1 / 14

Tiigrihüpe ja õuesõpe GIS päev 2007 Eesti Rahvusraamatukogu Aimur Liiva Tiigrihüppe Sihtasutus

Tiigrihüpe ja õuesõpe GIS päev 2007 Eesti Rahvusraamatukogu Aimur Liiva Tiigrihüppe Sihtasutus. eMapps.com. 6 RP projekt – research & development www.emapps.com Eestist osaleb Tiigrihüppe Sihtasutus ning * Tallinna 32. Keskkool * Haapsalu Gümnaasium. Kes?.

media
Download Presentation

Tiigrihüpe ja õuesõpe GIS päev 2007 Eesti Rahvusraamatukogu Aimur Liiva Tiigrihüppe Sihtasutus

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Tiigrihüpe ja õuesõpe GIS päev 2007 Eesti Rahvusraamatukogu Aimur Liiva Tiigrihüppe Sihtasutus

  2. eMapps.com 6 RP projekt – research & development www.emapps.com Eestist osaleb Tiigrihüppe Sihtasutus ning * Tallinna 32. Keskkool * Haapsalu Gümnaasium

  3. Kes? * Algklassiõpilased (2.-4. klass) * Õpetajad (samade klasside klassijuhatajad) * IKT tugiisikud

  4. Taust (koolid) • Õpetajaid on IKT alal koolitatud alates 1997. aastast (ainuüksi Tiigrihüppe Sihtasutuse kaudu on olnud kolm koolitustsüklit). • Kõikides koolides on olemas internetiühendus, suur osa koolidest on ühinenud e-Kooliga. • Olemas on hulganisti erinevaid e-õppematerjale.

  5. Taust (kodud, 2005)

  6. Taust (kodud, 2005)

  7. Taust (kodud, 2005)

  8. Projekti kandev idee • GPS-i ja mobiiltelefoni kasutamine vahetus õppetöös. • Koolide, õpilaste ja õpetajate valmisoleku uurimine ning testimine erinevates riikides.

  9. eMapps.com õppemäng Mängu peegeldus internetis emapps.com mängukeskkonnas Mängule lõpu välja mõtlemine ja selle teistele ette kandmine (IT vahendite kaasabil) 4. Järgnevad tegevused EVM, 10 kontrollpunkti koos ülesannete ja hindamiskriteeriumitega 3. Virtuaalne mängukeskkond 2. Füüsiline mängukeskkond 1. Mängu stsenaarium (“lugu”) Sissejuhatav osa (anima)filmi kujul, mis luuakse vanemate klasside õpilaste poolt. Vormilt rahvuslik, sisult õpetlik  Luuakse projektimeeskonna poolt, vajadusel kasutatakse professionaalide abi.

  10. Toimunud mängud • Kaks testmängu õpilastega Tallinnas Rocca al Mare vabaõhumuuseumis. • Kaks testmängu õpilastega Haapsalus. • Üks testmäng õpetajatega Tallinnas, rahvusvaheline seltskond.

  11. Konkreetsed tähelepanekud • GPS ei tööta iga ilmaga (clear the sky view) • Nokia N-70 ei ole piisavalt “kuulikindel” • Ühe mängu omahind on küllaltki kõrge (sõltub palju kooli ja mängupaiga vahekaugusest) • Idee kolmetasandilisest mängust (superadmin, admin, meeskond) on tore, aga reaalses elus hästi ei toimi. • Mängu platvormi iseloomustab esialgu sõna “testversioon”, kasutusmugavus jätab tugevalt soovida.

  12. Üldised järeldused (1) • Õpilastele meeldib, on võimalus näidata ennast “tegijana” asjades, milleks tavaline koolitöö reeglina võimalusi ei paku. • Arendab meeskonnatöö oskusi (muu haridusprotsess põhineb üldjuhul individuaalsel sooritusel). • Projektõpe jt “uued” meetodid on aeganõudvamad kui klassikaline lähenemine, aga aega on õpetajal vähe! Ilma välise toeta (antud juhul TH SA) asi ei toimi.

  13. Üldised järeldused (2) • Õpetajad vajaksid uute pedagoogiliste meetoditega seotud ettevalmistust (projektõpe, aktiivõpe, avastusõpe jne), aga õpetajakoolitus seda kõrgkoolides vajalikul määral ei paku. • Hoolimata kõigest, ka õpetajatele meeldib, kuna neil on võimalik pakkuda õpilastele igapäevasest rutiinsest õppetegevusest midagi erinevat.

  14. Üldised järeldused (3) • Õpilased saavad GPS-i ja Nokia N-70 tüüpi seadmetega suurepäraselt hakkama (isegi 2. klassi omad), aga funktsionaalne lugemisoskus on tihti puudulik. • Kui mõõta omandatud teadmisi traditsioonilise õppe juurde kuuluvate parameetrite abil, siis on kindlasti tegu ajaraiskamisega. Kas ka tegelikult?

More Related