La elaboración participativa de las normas de convivencia

1. La elaboración participativa de las normas de convivencia

2. Contenidos de la sesión • La importancia de las normas en el desarrollo educativo de los centros • Las normas y los principios de la mejora de la convivencia en un contexto democrático. • La elaboración participativa de las normas de convivencia. • Los referentes en la elaboración de las normas, • La estructura y contenidos del RRI y de las normas de convivencia • El Decreto 51/2007 de la Comunidad de Castilla y León, marco normativo regulador de la convivencia. • Las fases en la elaboración de las normas y actividades de desarrollo: • planificación, • elaboración y consenso, • aplicación y evaluación

3. Características de las escuelas eficaces • Una misión y visión compartidas: 1. Liderazgo instruccional, participativo 2 Creencias, valores y normas compartidas, visión y objetivos claros y comunes. • Énfasis en el aprendizaje 3. Ambiente atractivo y ordenado que estimula el aprendizaje, con entorno físico cuidado y preocupación por el bienestar de alumno 4 Énfasis en la enseñanza y el aprendizaje, los resultados académicos. 5 Altas expectativas para los alumnos en todos los ámbitos 6 Refuerzo positivo. Reconocimientos e incentivos, imparcialidad y coherencia 7 Seguimiento del desarrollo de los alumnos y la actuación de la escuela 8 Derechos y responsabilidades del alumno, alta autoestima, implicación y responsabilidad y control del trabajo 9. Enseñanza con sentido. organización eficiente, claridad de intención, estructurada, práctica adaptable • Un clima estimulante para el aprendizaje 10 Trabajo en común de los profesores. Una organización que aprende 11. Implicación y apoyo de los padres y de la comunidad

4. LO QUE TIENEN EN COMÚN LAS BUENAS ESCUELAS

5. Las normas en un modelo democrático de la convivencia • La necesidad de las normas: garantizan la seguridad, facilitan la convivencia y el aprendizaje. • El respeto por un marco de derecho democrático: • La elaboración participativa: el compromiso y la asunción de consecuencias, la autorregulación • la autoridad democrática y la importancia de los límites • El modelo de justicia restitutiva (reparación, reconciliación y restauración), • La función preventiva y educadora de las normas, • Las normas y la coherencia del sistema escolar (personas, acciones, estructuras y funciones)

6. La elaboración participativa de las normas de convivencia

7. La elaboración participativa de las normas de convivencia • Los referentes de las normas • Las normas y el RRI • Normas, derechos, deberes y consecuencias • Algunas condiciones para la elaboración de las normas • El enfoque participativo y las fases en la elaboración de las normas

8. MARCO LEGAL PRINCIPIOS EDUCATIVOS PEC ELABORACIÓN DE LAS NORMAS SITUACIÓN DEL CENTRO PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN

9. Los referentes para la elaboración de las normas • El marco legal: • General, LOE, 2/2006. • Autonómico, El Decreto 51/2007 • La relación con el RRI del Centro: La organización y funcionamiento. • Los principios educativos del Proyecto Educativo del Centro: • Los objetivos educativos, los valores • Las características y la situación del centro: • Historia y características de la comunidad educativa • Situación con respecto a la convivencia y a las normas • Procedimiento de elaboración

11. Artículo 28.– El reglamento de régimen interior. Decreto 51/2007 El reglamento de régimen interior, en lo relativo a la convivencia escolar, deberá: a) Precisar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes, regulados en el título I de este Decreto. b) Establecer las normas de convivencia, que incluyan tanto los mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos, como las medidas preventivas y la concreción de las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro, todo ello en el marco de lo dispuesto en el presente Decreto. c) Fijar las normas de organización y participación para la mejora de la convivencia en el centro, entre ellas, las de la Comisión de Convivencia. d) Establecer los procedimientos de actuación en el centro ante situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo. e) Concretar el desarrollo de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos, de acuerdo con lo establecido en el capítulo IV del título III de este Decreto.

