VIDEOCONFERÊNCIA ESCOLHA QUALIFICADA E USO DO LIVRO DIDÁTICO

1. VIDEOCONFERÊNCIAESCOLHA QUALIFICADA E USO DO LIVRO DIDÁTICO Kátia Lomba Bräkling Agosto/2005

2. PRA UM COMEÇO DE CONVERSA... PNLD Uma política pública de avaliação do LD

3. A AVALIAÇÃO É ORIENTADA POR • PRINCÍPIOS GERAIS • CRITÉRIOS: • COMUNS A TODAS AS ÁREAS • ELIMINATÓRIOS • CLASSIFICATÓRIOS • ESPECÍFICOS DE CADA ÁREA

4. PRINCÍPIOS GERAIS • PROCEDIMENTOS E CONTEÚDOS: • devem adequar-se tanto à situação específica da instituição escolar e do desenvolvimento do educando quanto aos diferentes saberes a que recorre.

5. PROCEDIMENTOS, INFORMAÇÕES E CONCEITOS: • devem ser corretos do ponto de vista das áreas do conhecimento a que se vinculam. • devem ser apropriados à situação didático-pedagógica a que servem.

6. necessitam atender ao consenso dos diferentes especialistas e agentes educacionais quanto aos conteúdos mínimos a serem contemplados e às estratégias adequadas à apropriação desses conteúdos.

7. O LIVRO DIDÁTICO: • necessita considerar as recomendações comuns às diferentes propostas curriculares estaduais e municipais em vigor.

8. deve contribuir para a construção da ética necessária ao convívio social democrático, o que o obriga ao “respeito à liberdade” e ao “apego à tolerância” (LDB, Título II, art. 3º, IV).

9. CRITÉRIOS COMUNS ELIMINATÓRIOS • INCORREÇÃO DOS CONCEITOS E INFORMAÇÕES BÁSICAS • INCORREÇÃO E INADEQUAÇÕES METODOLÓGICAS

10. PREJUÍZO PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA.

11. CRITÉRIO COMUNS CLASSIFICATÓRIOS • ASPECTOS GRÁFICO-EDITORIAIS •  Estrutura editorial • Aspectos visuais • MANUAL DO PROFESSOR

12. OBSERVAÇÃO • PNLD 2004 (1ª a 4ª séries): • Coleções classificadas em: • Recomendadas com distinção • Recomendadas • Recomendadas com Ressalvas • PNLD 2005 (5ª a 8ª séries): • Resenhas descritivas, apenas • Não há classificação

13. COMO PROCEDER PARA ESCOLHER O LD? REALIZANDO: • ANÁLISE RETROSPECTIVA • ANÁLISE PROSPECTIVA

14. O QUE CONSIDERAR NA ANÁLISE • A NATUREZA DO LD: • Material didático que procura organizar a ação educativa: • Apresentando uma seleção de conteúdos • Apresentando uma seqüenciação de conteúdos • Adotando uma metodologia de ensino

15. Nas análises, considerar: • Retrospectivamente: • A seleção de conteúdos do LD adotado correspondeu às necessidades do Projeto Educativo da Escola? • A seqüenciação dos conteúdos foi adequada?

16. O tratamento dado ao conteúdo foi pertinente? • A metodologia utilizada possibilitou o desenvolvimento das capacidades pretendidas? • Foi necessário realizar muitos ajustes na proposta do LD? • Que recursos foram necessários para estes ajustes?

17. Exemplo 1 O LD apresentou, na primeira série e as segunda, apenas contos de fadas, de aventuras e fábulas para trabalho. Demanda resultante: Complementar o trabalho com outros gêneros, de outras ordens.

18. Exemplo 2 Na segunda série, as atividades de escrita era sempre orientadas da seguinte forma: • Observe a figura abaixo. • Responda as perguntas que se seguem. • Copie as respostas, no espaço abaixo, e você terá um belo texto!

19. Demanda resultante: Reformular as propostas de PT, de forma que as atividades prevejam: • Apresentação das condições de produção • Escrita, considerando as condições de produção do texto • Avaliação do texto considerando a adequação do mesmo às condições de produção.

20. Exemplo 3 No LD de 5ª série, nas atividades de gramática, a proposta de trabalho seguia sempre essa orientação: • Apresentação do conceito • Exemplificação • Exercitação, por meio de identificação e reconhecimento.

21. Demanda resultante: Reformular as propostas de trabalho com os aspectos gramaticais, de forma que as atividades prevejam: • Análise de um corpus de referência sobre o aspecto selecionado; • Levantamento de regularidades ou constatações

22. Elaboração de registro/regras da observação realizada • Ampliação do corpus • Aplicação/re-investimento

23. Exemplo 4 • Gêneros apresentados para trabalho em LP: • 5ª série: contos de aventura, fábulas, crônicas, bilhete, notícias e reportagens. • 6ª série: contos populares, fábulas, crônicas, cartas, anúncio, notícias e reportagens.

24. 7ª série: trechos de romances, notícias, reportagens e poemas. • 8ª série: trechos de romances, reportagens, anúncios, e poemas.

25. Demanda resultante: • Complementar a seleção de gêneros, incluindo, em especial, gêneros da ordem do Argumentar. • Rever a seqüenciação quanto à adequação da complexidade do gênero à série.

26. Nas análises, considerar: • Prospectivamente: • A seleção de conteúdos é adequada? • A seqüência com que são apresentados obedece à progressão da aprendizagem planejada por sua escola?

27. O conjunto dos conteúdos, assim como o tratamento didático dado a eles são adequados para os alunos e estão de acordo com o currículo? • A linguagem é clara? • As atividades se preocupam em ajudar oaluno a entender o texto das lições?

28. O manual do professor contribuiu o suficiente para melhor uso do material? • A escola possui recursos materiais e infra-estrutura para realizar as complementações e modificações necessárias?

29. O trabalho decorrente dos ajustes necessários está adequado às possibilidades de articulação e de trabalho conjunto propiciadas pela escola? • A proposta da coleção possibilita a formação do aluno pretendida pela escola? • A coleção está adequada ao projeto pedagógico e curricular da escola?

30. Procedimentos para serem adotados no processo de escolha • Análise coletiva das coleções considerando o estudo retrospectivo da coleção utilizada no ano anterior. • Análise Prospectiva das coleções apresentadas nos Guias LEITURA DAS RESENHAS

31. ORGANIZAÇÃO DAS RESENHAS O texto de cada uma das resenhas contém os seguintes blocos: Por Quê? Justifica a menção recebida pela avaliação. (PNLD 2004, apenas)

32. A Coleção Descreve a estrutura da coleção e o conteúdo de cada volume. A Análise Apresenta informações mais detalhadas e específicas sobre a coleção. No geral, tratam da seleção e organização dos conteúdos, das questões metodológicas, das atividades, experimentos, dos aspectos gráfico-visuais e do Manual do Professor.

33. Em Sala de Aula Aponta os cuidados que o professor deve ter ao adotar a coleção, bem como os recursos necessários para sua boa utilização.

34. AS RESENHAS • descrevem as coleções, do ponto de vista dos pressupostos teórico-metodológicos assumidos, de sua organização particular, dos conteúdos selecionados, do tratamento didático dado a esses conteúdos etc.;

35. avaliam e exprimem seu desempenho e qualidade, do ponto de vista dos princípios e critérios específicos da área em questão; • justificam a menção recebida pela obra, destacando os fatores que mais contribuíram para tanto;

36. informam a respeito de implicações mais diretas da coleção para a organização do trabalho em sala de aula.