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SEGUNDO ENCUENTRO DISTRITAL SOCIALIZACIÓN DE PRÁCTICAS DOCENTES”. Escuela 49 – B. Mitre Taller de Ajedrez Escolar 2004. El Taller de Ajedrez como herramienta de interrelaciones institucionales. TALLER DE AJEDREZ ESCOLAR ACCIONES:
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SEGUNDO ENCUENTRO DISTRITALSOCIALIZACIÓN DE PRÁCTICAS DOCENTES” Escuela 49 – B. Mitre Taller de Ajedrez Escolar 2004
El Taller de Ajedrez como herramienta de interrelaciones institucionales
TALLER DE AJEDREZ ESCOLAR • ACCIONES: • Poner a los alumnos en contacto con material referente al Ajedrez. • Utilización de tablero mural con piezas magnéticas y juegos (uno cada dos niños) • Trabajar sobre reglas básicas del ajedrez: movimientos de las piezas, captura, jaque, jaque mate; como también pautas sociales asociadas al juego (respetar el turno de mover, irreversibilidad de las jugadas, conducta del jugador, etc) • Visitas de personas relacionadas al Ajedrez, figuras notables, autor de Libros de jedrez • Organización de torneos internos y/o con otras instituciones.
ACTIVIDADES PROPIAS DEL TALLER – 2do y 3er año E.G.B. • Clases: frecuencia una hora semanal • Utilización material concreto: juegos, tablero mural. • Práctica del juego • Uso de bibliografía ajedrecística. • Charlas de personalidades de ajedrez local: Campeón olavarriense, escritor de libros de Ajedrez • Competición escolar.
Escuela 49 – Ministerio Educación • Solicitud Material / Donación • Visita Profesor Jorge Berguier – julio 2004, Salón Azul del H.C.D. de Olavarria • Invitación Especial al Torneo E.G.B. II
TORNEO NACIONAL E.G.B. II • Invitados: • 1) Escuela nº 49 • 2) Escuela del Distrito Olavarria, plaza ocupada por la E.G.B. 32. • La invitación incluye alojamiento, comidas y traslados internos gratuitos para las delegaciones: 3 niños y un delegado
Imágenes Competencia Escolarpreparatoria Torneo EGB II PARTICIPARON 23 ALUMNOS
Conclusiones I • En el diálogo con las docentes involucradas en el proyecto, pudo comprobarse en general, que en los niños: • Mejoró su capacidad de análisis frente a las propuestas desarrolladas. • Se logró que respeten los turnos para hablar y se favoreció el diálogo. • En algunos casos, se notó una marcada mejora en la autoestima de niños sumamente tímidos (especialmente en la toma de decisiones)
Conclusiones II • Se generó un espacio de comunicación Escuela – Comunidad Educativa – Instituciones Educacionales – medios de comunicación • Espacio de participación para miembros de la comunidad educativa (padres). • Inserción escolar en la comunidad
Información • Disponible en internet en • www.vaf.com.ar/ajedrez