PROYECTO SÓCRATES-COMENIUS 1.3 Integración e interacción para una escuela de dimensión europea

1. PROYECTO SÓCRATES-COMENIUS 1.3 Integración e interacción para una escuela de dimensión europea INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Las Lagunas RIVAS-VACIAMADRID (Madrid, España)

2. NUEVO MARCO LEGAL DE LOS PROGRAMAS COMENIUS • El Programa Sócrates finalizó el 31 de diciembre de 2006. • Es sustituido por el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) o Lifelong Learning Programme (LLP).

3. El LLP abarca las antiguas Acciones Comenius, Grundtvig, Erasmus, Leonardo, Transversal y Jean Monet. • Para participar en alguna modalidad del LLP, las asociaciones deben contar con centros de al menos tres países diferentes (excepto los intercambios escolares, que serán bilaterales).

4. El Programa Sócrates-Comenius 1, es sustituido por el LLP “Asociaciones escolares Comenius”. • Las asociaciones recibirán una financiación fija en forma de subvención, independiente del destino de las movilidades.

5. Para poder participar en el LLP “Asociaciones escolares Comenius” (cursos 2007/2008 y 2008/2009) ha de haberse presentado la correspondiente solicitud antes del 31 de marzo de 2007.

6. El I.E.S. Las Lagunas ha presentado, junto con sus socios italianos y alemanes, la correspondiente solicitud. En la resolución provisional, ésta ha sido admitida por la Agencia española.

7. FIN

8. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO • Responder con el reto del diálogo intercultural al hecho insoslayable de la multiculturalidad. • Escuela como “lugar social” (foro) para dicho diálogo. • Búsqueda dinámica de la propia identidad en interacción con los demás. • Proceso consciente y estructurado que favorezca la ciudadanía de todos (inclusiva, concéntrica…)

9. Tareas realizadas hasta la fecha (1): • Asistencia a una reunión convocada por la Administración educativa para informar sobre el Programa Sócrates 2006/2007 (18 de octubre de 2006). • Participación como ponentes en las Jornadas Narrativas de la Infancia desde la Teoría e Historia de la Educación (Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, 26 y 27 de octubre de 2006). Mª Dolores Martín expuso la organización y puesta en marcha del Programa Integrado de Mejora de la Convivencia (PIMC).

10. Tareas realizadas hasta la fecha (2): • Colaboración con el Grupo de Investigación sobre procesos y políticas educativas del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid. • Reunión organizativa de los grupos de trabajo del Proyecto el 16 de noviembre de 2006. • Primeras actuaciones para la puesta en marcha del PIMC. • Preparación del encuentro transnacional en Orvieto y otras tareas burocráticas.

11. PLAN GENERAL DE TRABAJO CURSO 2006 / 2007

12. Integración e interacción para una escuela de dimensión europea Integración DESARROLLO DEL PLAN DE ACOGIDA Interacción DESARROLLO MODELO INTEGRADO DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA ... Para una escuela de dimensión europea COHERENCIA Y CONSISTENCIA DE ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS Y CULTURA INSTITUCIONAL DESARROLLADAS CON LOS VALORES DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

13. Objetivos para el curso 2007/2008 Coherencia y consistencia de: • Programación General Anual (PGA) • Proyecto Curricular de Centro (PCC) Con con el Proyecto Educativo del Centro (PEC), las estructuras organizativas y la cultura institucional creadas.

14. Objetivos para el curso 2008/2009 Coherencia y consistencia de: • Proyectos curriculares de Área. • Programaciones de aula. Con con el Proyecto Educativo del Centro (PEC), las estructuras organizativas y la cultura institucional creadas.

15. PLAN DE ACOGIDA

16. La llegada de la DIVERSIDADa nuestras aulas nos obliga a: • Repensar nuestra práctica docente. • Desarrollar estructuras organizativas y metodológicas diferentes.

