Congrès Ranaclès INSA,Lyon 18-20 novembre 1999

1. Congrès Ranaclès INSA,Lyon 18-20 novembre 1999 Ajouter la dimension « Nouvelles Technologies » D’un travail de recherche à... …la mise en place, et la gestion de dispositifs Création multimédia pour les enseignants

2. Quelques questions • Comment... • exploiter les Technologies d’Information et de Communication ? • sensibiliser les enseignants aux potentialités des TIC ? • aider les enseignants à utiliser les TIC ? • intégrer efficacement leurs attentes pédagogiques spécifiques (création pure) ? • instaurer de la stabilité dans le monde changeant des TIC ? • gérer la création multimédia d’une composante? • mettre Internet au service de l’enseignement ?

3. Objectifs de cette présentation • partager le résultat de recherches • présenter des réalisations concrètes (didacticiels & dispositifs) qui en résultent • proposer leur mise en place dans d’autres contextes

4. Mise en place de dispositifs 1/2 • 1°) Buts poursuivis • faciliter l’implication des enseignants • préparer l’enseignement à distance pour tous • valider la possibilité de télétravail (test grandeur nature Annecy, Lyon, Nîmes ...Reims, Troyes, Poitiers, Paris ...) • pouvoir poursuivre mes recherches en création multimédia

5. Mise en place de dispositifs 2/2 • 2°) Conditions • élaborer des structures pérennes, légères, transposables et adaptables • ressources humaines minimales • matérielles et logicielles réduites.

6. Deux types de dispositifs 1/2 • A) de la cassette audio à la radio sur Internet • Enregistrement simple K7  Fichier son numérisé de qualité

7. Deux types de dispositifs 2/2 • B) du polycopié au cours sur Internet • Document écrit Intégration au gabarit (coquille vide)  Document multimédia • Exemples • J-Émile Gombert (article) • Françoise Cordier (cours deug de psychologie)

8. A) Les enregistrements audio • recherche de la simplification : traitement de l’existant + création • enregistrement sur simple cassette. Plus de structure lourde (studio d’enregistrement) • équipement léger pour numérisation (ua-100) + optimisation qualité sonore (clean) • exemples d’utilisation : Audiosup-Encyclopédie sonore/Cours multimédia

9. B) Les cours • Du traitement de texte au didacticiel Multimédia grâce au gabarit • version 1, nov 98…versions x ...version actuelle... • Les potentialités du multimédia présentées aux enseignants dans le contexte de leur propre cours

10. Télétravail • une nécessité • enseignants parfois éloignés • mes disponibilités actuelles • un atout • réduit les contraintes (temps et espace) • permet l’implication d’un plus grand nombre d’enseignants • prépare à ce que sera, demain, le métier d’enseignant

11. Tests grandeur naturesur des projets réels • informations et fichiers : Annecy …  Reims … • 2 projets : Audiosup & Jason • Identification des problèmes / ajustements

12. Projet Audiosup • création de fichiers son MP2/3 (REIMS…POITIERS...), (K7 audioFichier.Wav Fichier MP2/3) • transfert REIMS  ANNECY… (contrôle) • transfert REIMS Nanterre Paris X (AudiosupIntégration à la base de données)

13. Projet Jason • création du didacticiel : ANNECY... • Transfert & ajustements : ANNECY  REIMS • mise sur le serveur WEB du CTU : REIMS • consultation à distance pour corrections / ajustementsANNECY puis ANNECY  REIMS

14. Point d’arrivée & de départ L’ensemble multimédia d’anglais, version 3.0 • une application pour non-linguistes : présentation • un ensemble de gabarits • base de données • questionnaire à choix multiple • analyse de réponse • ...

15. Quelques créations « à la carte » • Préparation à l’épreuve d’anglais du DAEU (Directeur du service de formation continu) • DUT transport & logistique (Étudiant d’IUT) • Logiciel d’apprentissage : élaborez vos propres tests (Élève de BTS) • Didacticiel de formation pour les médecins (Psychologue clinicienne) • « l’examen psychologique en clinique de l’enfant et de l’adolescent ». • Préparation d’un séjour à l’étranger : l’aspect culturel (Enseignant de l’Université Technologique de Troyes) • Illustration d’un point de cours (Enseignante de collège) • Examen blanc : épreuve d’anglais pour étudiants en économie (Enseignante de Paris 1-Panthéon Sorbonne) • Vocabulaire et structures de base en anglais (mes étudiant(e)s du télé-enseignement).

16. Dispositifs transposables • capables d’être adaptées à d’autres contextes (lieux et contenus) • Grâce à la légèreté et la souplesse des dispositifs • Grâce au recours au télétravail • Succès assuré des produits et/ou dispositifs résultants : correspondance fine besoins des enseignants et des apprenants  réponses fournies • Agir maintenant et ici sans attendre d’être dans un contexte idéal afin d’éviter de prendre du retard • L’investissement financier et humain, tout en étant productif, doit être léger afin de permettre une évolution imposée par la rapidité des progrès technologiques.

17. La dimension Internet • priorité au contenu • d’où la création des dispositifs pour la diffusion et la mise en valeur de contenus existants (cours, etc…) • prise en compte de l’évolution technologique • d’où la création de structures légères et adaptables au service de ces contenus

18. Conclusion • Pari gagnant sur les progrès technologiques • Pari gagnant sur l’implication des enseignants • Pari gagnant sur le télétravail • Reste à confirmer l’implantation dans d’autres contextes…tout est en place pour que le pari soit gagné. • « Where there’s a will there’s a way » ou « La technologie ne vaut que par ce que l’on en fait »

19. Notre expertise au service de vos besoins • CTUde Reims • 57, rue P. Taittinger 51096 Reims cedex • 03 26 91 37 04 • courriel : jj.hochart@univ-reims.fr • Jean-Jacques Hochart • 06 63 07 70 08 • courriel : jj.hochart@wanadoo.fr