De PvB analyseren: HELP! Regionale startdag WURKS-AOC Raad project

1. De PvB analyseren: HELP! Regionale startdag WURKS-AOC Raad project Judith Gulikers (ECS/WUR) en Wilma Bredewold (Groen Proeven, AOC Raad)

2. Stap 1 GP- OGW cyclus lijkt op PDCA cyclus, maar begint bij analyse van huidige situatie (PvB prestaties) om van daaruit te komen tot acties en doelen

3. Analyse van PvB prestaties Mij als docent en teamlid Mijn klas Individuele leerlingen Inhoud lessen K comps Vorm lessen V H Concrete vervolg acties Nieuwe doelen Vraagt aandacht Gaat goed Soort opdrachten Manier van omgang Authenticiteit Complexiteit Feedback CSPE: Inhoud, vorm MBO doelen

4. Middagdeel • Aan de slag met de PvB analyse • Van onderbuik gevoel naar evidence-basedpractice • Analyse op onderbuikgevoel • Oefenen met een uitgewerkt voorbeeld: • Hoe rijk is de PvB? Welke data zit er eigenlijk allemaal in? • Proeven aan de tools in de gereedschapskist: • Wat is nuttig voor jullie? • Instellingsbezoek • Thuiswerkopdrachten en onderzoek

5. Van onderbuikgevoel > evidence-based practice • I Analyseren van een eigen PvB ervaring • Welke inzichten geven de leerlingprestaties jullie? • Welke conclusies heb je daaruit getrokken? • Welke acties heb je daaraan verbonden en voor wie? • Wat zegt dit over jullie inzet van GP binnen OGW? • II De rijkheid van informatie uit de PvB • Haal alle data uit de PvB naar boven en kijk dan eens wat je allemaal ziet! • Wat is nuttig voor jullie? Wat past bij jullie doelen/ambities? • Uitleg van tools en oefenen

6. De rijkheid van een GP PvB onder ‘DE LOEP’ • De loep: 4 instrumenten, 4 vragen • Waren mijn leerlingen wel goed voorbereid? • Heb ik het te beoordelen competente gedrag voldoende gezien? • Heb ik de GP doelen bereikt? • Wat vertelt de overzichtsscore op de verschillende onderdelen mij nog meer? • Let op: je kunt met de beschikbare instrumenten variëren in de breedte van je analyse. • Een toelichting op ‘DE LOEP’ (nr. 3 gereedschapskist)

7. Systematisch analyseren “De Loep” (nr. 3) Tabel 1. Waren mijn leerlingen goed voorbereid? Conclusie I Waren mijn leerlingen goed voorbereid op deze PvB? Wat zegt dit over het voorafgaande onderwijs dat ik hen geboden heb?

8. Tabel 2: Welk gedrag had ik moeten zien? Conclusie II Hebben jouw leerlingen het gedrag dat stond vereist in de PvB daadwerkelijk laten zien in hun uitvoering (procescriteria)? Voldeed het product aan de productcriteria? Wat ging goed en wat minder? (zie H3. PvB beoordelingscriteria)

9. Tabel 3: Heb ik het gewenste GP gedrag gezien? Conclusie III: Zijn we tevreden over de mate waarin de leerlingen echt GP gedrag hebben laten zien? Zo niet, wat lag er aan de leerlingen? En wat lag er aan de manier waarop wij de PvB hebben vormgeven of voorbereid?

10. De rekenmachine (wat zegt de overzichtsscore? 3a)

11. De rekenmachine (wat zegt de overzichtsscore? 3b.)

12. Effe lekker stoeien • Bekijk het uitgewerkte voorbeeld van “de klant in de bloemenwinkel” (gereedschapskist 3b) • Wat valt je hierin op op: • Klasniveau • Individuele leerlingniveau (kolommen) • Uitkomst niveau (rijen) • Voor later: (thuiswerkopdracht) • Op pagina 7 van “de loep” vind je analyse vragen hierbij. • Probeer daar samen een antwoord op te vinden.

13. Stap 2 OGW cyclus lijkt op PDCA cyclus, maar begint bij analyse van huidige situatie (PvB prestaties) om van daaruit te komen tot acties en doelen

14. Diagnose; wat vertellen de gegevens over: • De klas? • Bv. de hele klas blijkt moeite te hebben met klantgericht werken • Individuele leerlingen? • Bv. leerling 3 en 6 scoren heel laag op werkvoorbereiding • Leerling 8 kan uitmuntend reflecteren op eigen gedrag • Mijn/ons voorbereidend onderwijs? • Bv. er moet meer lestijd komen voor het oefenen met het goed en mooi presenteren van bloemstukken • Mijn / ons docentschap? • Bv. leerlingen vragen veel tijdens de PvB, ik moet ze meer zelfstandigheid geven in de les

