Müfredat Organizasyonu Basamakları

1. Müfredat OrganizasyonuBasamakları Dr.Berna Musal DEÜTF Tıp Eğitimi AD.

2. Altı basamaklı program geliştirme yaklaşımı-Kern

3. DEÜTF Müfredat özellikleri • Öğrenci merkezli • Yeterliğe dayalı • Probleme ve olguya dayalı • Topluma yönelik • Blok, evre, alanlar • Genel yetkinlikler

4. Blok dizilimi • Tıp bilimlerine giriş • Üreme, ürogenital, endokrin • Bilgi yönetimi araştırma • GİS, metabolizma, beslenme • Solunum Dolaşım • Sinir bilimleri • Lokomotor sistem ve deri • Tıp bilimlerine giriş • Kan, infeksiyon, immunoloji • GİS, metabolizma, beslenme • Üreme, ürogenital, endokrin • Sinir bilimleri • Lokomotor sistem ve deri • Solunum Dolaşım • Multisistem (şok, sepsis, metastatik kanser, otoimmun hastalık, politravma) • Yaşam döngüsü • Klinik bilimlere giriş: Tanısal tıp, akılcı ilaç kullanımı, infeksiyon kontrolu, kanıta dayalı tıp

5. Eğitim Programı Planlama-Outcome-based yaklaşım • Mezundan ne beklendiği net bir şekilde tanımlanır. • Eğitim programı, öğrencinin eğitimin sonunda göstereceği performans-yetkinlikler göz önüne alınarak planlanır. • Yalnızca biyolojik öğeler değil, iletişim becerileri, koruyucu hekimlik, sağlığın geliştirilmesi, etik uygulamalar, ekip çalışması gibi öğelerin dikkate alınmasını kolaylaştırır. • Öncelikle misyon-genel yetkinlikler tanımlanır. SÜRECE DE ÖNEM VERMEK GÖZ ARDI EDİLMEMELİ

6. Eğitim Ortamı Ne öğrenmeli Kapsam Eğitimin Çıktıları Destek Nasıl öğrenmeli Yöntemler ve stratejiler Öğrenci Değerlendirme Planlamada eğitim çıktılarının önemini vurgulayan bir eğitim programı modeli Harden RM, Crosby JR, Davis MH. AMEE Guide No.14. Outcome-based education. Medical Teacher 1999: 21; 7-14.

7. Çıktıların başlangıç noktası olduğu backward tasarım (outcome-based) Değerlendirme İstenen çıktılar İçerik Eğitim yöntemleri Değerlendirme (öğrenci) Pridaaux D. Curriculum design. BMJ 2003, 326; 268-270.

8. Avantajları • Eğitim programı ilepratik uygulamalar arasında bağlantı sağlanır. • İhmal edilen alanlar kapsanır. • Nasıl bir hekim yetiştirilmek istendiğisorgulanır, tartışılır. • Eğitim programını planlama için sağlam bir çerçeve oluşturur. • Hedefe uygun eğitim ve değerlendirme yöntemi seçimini kolaylaştırır. • Eğitim stratejileri seçiminde esneklik sağlar. • Kişilerin ve grupların planlama sürecine katılımını kolaylaştırır. • Öğrenciler eğitimin sonunda hangi yetkinliklere ulaşabileceklerini bilirler. • Yetkinliklerin tanımlanması spesifik hedeflerin tanımlanmasını kolaylaştırır.

9. Dundee: outcome-yetkinlik listeleri • Bir mezundan beklenen yetkinlikler • Öykü alma, fizik bakı • Hasta yakınları ve sağlık çalışanlarıyla iletişim • Sağlığın geliştirilmesi ve hastalıkların önlenmesi • Pratik işlemler • Hastanın incelenmesi • Hastanın yönetimi • Yetkinlikler sırasındaki yaklaşım • Hekimlik pratiğinde temel ve klinik bilimler bilgilerini uygulayabilme • Kritik düşünme, problem çözme, karar verme, klinik sorgulama • Uygun etik yaklaşım, yasal sorumlulukları bilme • Profesyonalizmle ilgili yetkinlikler • Sağlık sisteminde hekimin rolü • ….