12. Contenidos del Reglamento de Régimen Interior • Procedimiento para la aplicación de acciones correctoras: • Procedimiento general o de acciones inmediatas. • Procedimiento ante CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA • Procedimiento ante CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA • CONVIVENCIA (instrucción de expediente disciplinario) • El procedimiento de mediación para reparación y reconciliación • Procedimiento para los acuerdos reeducativos • Procedimiento de suspensión de derecho de asistir a clase o al centro. • Procedimientos o protocolos ante conflictos graves: violencia grave, acoso escolar o disrupción • Procedimiento de elaboración y evaluación de las normas de centro y de aula. • Otros: • Procedimiento de acogida (alumnos, profesores, padres, personal no docente) • Procedimientos de evacuación • Procedimiento para la atención a un accidentado en horario escolar

13. Una reflexión sobre las normas, derechos y deberes, consecuencias • La normas son pautas o criterios que orientan nuestro comportamiento, pero no valen por sí mismas, sino porque concretan aquellos deberes que permiten garantizar nuestros derechos. Estos derechos implican valores que responden a lo que necesitamos para vivir en sociedad. • Es necesario reflexionar sobre la relación entre los derechos de las personas y las obligaciones que permiten garantizarlos, entre la libertad y sus límites. • Es preciso reflexionar también sobre el sentido democrático de las normas, que basa la autonomía moral en el respeto por la ley. • Debemos partir de el marco legal que establece derechos, tratando de comprender su significado, y deberes, que tipifica las conductas, establece criterios de aplicación de consecuencias, así como acciones correctoras medidas preventivas, junto con procedimientos de actuación.

14. Algunas condiciones para la elaboración de las normas: • Han de concretar el Decreto 51/ 2007 de Convivencia de la Comunidad de Castilla y León • Han de incorporar su justificación en relación con los derechos y deberes, las consecuencias de su cumplimiento o incumplimiento y las medidas preventivas y protocolos que afectan a la actividad de los profesores, del personal no docente y de los padres. • Hay que establecer condiciones formales de su formulación.No deben ir contra normas superiores Han de ser claras y concretas. Han de ser realistas y fáciles de cumplir. No deben ser muchas, Es preferible enunciarlas afirmativamente (expresando el comportamiento correcto) • El carácter sistémico de las normas nos obliga a considerar cómo afectan a todos los miembros de la comunidad educativa.

15. Ejemplo del carácter sistémico Normas para los alumnos. Los alumnos deberán: Participar con interés y con corrección en las clases y en las actividades organizadas por el centro Llevar a clase los materiales de trabajo. Tener la agenda educativa al día y en buen estado (ESO). Realizar cada día las tareas encomendadas para casa. Normas de profesores. Los profesores deberán: Animar a los alumnos a que participen en las clases y otras actividades del Centro asumiendo un papel activo en su aprendizaje. Procurar que los alumnos tengan tareas de trabajo que sean capaces de realizar en función de su madurez personal y académica. Requerir a los alumnos que lleven a clase los materiales de trabajo (libros, cuadernos, y revisar la agenda educativa de los alumnos (ESO) Requerir a los alumnos la realización de las tareas encomendadas para casa. Informar sobre los criterios de evaluación y calificación y mostrar los exámenes corregidos a los alumnos. Amonestar a los alumnos por el incumplimiento de las normas Normas de padres. Los padres deberán: Comprobar que sus hijos van todos los días al centro, a tiempo, y adecuadamente equipados para realizar todas sus actividades escolares. Comprobar que sus hijos realizan sus tareas de acuerdo con las orientaciones de los profesores

16. El carácter sistémico de las normas. Esto se puede desarrollar de diferentes maneras: A – Unas normas marco muy sencillas que se concretan posteriormente en cada uno de los miembros de la comunidad educativa. B – Normas para alumnos pero que en las actuaciones preventivas y protocolos de intervención incorporan las actuaciones del resto de los miembros de la comunidad educativa, como acciones preventivas.

17. ELABORACIÓN DE LAS NORMAS AMENAZA OPORTUNIDAD PRODUCTO PROCESO PROCEDIMIENTO BUROCRÁTICO PROCEDIMIENTO PARTICIPATIVO

18. Fases en la elaboración de las normas

19. 1. LA PLANIFICACIÓN Objetivo: • Realizar una propuesta de trabajo coordinada para la elaboración participativa de normas Responsables: • Grupo coordinador, que puede estar integrado por: Equipo directivo, Departamento/equipo de orientación, personas con representación en la Comunidad Educativa (p.e. miembros de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar: profesores, alumnos, personal no docente, padres...) Tareas: • Definir los objetivos, las tareas y la organización del grupo coordinador • Diseñar el proceso • Preparar documentos, actividades y materiales • Coordinar el proceso Actividades: • El sentido de las normas “ Así queremos nuestras normas” • Diagnóstico de la situación del Centro: “El chequeo” • Elaborar el Plan • Informar a la Comunidad Educativa

