyager en TGV jusqu' à Lyon + parce qu' il y a un changement à Lyon le train n' est pas direct + et je voudrais après prendre le train Corail + qui euh conduit jusqu' à Belfort et et au-delà Compris : Nancy dans nonante jours à Le Havre de Paris gare d' Austerlitz à Metz deux mardi seize dernier seize vingt-six Pâques je souhaiterais pour Le Havre en voyager en TGV Cannes Lyon oov de Thionville à Angers mardi onze sept de Cannes et arriver à Aix en Provence dans un train corail ^ ^ oov Mâcon vingt-huit juin quatorze de la

7. Les difficultés • Les « disfluences » • Hésitations, amorces, répétitions, etc. • Inachèvements, ruptures de construction • La segmentation • Adieu la phrase ? • L’organisation syntaxique • Enchaînements, listes, parenthétiques • Particules discursives

8. « Disfluences » • Repérer • pauses, répétitions, amorces • inachèvements, autocorrections, anacoluthes • But : • laisser la possibilité de les « gommer » avant analyse • Utile pour l’analyse humaine mais pour l’analyse automatique… • Exemple : donc tout c- tout ce qui est enregistrements analogiques numériques donc tout ce qui est enregistrements analogiques numériques c'est comme ça petit à petit en travaillant qu'on s'est aperçu / +euh que euh cinquante pour cent hein environ et même à partir de certaines altitudes plus* / +euh par exemple de-que la: + euh d- euhcin-bon plus de cinquante pour cent / + de la:de la fl- de la flore / + est endémique / à la Corse ^

9. Segmentation • Phrase = unité graphique • point + majuscule • ne correspond pas nécessairement aux relations syntaxiques • exemple : Soyons direct, ║ après l'avoir fréquenté depuis des années, après l'avoir écouté pendant des heures au long de monologues sans fin, on aime Claude Got. ═ Et peut-être encore plus aujourd'hui qu'hier, alors qu'on l'accuse de vouloir imposer une «société sanitaire», sans plaisirs ni risques, ennuyeuse à mourir. [Libération, 9 mars 2004 ]

10. Unités maximales • tout ce qui est lié à travers l’arbre de dépendances • exemple : 2 U.M. : 1. Soyons direct _______________________________________________ 2. après l'avoir fréquenté depuis des années, après l'avoir écouté pendant des heures au long de monologues sans fin, on aime Claude Got. Et peut-être encore plus aujourd'hui qu'hier, alors qu'on l'accuse de vouloir imposer une «société sanitaire», sans plaisirs ni risques, ennuyeuse à mourir.

11. (Exemple 1) on a un poste consacré aux objets sonores + donc là ça va de ça hein des verres enfin tout un tas tout un tas de choses qui sont amplifiées retraitées par des effets rediffusés+ et un quatrième poste qui est surtoutce qui est qui est dédié aux ce qu'on appelle les machines tournantes donc tout c- tout ce qui est enregistrements analogiques numériques les bandes les disques durs les machins enfin tout ce qui peut tout ce qui peut s'enregistrer + donc qui consiste euh qui consiste à les+ à travailler sur des supports en différentes vitesses à manipuler à la main des bandes magnétiques analogiques pour jouer sur des vitesses obtenir des formes des choses comme ça + qui consiste aussi à les à les repiquer à la volée des des petits morceaux de ce que sont en train de faire les autres pour les retraiter différemment sur des boucles ou des choses comme ça pour ré-impulser+ pour ré-impulser de la matière sur laquelle les autres vont réagir et puis et vice versa __________________________________________________________________ l'interaction elle est là

12. (Exemple 3) voilà __________________________________________________________________________ nous nous étions interrompus + euh au moment où nous avons rencontré les deux Anglaises dont une était euh+ noire + et qui était d'ailleurs la seule parlant français ____________________________________________________________________________________ alors nous le euh + nous avons a- accepté de+ de les prendre avec nous ____________________________________________________________________________________ nous nous sommes mis d'accord pour partager les frais d'essence euh+ ____________________________________________________________________________________ parce que c'est vrai que ça faisait + euh+ ça fait l'éch- l'essence était très chère +eteuh+ quand on en trouvait + ____________________________________________________________________________________ et nous voilà partis donc euh à cinq + le Dogon les deux Anglaises mon épouse et moi euh + et euh + et six avec le chauffeur même + ____________________________________________________________________________________ nous nous n'oublions pas ce+ le chauffeur + ____________________________________________________________________________________ et nous sommes partis donc euh ____________________________________________________________________________________ nous sommes allés à Sanga donc Sanga qui étaiteuhqui est qui est toujours euh+ ____________________________________________________________________________________

13. Organisation syntaxique • Enchaînements • Marqueurs • Difficulté : intra ou inter UM • indices syntaxiques, prosodiques... • Exemples : alors... donc... et... et alors... et puis... mais... sinon... parce que... etc. • il y en a qui ne retourneront pas à l'hôpital parce que c'est embêtant • L1 eh bè le le pâtissier a eu une lettre recommandée accusé de réception + • L2 parce qu'il avait pas prévenu (ex. Debaisieux, 2001)

14. Listes • même place syntaxique à l’intérieur d’une UM • interprétation : • coordination? autocorrection? précision? • souvent indécidable • tout un tas de choses qui sont amplifiées • retraitées par des effets rediffusés • tout ce qui est enregistrements analogiques numériques les bandes • les disques durs • les machins • enfin tout ce qui peut s'enregistrer • et un quatrième poste qui est est dédié ... • qui consiste à travailler ... • qui consiste aussi à les repiquer ...

15. Parenthétiques • UM à l’intérieur d’UM (Exemple 1) on a un poste consacré aux objets sonores + donc là ça va de ça hein des verres enfin tout un tas tout un tas de choses qui sont amplifiées retraitées par des effets rediffusés+ et un quatrième poste qui est surtoutce qui est qui est dédié aux ce qu'on appelle les machines tournantes donc tout c- tout ce qui est enregistrements analogiques numériques les bandes les disques durs les machins enfin tout ce qui peut tout ce qui peut s'enregistrer + donc qui consiste euh ...

16. Inserts • extrêmement fréquentes • souvent ambiguës (bon, quoi, etc.) (Teston & Véronis, 2004) bon

17. on a un poste consacré aux objets sonores donc là ça va de ça hein des verres enfin tout un tas de choses qui sont amplifiées retraitées par des effets rediffusés et un quatrième poste qui est dédié à ce qu'on appelle les machines tournantes donc tout ce qui est enregistrements analogiques les bandes numériques les disques durs les machins enfin tout ce qui peut s’enregistrer donc qui consiste à travailler sur des supports en différentes vitesses à manipuler à la main des bandes magnétiques analogiques pour jouer sur des vitesses obtenir des formes des choses comme ça qui consiste aussi à les repiquer à la volée des petits morceaux de ce que sont en train de faire les autres pour les retraiter différemment sur des boucles ou des choses comme ça pour ré-impulser de la matière sur laquelle les autres vont réagir et vice versa l’interation elle est là

18. Conclusion • Marquage et « gommage » des « disfluences » • Identification des listes et organisation de l’énoncé en arbres « marcottés » • Identification et isolement des « inserts » marquage des relations syntaxiques de manière plus familière