10. Sheffield: Klinik problemler • Manchester: Index olgular (hastalıklar, semptomlar, problemler, durumlar)

11. DEÜTF Müfredat OrganizasyonuBasamakları • Mezunların sık karşılaşacakları/önemli/ yaşamı tehdit eden hastalık (astım, diyabet, kalp yetmezliği), durum/problem(kafa travması, şok, zehirlenme) ve semptom (halsizlik, solukluk, kilo kaybı) tanımlanması- 8 Ekim 2009  • ÇEP, uluslar arası örneklerle karşılaştırılması-8 Ekim 2009  • Listeler ve yetkinlik düzeyleri ile ilgili Anabilim Dalları ve pratisyen hekimlerin görüşünün alınması-9-16 Ekim 2009  • Listeler ve yetkinlik düzeylerinin son şekline getirilmesi- 22Ekim 2009 • Listelerin paylaşıma açılması (FC, web)- 23Ekim 2009  • Listeler ve yetkinlik düzeylerinin en son şekline getirilerek sunulması- 27Ekim 2009

12. DEÜTF Müfredat OrganizasyonuBasamakları… • Hedef tanımlama ve düzey belirleme konulu bilgilendirme- 12 Kasım 2009  • Blok hedeflerinin ve düzeylerinin belirlenmesi- 12 Kasım 2009  • Önceki müfredat hedefleriyle karşılaştırma- 12 Kasım 2009  • Hedef düzeylerinin tanımlanması ve evrelere dağılımının yapılması- 13 Kasım 2009

13. DEÜTF Müfredat OrganizasyonuBasamakları • Hedef düzeyleri ve evrelere dağılımı ile ilgili Anabilim Dalı görüşlerinin alınması-16-20 Kasım 2009  • Hedefler ve evrelere dağılımın son şekle getirilmesi ve sunulması- 25 Kasım 2009  • Blok çalışma gruplarının hedefleri temalara dağıtması ve eğitim yöntemlerini belirlemesi- 1-18 Aralık 2009

14. 8 EKİM ÜRETİMİ Listeler oluşturulduktan sonra sistem-konulara göre gruplanması ve listelerin çalışma grupları tarafından elektronik ortama dönüştürülerek en geç 9 Ekim sabah 10.00’a kadar tip@deu.edu.tr adresine e-posta ile iletilmesi gerekmektedir.

15. Anabilim Dalları ve Pratisyen Hekimlere Gönderilen Formlar B. (Bilgi): İlgili hastalık/durum/semptomlara ilişkin haberdarlık düzeyinde temel ve klinik bilgi sahibi olma, gereğinde sevk etme. Bu düzeyde tanı, olgu yönetimi ve tedavi yetkinliği beklenmemektedir. T. (Tanı): Fizik bakı yaparak, temel veya ek incelemeler isteyerek ve yorumlayarak öntanı/tanı koyma, tedavi hakkında bilgi sahibi olma ve gerekiyorsa ön girişimleri yaparak sevk etme. İleri inceleme yoluyla konulan tanılar bunun dışındadır TTY. (Tanı, tedavi, yönetim): Hastalık/durum/semptomlarda tanı koyma, en uygun tedaviyi uygulama, hasta yönetimi ve izlemi. AG. (Acil girişim): Acil durumlarda hastaya gerekli ve uygun ön girişimleri yapma ve sevk etme. KH. (Koruyucu hekimlik): Hastalık/konu/durum ve korunma önlemleri hakkında bilgi sahibi olma.

16. Hastalık/durum/semptomlarla ilgili yetkinlik düzeyleri • B. (Bilgi): İlgili hastalık/durum/semptomlara ilişkin haberdarlık düzeyinde temel ve klinik bilgi sahibi olma, gereğinde sevk etme. Bu düzeyde tanı, olgu yönetimi ve tedavi yetkinliği beklenmemektedir. • T. (Tanı): Fizik bakı yaparak, temel veya ek incelemeler isteyerek ve yorumlayarak öntanı/tanı koyma, tedavi hakkında bilgi sahibi olma ve gerekiyorsa ön girişimleri yaparak sevk etme. İleri inceleme yoluyla konulan tanılar bunun dışındadır • TTY. (Tanı, tedavi, yönetim): Hastalık/durum/semptomlarda tanı koyma, en uygun tedaviyi uygulama, hasta yönetimi ve izlemi. • AG. (Acil girişim): Acil durumlarda hastaya gerekli ve uygun ön girişimleri yapma ve sevk etme. • KH. (Koruyucu hekimlik): Hastalık/konu/durum ve korunma önlemleri hakkında bilgi sahibi olma.

17. Teşekkürler