20. 2. LA ELABORACIÓN Y CONSENSO Objetivos: • Sensibilizar a los sectores de la comunidad educativa sobre la importancia de las normas para el buen funcionamiento del proceso educativo • Favorecer la participación, implicación y compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa en el establecimiento de normas y consecuencias • Elaborar normas y consecuencias de acuerdo a las características del centro, valores, principios y objetivos de su Proyecto Educativo y de conformidad con el marco legal • Consensuar las normas y consecuencias entre todos los miembros de la comunidad educativa • Recoger los acuerdos en los documentos del centro Responsables y acciones: • Equipo directivo: Convoca a los órganos del centro, informa a padres y personal no docente • Grupo coordinador, orientación y/o tutores: Preparan sesiones con los alumnos, actividades para las familias y el personal no docente • Tutores: Realizan actividades con los alumnos • CCP/Departamentos/ciclos/APA/Familias/alumnos/personal no docente: Colaboran en la elaboración y consenso de las normas • Consejo Escolar: Aprueba y evalúa las normas Actividades • de creación de normas • de consenso de las mismas.

21. 3. INFORMACIÓN, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN Objetivos: • Informar a toda la comunidad educativa del resultado final del proceso • Aplicar normativa y actuaciones consensuadas: medidas preventivas, protocolos de actuación, consecuencias • Poner en marcha estrategias para realizar de una manera participativa el seguimiento del grado de cumplimiento de las normas, de su eficacia en la mejora de la convivencia en particular y del proceso educativo en general. • Realizar propuesta de mejora Responsables: • Equipo Directivo • Consejo Escolar • Grupo coordinador • Tutores y profesorado en general. • Alumnado • Familias. ACTIVIDADES • Información sobre las normas • Seguimiento Y evaluación

22. REVISIÓN DEL DECRETO 51/2007 DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

23. Derechos y deberes de los alumnos • Conductas contrarias a la convivencia • Criterios y tipos de consecuencias • Acciones correctoras inmediatas • Acciones correctoras con valoración posterior • Medidas preventivas • Procedimientos para la aplicación de las normas: • El procedimiento general para los profesores ante las conductas contrarias a la convivencia de los alumnos, acciones inmediatas y con calificación posterior. • El procedimiento de suspensión del derecho de asistir a determinadas clases o a todas ellas. • El procedimiento de instrucción de expediente disciplinario • El procedimiento de mediación • El procedimiento de acuerdos reeducativos

24. El Decreto 51/2007 de derechos y deberes

25. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO, según Decreto 51/2007 1 Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. 2 Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas. 3 La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada. 4 La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares. 5 El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos. 6 El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada. 7 La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. 8 Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta según el artículo 48 del Decreto 51

26. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO • 1 La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión física, directa o indirecta, al profesorado, comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que prestan servicios en el centro educativo. • 2 Las vejaciones o humillaciones y particularmente las de género, sexo, racial o xenófoba a todos educativa y en especial a los más vulnerables por sus características personales, sociales o educativas. • 3 La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de objetos o bienes • 4 El deterioro grave, causado intencionalmente, de las dependencias del centro, de su material o los demás miembros de la comunidad educativa. • 5 Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad comunidad educativa del centro. • 6 La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia.

27. Consecuencias Concepto de consecuencias: Son las actuaciones a realizar ante el incumplimiento o el cumplimiento de la norma. Han de tener con carácter general las siguientes características: - Carácter educativo y recuperador. - Guardar una relación directa con el acto realizado. - Orientación a ayudar al infractor a comprender los efectos negativos de su conducta, más que a penalizarla y a reforzar la conducta adecuada en el cumplidor. • Facilitar la empatía con la víctima, si es que la hay. • Facilitar la reparación del daño, la reconciliación de las partes cuando se ha producido un conflicto y su resolución si es posible. • Reconocer el buen cumplimiento de las normas por parte de los miembros de la comunidad educativa, especialmente de los alumnos y grupos de alumnos No conviene detallarlas excesivamente porque pueden dejar de ser operativas.

28. Criterios para establecer consecuencias según Decreto 51/2007 • No podrán privar al alumno del ejercicio de su derecho a la educación, • No podrán menoscabar la integridad física o la dignidad personal del alumno • Tendrán carácter educativo • Guardarán la adecuada proporcionalidad con la naturaleza de las conductas • La calificación de la conducta perturbadora del alumno y el desarrollo de las actuaciones inmediatas, determinará la adopción de medidas de corrección o la apertura de procedimiento sancionador. • Deberán tener en cuenta el nivel académico y la edad del alumno, así como las circunstancias personales, familiares o sociales • Deberán ir acompañadas por las actuaciones de ajuste curricular y las estrategias de trabajo • Facilitarán la implicación de los padres o tutores legales del alumno

29. Actuaciones correctoras inmediatas Decreto 51/2007 a) Amonestación pública o privada. b) Exigencia de petición pública o privada de disculpas. c) Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad durante el tiempo que estime el profesor. La suspensión de este derecho estará regulada en el reglamento de régimen interior del centro, quedando garantizado, en todos los casos, el control del alumno y la comunicación posterior, en caso de ser necesario, al jefe de estudios. d) Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso con permanencia o no en el centro.

