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PROGRAMA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA PARA DOCENTES DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO INTEGRADO

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA PARA DOCENTES DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO INTEGRADO. PROGRAMA. Dia 17 de março – sábado – 08h30 às 12h30 Missão e Finalidade Compreensão ao novo paradigma (análise) Metodologia Conhecimentos Habilidades Observação Análise Interpretação Síntese

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PROGRAMA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA PARA DOCENTES DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO INTEGRADO

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Presentation Transcript

  1. PROGRAMADEEDUCAÇÃO CONTINUADAPARA DOCENTESDOSISTEMA DE EDUCAÇÃO INTEGRADO

  2. PROGRAMA Dia 17 de março – sábado – 08h30 às 12h30 • Missão e Finalidade • Compreensão ao novo paradigma (análise) • Metodologia • Conhecimentos • Habilidades • Observação • Análise • Interpretação • Síntese • Meios de ensino • Proposta Metodológica Central

  3. Dia 17 de março - sábado – 14h00 às 18h00 • Avaliação • O Processo de Avaliar • Critérios e padrões de julgamento • Verificação X Avaliação • Certificação de Competências • Planejamento da Avaliação (como fazer) • Recuperação (o que fazer) • Quando e como? • Planejamento

  4. GRUPO INTEGRADO FIPAR FIMAR ISEL SISTEMA EDUCACIONAL INESUL VIRTUAL CIE CURITIBA CIE LONDRINA INESUL

  5. MISSÃO Formar agentes de transformação que se coloquem à disposição da comunidade, interagindo, trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e caminhos já tateados pelo conhecimento acadêmico, superando experiências acumuladas, assumindo desta forma a parcela de responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma atuação transformadora e criadora, buscando uma sociedade, em termos políticos, verdadeiramente aberta e, em termos sociais, mais justa.

  6. FINALIDADE Capacitar indivíduos para que tenham condições de disponibilizar durante seu desempenho profissional os atributos adquiridos na vida social, escolar, pessoal e laboral, preparando-os para lidar com a flexibilidade e rapidez na resolução de problemas.

  7. CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

  8. COMPREENSÃO DO NOVO PARADIGMA QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE VERDADEIRAMENTE OCORRERAM?

  9. PROFESSOR • CENTRO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM X • ASSUME O PAPEL DE FACILITADORDO PROCESSO

  10. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS • DIREITO DE ENSINAR X • DIREITO DE APRENDER

  11. PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM • CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO • PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A PADRONIZAÇÃO X • DESAFIOS COGNITIVOS • PROBLEMATIZAÇÕES • CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

  12. A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO A SER APROPRIADO PELOS ALUNOS DEVERÁ SER MEDIADO PELO PROFESSOR.

  13. LEMBRETE AS EXPERIÊNCIAS DOS PRÓPRIOS ALUNOS SÃO BASE PARA CONSTRUÇÃO DE UM NOVO CONHECIMENTO. SABER OUVÍ-LAS, PARA JUNTOS CRIAR OUTRAS POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO, SEM REDUZIR A IDENTIDADE DOS ALUNOS À SUA PRÓPRIA IDENTIDADE, É UMA EXIGÊNCIA PARA O PROFESSOR.

  14. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR • GRADE CURRICULAR - por disciplina • MATRIZ CURRICULAR - • Módulo • Função • Sub-função

  15. INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINA

  16. CONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo EMENTA X CONHECIMENTOS – Ligados a sub-função INTERDISCIPLINARIDADE

  17. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR MÓDULO II – Gestão de Serviços I FUNÇÃO: Planejamento Organizacional na Gestão de Serviços I SUB-FUNÇÃO: Operação do Ciclo de Pessoal – Carga Horária 100 hs COMPETÊNCIAS

  18. HABILIDADES

  19. ÁREAS DE CONHECIMENTO • GESTÃO DE PESSOAS – Carga Horária 20 hs • LIDERANÇA – Carga Horária 20 hs

  20. DIREITO TRABALHISTA – Carga Horária 30 hs • PORTUGUÊS – Carga Horária 20 hs • INFORMÁTICA – Carga Horária 20 hs

  21. MÓDULO FUNÇÃO SUB-FUNÇÃO CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO CONHECIMENTO

  22. CONHECIMENTOS • São entendidos como o que muitos denominam simplesmente de saberes (conteúdos). HABILIDADES • São o saber fazer relacionado com a prática do trabalho transcendendo a mera ação motora.

  23. COMPETÊNCIAS “ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA DO TRABALHO”.

  24. PERRENOUD sociólogo, antropólogo e professor da Universidade de Genebra na Suíça, referencia no assunto “A abordagem por competências junta-se às exigências da focalização sobre o aluno, da pedagogia diferenciada e dos métodos ativos”.