15. Stap 3

16. In de gereedschapskist voor stap 3 • De hamer (nr.1) (zie ook vanochtend): Hoe kunnen GP PvB’s bijdragen aan • CSPE • MBO • Overige toekomstdoelen van de leerling • Aanscherpen van jullie doelen • De schroevendraaier (nr. 4): Concrete acties + doelen benoemen voor 5 niveaus • Klas • Leerling • Vak • Docentschap • Team/sectie • De vijl (nr.5) : Wat en Hoe (SMART doelen stellen)

17. De schroevendraaier ziet er zo uit (nr. 4)

18. Naar stap 4

19. De veiligheidsspeld (nr. 6 gereedschapskist) • Klashandelingsplan + differentiatie voor hoog/laag groepen • Je focus is “de klas”, maar sommige groepen verdienen extra aandacht: • Wat ga je met de klas doen? • Wie presteren “onder niveau”? Hoe kun je hen stimuleren? • Wie presteren “boven niveau”? Hoe kun je deze talenten benutten? • In “de veiligheidsspeld” vind je hoe je dit kunt maken aan de hand van je PvB analyse.

20. De veiligheidsspeld ziet er zo uit

21. De veiligheidsspeld: differentiatie plan

22. Even pauze!

23. De 3 x 3 meetlat; wat kan je ermee? (nr. 2) • Zelfbeoordelingsinstrument • Concrete voorbeelden per cel van jouw gedrag • Geef jezelf een cijfer • Peerobservatie • Een collegadocent observeert • Nabespreken en tips uitwisselen • Collegiaal overleg • Inspireer elkaar; hoe kan je cel A1-C3 invullen? • Werkvorm in de (mentor)klas • Gesprek met de leerling over aanpak en verantwoordelijkheden

24. Snuffelen in de gereedschapskist • Bekijk samen alle gereedschappen in de gereedschapskist. • Wat past bij jullie? • Wat past bij jullie doelen/ambities? • Wat vind je inspirerend? • Wat zou je graag willen uitproberen?

25. Instellingsdag en thuiswerkopdrachten • Instellingsdag (op AOC niveau) : 10.00 - 16.00 uur • Algemeen deel: ‘verplichte’ thuiswerkopdrachten • Één GP-OGW klas selecteren! • Vast onderdeel = 3x3 meetlat (nr. 2) • Op verschillende manieren in te zetten: wat past bij jullie? • Output: Samen “goodpractices” verzamelen • Vast onderdeel = De loep incl. “de rekenmachine” (nr. 3) • Gezamenlijke visie, met concrete doelen, voor dit jaar • ‘Open deel’: in te vullen n.a.v. jullie vragen, wensen, ambities en praktijk • Inspiratie: De hamer, de vijl, de schroevendraaier, de veiligheidsspeld, 10-vragen voor OGW in de klas (zie ‘gereedschapskist’ en ‘inspiratie’ in de map) • Deelname aan onderzoeksdeel • Vragenlijst via de mail + data van je klas verzamelen en doorgeven

26. Afspraken • Instellingsdag(10.00 -16.00 uur) • Zorg dat je voorbereid bent (verplichte thuiswerkopdrachten) • Laat ons minimaal 2 weken van tevoren weten waar je “Open deel” vragen liggen (NB: maak gebruik van overige tools gereedschapskist) • Deelname aan onderzoeksdeel • Klas? Leerlingen? Data verzamelen • Regionale terugkomdag (10.00-16.00 uur) • Bij voorkeur NA afloop van CSPE • Data • Wij komen met opties. Wie is contactpersoon voor het plannen? • (1 per AOC)

27. Er was eens............ • Mevrouw Groen Proeven PvB • Op een zomerse dag gaat zij een rondje lopen • En staat ineens oog in oog met Meneer OGW • En ze dacht......................

28. En ineens zag ik je lopenen ik dacht, oeh oehIk was meteen onderste bovenen jij om de, hoek hoekEn we liepen samen verder..En ik dacht, hoe hoePassen wij ineens zo, goe oedBij elkaar en ik weet niet wat ik, doe doeHoe zijn we hier beland, oeh oeh Hoe komenbijjullie de GroenProevenPvB en OGW samenditjaar??

29. Teamopdracht • Welke kansen zien wij zelf voor GP en OGW”? • “Welke stappen zouden wij als locatie hierin willen zetten en wie doet wat?” • 15 minuten • Locatieteam bij elkaar

30. Vragen/feedback/leuke ervaringen: deel ze met ons! Judith Gulikers, ECS/WUR, judith.gulikers@wur.nl Wilma Bredewold, Bredewold Onderwijsadvies/ AOC Raad wilma@bredewoldonderwijs.nl