17. Esta nueva realidad educativa requiere: • El reto de afrontar una educación intercultural en la que se desarrollen valores democráticos comunes que permitan la convivencia. • Revisar críticamente nuestras prácticas educativas, dando cabida a diferentes estilos de aprendizaje. • Cuidar la integración socio-afectiva de los alumnos de grupos minoritarios.

18. La diversidad cultural en las aulas es una situación sin retorno. La escuela es un lugar de encuentro de culturas y como tal debe de ser un ejemplo de cómo afrontar esta situación. • La escuela no sólo ha de ser receptora de alumnos: ha de ser acogedora, interviniendo de manera ordenada y sistemática para cumplir los principios de convivencia y desarrollo personal que postula.

19. De cómo se favorezca la relación diversidad-centro educativo dependerá, además del desarrollo educativo del alumno la futura convivencia entre la población inmigrante y la sociedad de acogida. • El Programa de Acogida debe implicar a toda la comunidadeducativa en su elaboración y desarrollo, y hacerse extensible al entorno socio-institucional.

20. El desarrollo de un PLAN DE ACOGIDA requiere estructuras organizativas y figuras novedosas como: • El profesor tutor de acogida. • Los alumnos de acogida.

21. Claustro CCP APA COMUNIDAD ESCOLAR PROFESOR DE ACOGIDA Programa de Acogida Consejo Escolar ALUMNO DE ACOGIDA PROFESOR TUTOR

22. PLAN INTEGRADO DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA

23. ANTECEDENTES • Curso 2001/2004: Proyecto Sócrates Objetores Escolares: • Creación grupo específico 2º ESO. • Creación del Tutor de Centro. • Curso 2005/2006: • Formación en mediación y creación de un Equipo de Gestión de la Convivencia. • Elaboración del Proyecto Modelo Integrado de Mejora de la Convivencia. • Curso 2006/2007: • Modificación de horarios. • Integración del Proyecto en el Plan de Acción Tutorial.

24. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA • Definición:Conjunto integrado -y sostenido por una estructura- de valores, órganos, normas, prácticas y procedimientos que regulan la convivencia en el IES.

25. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA • Valores: • Respeto a la dignidad de toda persona, a sus derechos y libertades fundamentales. • Equidad y justicia. • Autonomía y responsabilidad. • Participación, cooperación, solidaridad. • Cuidado del entorno y del medio natural.

26. Órganos: Equipo de Gestión de la Convivencia. • Objetivos finales: • Favorecer la creación de climas de respeto y colaboración mutua. • Ayudar a prevenir los conflictos. • Proporcionar procedimientos saludables de resolución de conflictos.

27. Criterios o claves para el buen funcionamiento del sistema: • Implicación de todos los miembros de la comunidad educativa. • Protagonismo de las partes implicadas. • Primacía de la prevención. • Integración de los elementos de diálogo y reconciliación con los de reparación y sanción. • Separación funcional de los órganos de mediación y sanción. • Formación permanente y específica para todos los miembros de la comunidad educativa. • Confidencialidad.

28. Líneas de actuación curso 2006/2007: • En 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO: creación de los alumnos ayudantes. • En 3º y 4º de ESO y Bachillerato: puesta en marcha del Programa de Mediación.

29. Acciones por realizar: • Difusión del Programa en el Instituto. • Alumnos Ayudantes: elección, formación, encuentros. • Mediaciones. • Formación de tutores. • Formación sobre el MIMC (2º año). • Encuentros trimestrales del Equipo. • Evaluación del Proyecto.

30. ANEXOS

31. Evolución del alumnado de origen extranjero en España

36. Evolución de la población de Rivas-Vaciamadrid

44. CAMPEONATOS DEPORTIVOS ESCOLARES DE LA COMUNIDAD DE MADRID • Alumnos apuntados del IES: 71 • De ellos inmigrantes: 11 (15% del total). • Casi un 20% de los alumnos inmigrantes matriculados en la ESO participa en los Campeonatos Deportivos Escolares.