  25. METODOLOGIA Convida os professores a: Considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados Trabalhar regularmente por problemas Criar ou utilizar outros meios de ensino Negociar e conduzir projetos com seus alunos

  26. Adotar um planejamento flexível e indicativo e improvisar • Implementar e explicitar um novo contrato didático • Praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho • Dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar

  27. METODOLOGIA Deve Contemplar: • Trabalho com os conhecimentos; • Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento: • Observação; • Compreensão; • Classificação; • Análise; • Síntese; • Avaliação.

  28. PALAVRA MÁGICA PLANEJAMENTO

  29. Como trabalhar os conhecimentos? • De forma gradativa, progressiva ou seja atrelada a sub-função, para saber o que avaliar.

  30. HABILIDADES DO PENSAMENTO OBSERVAÇÃO – CAPACIDADE DE OBSERVAR Não se limita ao ato de ver ou ouvir, inerente à tarefa de observar existe a idéia de procurar, notar, perceber.

  31. Qual o objetivo da observação? Não é o acúmulo de fatos isolados, mas o acúmulo de fatos que servirão como meio para chegar a uma conclusão.

  32. O DESENVOLVIMENTO • Implica no planejamento; • Estabelecimento de objetivos; • Condições de observação; • Registro da observação por meio da descrição.

  33. ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO • Solicitar a descrição da fato observado; • Solicitar a descrição dos aspectos mais interessantes do fato observado; • Solicitar a descrição das características que distinguem um objeto dos outros; • Solicitar evidências que fundamentem a existência de um fato observado. Em contraposição as opiniões sem fundamento emitidas sobre o mesmo fato.

  34. ANÁLISE Consiste na sua essência em dividir o todo em suas diferentes partes para melhor compreendê-la.

  35. O DESENVOLVIMENTO • Implica no planejamento; • Estabelecimento de objetivos; • Condições de observação; • Registro da observação por meio da descrição; • Análise dos fatos observados.

  36. ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO • Solicitar uma leitura para: • Compreender o pensamento do autor; • Identificar sua ideologia; • Conhecer sua proposta social. • Solicitar a apreciação de um texto, uma idéia, um procedimento ou um fato; • Solicitar uma análise comparativa.

  37. SÍNTESE Resumir e descrever as partes do todo. INTERPRETAÇÃO A partir de dados / fatos se faz uma inferência. Deduzir pelo Raciocínio - concluir

  38. O DESENVOLVIMENTO • Implica no planejamento; • Estabelecimento de objetivos; • Condições de observação; • Registro da observação por meio da descrição; • Análise dos fatos observados; • Elaboração de conclusão.

  39. HABILIDADE COMPETÊNCIA CONHECIMENTO Saber fazer Por que fazer Como fazer

  40. MEIOS DE ENSINO • AULA EXPOSITIVA • AULA EXPOSITIVA - DIALOGADA • LEITURA E INTERPRETAÇÃO • DESCONSTRUINDO PARA CONSTRUIR • JOGOS • EM BUSCA DO CONHECIMENTO • DINÂMICA DE GRUPO • ENTREVISTAS / PALESTRAS • VISITAS TÉCNICAS • ESTUDO DE CASO • OUTRAS

  41. JOGOS • ENTRE SALAS • ENTRE GRUPOS DA MESMA TURMA • PALAVRAS CRUZADAS • ENTRE CONHECIMENTOS • CRUZADO X • CRIPTOGRAMA E OUTROS NÚCLEO DE ASSISTÊNCIA PEDAGÓGICA

  42. VISITAS TÉCNICAS • Roteiro para trabalhar a observação • Questões que oportunizem a análise • Perguntas para conclusão da visita (síntese)

  43. ENTREVISTAS / PALESTRAS • Preparar os alunos para atividades • Organizar perguntas e questionamentos • Conclusão do aluno e professor em novo momento

  44. ESTUDO DE CASOS • O que é um caso? • É uma estória real ou simulada que no seu bojo ilustra importantes aspectos de uma área de conhecimentos. • O que é aprendizagem por estudo de casos? • É a análise que se faz de um cenário ou uma situação onde o aluno faz um levantamento da informação relevante, reflete sobre os dados coletados a fim de expressar uma conclusão.

  45. Quais as metas na análise de casos? • Reforçar a compreensão dos principais conceitos, processos e idéias da disciplina. • Desenvolver a habilidade do senso crítico. • desenvolver a habilidade de análise, síntese e avaliação quando se discute um caso. • No Estudo de Caso não temos a intervenção do aluno para resolver situações.

  46. DESENVOLVER COMPETÊNCIAS PROPOSTA METODOLÓGICA CENTRAL RESOLUÇÃO PROBLEMA

  47. SITUAÇÃO PROBLEMA • O que é uma situação problema? É uma ocorrência que necessita de uma proposta para ser solucionada, pois está afetando ou impedindo um bom desempenho. • O que é aprendizagem por situação problema? O aluno observa, analisa, vai em busca de novos conhecimentos e formula a proposta de solução.

  48. Não há certeza absoluta, só a de (re)começar sempre buscando na realidade as pistas sobre o melhor jeito de caminhar. Thiago de Mello Obrigada Vergínia Aparecida Mariani falecomadirecao@inesul.edu.br

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