30. Actuaciones correctoras con valoración posterior. Decreto 51/2007

31. Medidas preventivas y procedimientos de actuación Son las actuaciones a desarrollar para facilitar el cumplimiento de la norma y la creación de un mejor clima de convivencia. Estas medidas estarían relacionadas con el trabajo del profesorado, del personal no docente y la labor de las familias.

32. Los procedimientos para la aplicación de las normas, Decreto 51/2007 • El procedimiento general para los profesores ante las conductas contrarias a la convivencia de los alumnos, acciones inmediatas y con calificación posterior. • El procedimiento de suspensión del derecho de asistir a determinadas clases o a todas ellas. • El procedimiento de instrucción de expediente disciplinario • El procedimiento de mediación • El procedimiento de acuerdos reeducativos, • Relación entre los procedimientos, El procedimiento sancionador quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante escrito dirigido al director, … de acogerse a medidas de mediación. Art.42 o de acuerdos reeducativos. Art.45. • Estas medidas (de Mediación o de Acuerdos Reeducativos) no se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en las que concurran causas agravantes de la responsabilidad que se mencionan en el artículo 32.2 de este Decreto. (Art.41.2.c).

33. Procedimiento ante las acciones contrarias a las normas de convivencia

34. Procedimiento general ante las conductas contrarias a las normas por parte de un alumno, acciones inmediatas: El profesor deberá: • Dirigirse al alumno para que: • Reconozca la responsabilidad del hecho, • Repare el daño, si es posible • Pida disculpas, privada o públicamente • Se comprometa a modificar su actitud • Requerir al alumno la realización de trabajos específicos, si procede. • Suspender el derecho a permanecer en el lugar donde se realiza la actividad, si procede. • Informar al Tutor y al Jefe de Estudios, por si hubiera calificación posterior de la conducta y medidas posteriores: • - Medidas de Corrección (art. 38) • - Mediación y procesos de acuerdo reeducativo (artículos 41 a 47). • Verificar el cumplimiento de la sanción impuesta por el profesor y corregir o reforzar al alumno, según proceda.

35. El procedimiento de suspensión del derecho de asistir a determinadas clases o a todas ellas. • Objetivos: • Mantener el proceso educativo • Implicar a los padres • Modulable en función del periodo de suspensión: • Suspensión a inmediata a permanecer en el lugar donde se realiza la actividad. • Suspensión máximo 5 días, garantizando la permanencia del alumno en el centro realizando tareas, Implicar a los padres • Suspensión entre 6 días y un mes, programa de trabajo para dicho periodo con los procedimientos de seguimiento y control oportunos.

40. Metodología y Actividades de la fase de Planificación

41. El sentido de las normas • La autoevaluación • La propuesta del proyecto de elaboración de las normas • La información y sensibilización

42. Actividad 1. El sentido de las normas Objetivos. - Compartir con los otros miembros del grupo coordinador nuestra posición ante las normas. - Establecer el sentido, el para qué, la finalidad del proceso por parte de los miembros del grupo. - Elaborar un documento marco que justifique la necesidad y el sentido de una elaboración participativa de las normas. Reflexionar sobre el modelo o los modelos de justicia que pretendemos. Podría completarse utilizando los documentos de conclusiones de la creación de sentido y del autodiagnóstico del Centro.

43. Las normas deben ser sólo para los alumnos. - En la aplicación de las normas debemos atender a la diversidad. - El cumplimiento de las normas garantiza una buena convivencia. - Los alumnos deben supervisar el cumplimiento de las normas. - Las normas deben ser las mismas para todos. - Debemos promover normas para profesores, alumnos y familias. - El incumplimiento de las normas tiene que garantizar que “quien la hace la paga”. - Es esencial la participación de toda la comunidad educativa en las normas. - Su elaboración favorece la participación, la responsabilidad y el compromiso con ellas. - Las normas tienen un “valor estratégico” para la mejora del clima del centro. - Las normas sólo sirven para el alumnado normalizado. - En los centros nos faltan recursos para hacer cumplir las normas. - Las normas tienen que ser distintas en función de la edad de los alumnos. - La elaboración de las normas es un puro requisito burocrático. - La participación evita la despersonalización y facilita la creación de criterios comunes para una regulación coherente de la convivencia. - Las consecuencias y las sanciones deben tener un carácter educativo, buscar la restitución a la víctima, la reconciliación y la reparación. - Las normas limitan el derecho a la libertad de enseñanza. - Las normas permiten el desarrollo de la autonomía moral. - En nuestra sociedad hacen falta normas más rígidas y castigos más severos - La gestión de las normas tiene que resultar coherente con un nuevo modelo de autoridad en el que son imprescindibles la comunicación y el acuerdo. - Las normas son un parte fundamental del clima escolar, que se destaca como uno de los factores fundamentales de la eficacia del centro. - Otras:

