1 / 19

JA Sebapoňatie

JA Sebapoňatie. Vymedzenie pojmu, základné aspekty Vývin a zložky JA Osobná identita a autonómia Úloha sebapoňatia Egovzťažné správanie a obranné mechanizmy ega Význam hodnotenia druhými v škole. JA, „ JASTVO“ ( tiež SEBAOBRAZ ) - vymedzenie.

min
Download Presentation

JA Sebapoňatie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. JASebapoňatie Vymedzenie pojmu, základné aspekty Vývin a zložky JA Osobná identita a autonómia Úloha sebapoňatia Egovzťažné správanie a obranné mechanizmy ega Význam hodnotenia druhými v škole

  2. JA, „ JASTVO“ (tiež SEBAOBRAZ)- vymedzenie • vyjadruje špecificky ľudskú formu organizácie duševného života, ktorý sa prejavuje ako jednotný celok • zahŕňa celostnú predstavu o sebe aj komplexný vzťah k sebe • vedomie seba, uvedomenie si svojej identity s odlíšením seba od okolitého sveta • vyjadruje skôr subjektivnu – prožitkovú stránku osoby; (pre objektívny popis ega sa častejšie užíva pojem osobnosť)

  3. Aspekty sebaobrazu • kognitívny, afektívny a vôľový (akčný) • Poznávacia zložka (sebaobraz, sebapoňatie) • zhŕňa predstavu o charakteristikách a podstate vlastnej osobnosti • Sebapoňatie vyjadruje(Čáp, 1993): • som, existujem • viem, dokážem, zvládnem • patrím • akým chcem byť

  4. b) Afektívna zložka • sebaláska • sebahodnotiace pocity b) Vôľová zložka • určuje mieru úsilia k sebapresadeniu, sebauplatneniu • podieľa sa na realizovaní prijatých cieľov Vzájomná prepojenosť zložiek

  5. organizmus hédonické tendencie telové JA osobnosť vedomie JA (jedinečnosť, identita) obraz seba ideálne EGO Aký by som mal a chcel byť reálne EGO Aký som svedomie Aký musím byť sebavedomie (ašpirácie) dynamická funkcia (motivačná) štrukturálna funkcia (organizačná) vôľa Vývin JA Aký môžem byť (regulácia správania) (Nakonečný, 1997)

  6. Osobná identita a autonómia • jadro osobnej identity – pocit totožnosti, vedomie si toho „kto som“ a „kam patrím“ (pozri E. Erikson – formovanie osobnej identity) Osobná identita • vyplýva z psychofyzickej a sociálnej identity (je daná „sžitím“ sa so svojím telom a zakotvením v sociálnych vzťahoch)  Psychofyzická identita • prijatie svojho pohlavia, veku, výzoru... Sociálna identita • manifestovaná v roli v rodine, vo vrstovníckych skupinách, partnerských vzťahoch, v profesii • osobná identita je výsledkom procesu individuácie(proces stávania sa sebou samým)

  7. Osobná autonómia → je ukazovateľom úspešnosti procesu individuácie = základný znak dospelosti a osobnej zrelosti Prejavy - nezávislosť, názorová, citová, hodnotová, akčná samostatnosť Nezvládnutieprocesu individuácie – neschopnosť riadiť svoj život bez pomoci Osobná autonómia súvisí s miestom ovládania (jadrom je pocit menšieho či väčšieho vplyvu na udalosti, výsledky činnosti...) Internalisti – čo získame, čo nás „stretne“ je výsledkom našej aktivity, kompetencií.... Externalisti – sme v rukách osudu, vplyv šťastia.....

