Segundo encuentro

1. Segundo encuentro

2. Objetivo Resignificarlas prácticas evaluativas en Economía , para adecuarlas a los Diseños Curriculares y para dotarlas de un mayor grado de fiabilidad y coherencia.

3. Objetivo del encuentro 2 Problematizar las propias prácticas de evaluación y poner a disposición de los docentes diferentes instrumentos para poder mejorarlas.

4. Contenidos • Evaluación formativa • Autoevaluación • Evaluación objetiva • Retroalimentación • Uso del portafolio

5. Recoger información • Analizar la información y emitir un juicio de valor sobre ella • Tomar decisiones Actividades de

6. Evaluación Sumativa • Decisiones de carácter social para acreditar, calificar o seleccionar

7. Evaluación Formativa • Decisiones de carácter pedagógico para regulación de los aprendizajes

8. “Evaluarconsiste, en principio, en emitirjuicios de valor acerca de algo: objetos, conductas, planes. Estosjuiciostienenunafinalidad. La evaluación no tiene un fin en símisma. No se evalúaporevaluar. Se evalúa para tomardecisiones con respecto a la marcha de un proceso”. Camilloni,A. (1998)

9. El foco de la evaluación formativa es el proceso de aprendizaje

10. Que el estudiante se conozca como aprendiz

11. NeusSanmartí • Barcelona, 1943 • Profesora emérita de la Universidad de Barcelona • Doctora en Química • Especialista en didáctica de las ciencias • “La autonomía pasa por ser capaces de autoevaluarnos”

12. 10 ideas claves

14. Jerome Bruner Crear en las instituciones un área de seguridad que permita ser más atrevido, tener hipótesis y ponerlas en práctica.

15. Obstáculos del aprendizaje Epistemofílicos Epistemológicos

16. Cada estudiante tiene su estilo para aprender

17. Actividad 1Piense cada una de ustedes en uno o varios de los estudiantes con los que trabaja y que haya presentado dificultades en el aprendizaje de alguno de los contenidos de las materias que dictan. Describan la situación observable, cómo se manifiesta esa dificultad y con qué contenido o contenidos. Determine las posibles causas y proponga estrategias para resolverlas. Socialicen la experiencia e intercambie pareceres con el resto del grupo.

18. ¿Cuáles son los instrumentos que favorecen la evaluación del proceso y la autoevaluación?

19. La retroalimentación devolución que realiza un otro sobre las propias producciones

21. UN EJEMPLO… ¿Cómo brindar retroalimentación a las producciones de los alumnos? • “¿Cómo explicarías este concepto de otra manera, con otras palabras, con algún gráfico?” • “Te propongo que revises el título de tu trabajo y expliques cómo se relaciona con su contenido” (Extraído de Evaluar para aprender (2011) Anijovich y González)

22. Claves para enseñar la retroalimentación • Que sea parte de una actividad continua y recurrente, no que se realice una sola vez o de manera esporádica. • Que se compartan con los alumnos, de manera abierta y transparente, los criterios y tiempos dedicados a la retroalimentación y los niveles de responsabilidad de docentes y alumnos. • Que se provoquen acciones para que la retroalimentación pueda ser complementada con acciones de coevaluación de pares y autoevaluación de las propias producciones. En ambos casos, estas propuestas deben ser preparadas con tiempo y compartidas con los estudiantes. • Que se realicen acciones previas que permitan ejercitar acciones de retroalimentación, por ejemplo, corrigiendo de manera colectiva trabajos realizados por alumnos de años anteriores, debatiendo luego los criterios utilizados y comparándolos con la retroalimentación realizada por el docente en su oportunidad.

23. Los portafolios • Son una colección de trabajos producidos por los estudiantes que revelan su progreso durante un cierto tiempo. • Es un instrumento bastado en la reflexión, que permite evaluar el proceso de aprendizaje y el logro de las metas propuestas. • Brinda evidencia de conocimientos de diferente naturaleza, da cuenta del camino formativo del alumno, permite a este último la autocrítica.

24. Los componentes del portafolios • Carátula. • Índice. • Introducción o carta de presentación (resumen del proposito/ descripción del proceso de producción). • Entradas (incluye fecha de elaboración, motivo de inclusión y reflexión). • Reflexión final.