44. Actividad 1. El sentido de las normas Metodología: • Cada participante selecciona las cuatro frases con las que se encuentre más de acuerdo y las cuatro con las que está más en desacuerdo, pudiendo añadir una frase. • Se revisan una por una las frases y se recoge el acuerdo o desacuerdo del grupo. • Se redacta un documento que recoge las frases sobre el sentido, de las normas, así como los valores en los que se sustenta. Estas conclusiones podrían servir para la redacción de los documentos para informar a los distintos sectores de la comunidad educativa sobre el proceso de elaboración de las normas.

45. Principios y valores educativos en relación con la convivencia (LOE) y Proyecto Educativo del Centro • Educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad • Educación en el ejercicio de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia y en la prevención y la resolución pacífica de conflictos • Formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, así como la adquisición de valores que propicien el respeto al medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales, y un desarrollo sostenible • Preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidades de adaptación a las situaciones cambiantes

46. Actividad nº 2. El diagnóstico de la situación del Centro Objetivos. • - Reflexionar sobre los distintos aspectos del centro, internos o externos, que condicionan el desarrollo de la convivencia • - Detectar los distintos aspectos (organizativos, valores,...) que afectan al proceso de elaboración de normas. Desarrollo. • 1 – Cada uno de los miembros del grupo rellenará el DAFO, recogiendo los aspectos positivos y negativos que se dan dentro y fuera del centro y que afectan a los objetivos o al desarrollo del proceso de elaboración de las normas, incluyendo un análisis de las normas actuales, de su cumplimiento y de los aspectos que necesitarían una mayor regulación. • 2.- Puesta en común y elaboración de conclusiones que se incorporan al documento de presentación del proceso.

47. El autodiagnóstico del Centro en relación con la convivencia y las normas de convivencia existentes DAFO

48. Actividad nº 3. Propuesta del Proyecto de elaboración de las normas Objetivos. - Tomar decisiones iniciales sobre el proyecto de elaboración de normas en torno a: • Objetivos que se buscan con el proceso. • Nivel de participación en él de los órganos del centro y de los miembros de la comunidad educativa: • Consejo Escolar, Claustro, CCP, Equipo directivo, profesorado, alumnado, delegados, juntas de • delegados, personal de administración y servicios, familias, APA. • Procedimientos y actividades de participación. • Responsables de dinamizar la participación (equipo coordinador, tutores, equipo directivo, • orientador, etc.). • Recursos personales, organizativos y materiales. • Temporalización. • Organización y distribución del trabajo del equipo coordinador. • Evaluación. - Informar a la comunidad educativa del proyecto, motivándoles para su realización. Desarrollo. 1 – Todo el grupo, o en pequeños grupos si el número de personas es elevado, debatirán y establecerán conclusiones sobre los puntos indicados en los objetivos. 2 – A partir de la reflexión anterior se redacta un documento que recoja: - Objetivos que se buscan con el proyecto. - Formas de participación que se plantean para los diferentes sectores de la comunidad educativa. - Aspectos organizativos del proceso: secuencia de desarrollo. Este documento se utilizará para presentar el proceso a la comunidad educativa.

49. Actividad nº 4. Información y sensibilización sobre la propuesta de elaboración de normas Objetivos: • Informar del Plan para la elaboración participativa de las normas del Centro • Presentar la información relevante del Decreto 51/2007, sobre Derechos y Deberes de los Alumnos • Sensibilizar a los miembros de la Comunidad educativa sobre el Sentido, la importancia de elaboración participativa de las normas del Centro Desarrollo: • A través de reuniones con los distintos representantes de la Comunidad educativa: Consejo Escolar ,Claustro de Profesores, Junta de delegados, AMPA, Personal de Administración y Servicios • Mediante la elaboración de un breve documento que recoja la información más relevante sobre el sentido, la importancia y el proceso.

50. Metodología y actividades de Fase de elaboración de normas, profesores