  8. Úloha sebapoňatia • nástroj orientácie (osobná mapa sveta) • stabilizátor činnosti (vytvára pevnú štruktúru – tendenciu k stálosti vnemov a predstáv vztiahnutých k sebe - rýchle zmeny  zlyhanie)  význam mechanizmov obrany EGA

  9. ohrozenie previnenie neúspech úzkosť vina zlyhanie nepríjemné (neprijateľné) dezintegrujúci EGO devalvujúci vnútorné napätie tendencia k redukcii napätia správanie restaurujúce vnútornú rovnováhu EGO vzťažné správanie(Nakonečný, 1997) situácia vnútorná dynamika správanie

  10.  zotrvačnosť, neprispôsobivosť prechodným a nepodstatným zmenám zaisťujú mechanizmy obrany ega(egodefenzívne mechanizmy) • eliminujú pocit zníženia vlastnej hodnoty v situáciách neúspechu... • základom môže byť neuvedomelé skreslenie vnímanej skutočnosti, ktorá ohrozuje naše sebapoňatie • fungujú autonómne  sú prechodom k funkčným poruchám správania, k neurózam • S. Freud  systematický popis A. Freudová  a ďalší

  11. Prehľad ego-obranných mechanizmov • Kompenzácia • Útek do choroby, somatizácia • Útek do fantázie • Premiestnenie • Identifikácia • Vzdor, odmietanie

  12. Projekcia • Regresia • Reaktívny výtvor • Racionalizácia • Vytesnenie, potlačenie • Fixácia • Rezignácia, apatia, nezáujem

  13. Útek • Agresia • Popretie skutočnosti • Superkonformita • Sebaobviňovanie, autoakuzáciaOdčinenie • Izolácia

  14. Význam koncepcie JA v škole - život žiaka v škole významne vplýva na utváranie jeho sebaobrazu, sebapoňatia a sebahodnotenia (v interakcii s druhými si vytvárame názor na seba samého .. ) Človek s + sebahodnotením – pri stretnutí s prekážkami zvyšuje úsilie a jedná adaptívne,  optimizmus, motivovanosť, priaznivý psychofyzický stav  dobrý výkon.... Človek s - sebahodnotením - negat. sebahodno- tenie vedie k zlej nálade, k nepriaznivému psycho- fyziologickému stavu a výkonu, niekedy spôsobuje strach z ľudí (bojí sa, že sú schopnejší, obratnejší, silnejší....)  užívanie obranných mechanizmov

  15. Význam hodnotenia druhými a sebahodnotenia žiaka: Žiakovo vnímanie a hodnotenie druhých, predpokladané názory na svoju osobu Verbálna a neverbálna Sebahodnotenie a očakávanie komunikácia žiakovi od seba samého Mienka učiteľov a rodičov Štrukturálne „JA“ o žiakovi, očakávania od neho a predpokladaný názor žiaka na nich Hodnotenie žiaka Správanie a školský učiteľmi a rodičmi výkon žiaka (Bláha, Šebek, 1988)

  16. Následky negatívneho sebahodnotenia žiaka: • nezáujem o učenie • neprospech žiaka • nedisciplinované správanie, problémy v styku s vrstovníkmi • zvýšená úzkosť • labilita • zraniteľnosť

  17. Požiadavky na učiteľa: • zohľadňovanie individuálnych schopností a osob. vlastností žiakov  význam ped.- psych. diagnostiky • premyslená analýza a interpretácia výkonov žiakov (!!! deti z iného kultúrneho prostredia...) • premyslené pôsobenie na žiakov (prostredníctvom formy komunikácie, požiadaviek, očakávaní, hodnotenia...) - využívanie rôznorodých foriem hodnotenia a kritérií pri posudzovaní žiakov • dôraz na osobný pokrok • zvažovanie významu a zaraďovania súťaživých aktivít do vyučovania a života školy

  18. Psychopatológia „Jastva“ • Autismus • Depersonalizácia • Derealizácia

  19. Literatúra BAĎURÍKOVÁ, Z. a kol. 2001. Školská pedagogika. Bratislava: Univerzita Komenského, 2001, 253 s. ISBN-80-223-1536 2 BALCAR, K. 1983. Úvod do studia psychologie osobnosti. Praha: SPN, 1983, 231 s. ČÁP, J.1997. Psychologie výchovy a vyučování. Praha: Univerzita Karlova, 1997, 415 s. ISBN 80-7066.534-3 NAKONEČNÝ, M.1997. Encyklopedie obecné psychologie. Praha: Academia, 1997, 437 s. ISBN 80-200-0625-7 SMÉKAL, V. 2002. Pozvání do psychologie osobnosti.Člověk v zrcadle vědomí a jednání. Brno: Barrister & Principal, 517 s. ISBN 80-85947-80-3

More Related