Современные формы и методы обучения в высшей школе Интерактивные формы обучения

1. Современные формы и методы обучения в высшей школеИнтерактивные формы обучения Методический семинар октябрь 2013

2. Почему необходимы изменения в преподавании? • уровень подготовленности студентов • уровень мышления • мотивация обучающихся: 56-62% студентов –приобретение профессии 5-15% - занятия наукой/ исследованиями 8-18% - активная студенческая жизнь 33-39% - престиж

3. Идеальный опыт преподавателя: социологический опрос

5. Интерактивные образовательные технологии в вузе В ФГОС ВПО заявлено: «Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий … с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся».

6. Интерактивные образовательные технологии в вузе В ФГОС ВПО заявлено: «В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы и содержанием конкретных дисциплин и должен составлять в целом не менее 20 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа не могут составлять более 40 % аудиторных занятий.»

7. Почему необходимы изменения в преподавании? ГОС ФГОС

8. Где спланированы/ указаны часы, которые должны быть проведены в интерактивной форме по каждому предмету?

9. Макет РП по ФГОС

11. L:\Документы УМО\УМКД\Унифицированные РП из ПНИПУ

14. Что такое интеракция/ интерактивность? (interaction – взаимодействие) • развитие личности, собственного «Я» в ситуациях общения и взаимодействия с другими; • способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (компьютер) или кем-либо. Интерактивность- • взаимодействие с обратной связью; • взаимодействие, в ходе которого и благодаря которому в ментальности обучаемого образуются такие знания, способы деятельности и модели описания объектов, которые без общения не могли бы возникнуть.

15. Интерактивное обучение - диалоговое обучение: • «ученик - ученик» • «ученик - группа учащихся» • «ученик - аудитория» • «группа учащихся - аудитория» • «ученик - компьютер»

16. Интерактивное обучение способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся: все участники образовательного процесса • взаимодействуют, • обмениваются информацией, • совместно решают проблемы, • моделируют ситуации, • оценивают действия коллег и свое собственное поведение, • погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества .

17. Интерактивное обучение - стратегия университетского образования, целью которого является интеллектуальная автономность студента при развитой социальной компетентности , что определяется многими современными университетами как миссии….

18. Интерактивные методы обучения

19. Как используемые нами образовательные технологии соотносятся с новыми? «… интерактивные технологии являются составляющими активных технологий обучения…. считается также, что интерактивные технологии – это современная форма активных технологий, применяемых в образовательном процессе». * Макаренко О.В. – Высшее образование в России. № 10, 2012. с. 134-139

20. Формы организации обучения в вузе с использованием активных методов Проблемная лекция: новое знание = неизвестное для студентов (иллюзия «открытия») • постановка проблемной ситуации т. е. ситуации, когда студент не может решить поставленную перед ним задачу с помощью известных ему способов действий и знаний познавательная потребность внутренние условия для усвоения нового материала.

21. Формы организации обучения в вузе с использованием активных методов Проблемная лекция: • объект познания (материал лекции) • субъект познания (студент) • принцип проблемности (при отборе содержания учебного материала, при организации лекции).

22. Формы организации обучения в вузе с использованием активных методов Лекция-визуализация • реализация принципа наглядности; • представление информации в визуальной форме формирование профессионального мышления за счет систематизации/ выделения главного; • использование натуральных, изобразительных, символических видов визуализации; • логика, ритм, последовательность предъявления информации

23. Формы организации обучения в вузе с использованием активных методов Лекция с заранее запланированными ошибками • способствует развитию умений оперативного анализа профессиональных ситуаций; • (типичные) ошибки содержательного/ методического/ поведенческого характера; • высокий уровень владения материалом, мастерство лектора; • стимулирующая, контролирующая, развивающая функции

24. Формы организации обучения в вузе с использованием активных методов Лекция пресс-конференция (1-3 преподавателя): • письменные вопросы студентов по теме в начале лекции; • последовательное изложение материала, в процессе которого формулируются ответы на вопросы; • активизация мыслительной деятельности как результат адресованного информирования каждого студента.

25. Формы организации обучения в вузе с использованием активных методов • Характеристики: • Интерактивность (взаимодействие) • Активная роль преподавателя • Регулируемость • Наличие обратной связи • Эффективность Лекция-беседа Лекция-дискуссия Лекция – с разбором ситуаций и т.п. Круглый стол Учебные дискуссии Деловая игра Мозговой штурм Кейс-метод

26. Формы и методы интерактивного обучения: эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ, ролевые игры, тренинги, коллективные решения творческих задач Активизация познавательной деятельности кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций), практические групповые и индивидуальные упражнения, моделирование производственных процессов или ситуаций, проектирование бизнес-планов и различных программ, групповая работа с авторскими пособиями, встречи с приглашенными специалистами, методы с использованием компьютерной техники и др.

27. Интерактивное обучение = электронное обучение? • «Форма реализации интерактивных методов может быть разнообразной, но наиболее востребованной является та, которая основана на всестороннем использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)».* * Качество образования. № 9, 2012. с. 41

28. Принципы социального конструктивизма • Преподаватель – «проводник» в самостоятельной работе; • Мы учимся особенно хорошо, когда создаём или объясняем другим; • Наблюдение за деятельностью коллег: анализ, осмысление, самоанализ • Понимание других - индивидуальный подход • Гибкость учебной среды как инструмент для реализации учебных потребностей

29. Кооперативное обучение • Положительная взаимозависимость; • Структурированная индивидуальная ответственность; • Стимулирование успехов друг друга; • Обучение социальным навыкам и их использование; • Создание условий для включение в групповой процесс. Джонсон Д.В., Джонсон Р. Т., Смит К.А. Кооперативное обучение возвращается в колледж/ Пер. в англ.//Университетское образование от эффективного преподавания к эффективному учению. Минск, 2001. С. 87-107

30. Проективное обучение • Решение практических задач как теоретическими, так и практическими методами деятельности; • Приобретение умений планирования, поиска информации и отбора материала, анализа, аргументации, принятия решения, установления контактов и взаимодействия, создания и представления «продукта», оценивания. Товканец А.В. Активные формы и методы обучения в образовательном процессе высшей школы Чехии и Словакии. Вестник Поволжской академии государственной службы. 2013. № 2. С. 33-37

32. Преимущества интерактивного обучения Преподаватели: • студенты активнее работают на занятиях (60.2%) • повышается интерес к теме занятия (55.1%) • лучше усваивается материал (54.7%) • студенты получают больше практических навыков (45.7) • студенты учатся при этом работать в команде (33%) • студенты получают больше информации по теме (24.3%) лишь 3% опрошенных (в сумме) либо вообще не видят в этих формах ничего положительного, либо не используют их. либо затрудняются с ответом.

33. Преимущества интерактивного обучения Студенты: • повышается интерес к теме занятия (56.8%) • лучше усваивается материал (46.4%) • активнее работают на занятиях (39.9%) К сожалению, студенты значительно чаще скептически относятся к пользе новых методов обучения: в сумме 14% ответивших считают, что либо ничего положительного от таких занятий не получают, либо никогда не участвовали в подобного рода занятиях, либо затрудняются с ответом на вопрос.

34. Где найти методические материалы по моей дисциплине? Какие интерактивные технологии можно достаточно быстро освоить? • Учебные мини-проекты; • Работа в малых группах; • Занятия с применением мультимедийных технологий (презентаций); • …

36. L:\Документы УМО\Интерактивноеобучение_методические материалы

37. « Ключом ко всякой науке является вопросительный знак….»