PSICOLOGIA SOCIOHISTÓRICA DE LEV SEMYONOVICH VIGOTSKY

1. UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA CURSO DE PSICOLOGIA PSICOLOGIA SOCIOHISTÓRICA DE LEV SEMYONOVICH VIGOTSKY Professora ANTONIA MARIA NAKAYAMA

2. VIGOTSKY, SUA FAMÍLIA E SUA REGIÃO • Nascimento: 12/11/1896 – Bielarus – União Soviética • Família judia – 2º de 8 irmãos, pai chefe de Banco e mãe professora • Viveu em Mensk – em ambiente intelectual, literário, reflexivo - até 1924 • Até 15 anos estudou em casa com tutores • Ingressou na escola secundária e depois na Universidade de Moscou (Direito) - U. Popular de Shanyavskii (Histórias e Filosofia) e em Moscou e Kharkov (Medicina).

3. BIELARUS BIELORÚSSIA • Situação política instável. • Região sitiada por vários exércitos e bandidos. • Perseguição aos judeus(Gomel - em Pale - território judeu na Rússia czarista) • Guerra civil. • Guerra contra aliados ocidentais. • Ocupação pelos alemães. • Primeiras reformas agrárias. • Crise econômica.

4. A OBRA DE VYGOTSKY E SEU CONTEXTO Pode-se afirmar que V. “cruzou como uma fúria veloz” pela densidade e agudeza de um intenso trabalho desenvolvido numa curta vida. Ricardo Baquero *5/11/1896 a 10/06/1934 – 37 anos) Família com fortes inquietudes e tradições culturais. Situação de defesa e luta contra a discriminação e por um lugar no social. Identificação e participação consciente com movimento revolucionário e de luta pela justiça social que se propunha emancipar o ser humano. Guillermo Arias Beatón

6. ATUAÇÃO PROFISSIONAL • De 1917 a 1924 em Gomel .Líder cultural – Chefe da Seção de teatro do Dep. de Ed. Popular de Gomel – Seção de teatro no jornal local) .Mestre na escola Trabalhista Soviética e Colégio Pedagógico (laboratório de pesquisas) .Co-fundador da Editora Eras e Dias (escassez de papel) .Palestras sobre educação .Grande estudioso da literatura de Psicologia e educação.

7. Entre 1922-26 – dedica-se à educação*ensino da literatura e uso da tradução na compreensão da linguagem *educação das crianças com deficiência 1924 *2º Congresso de Psiconeurologia, Leningrado – consciência como objeto de investigação *muda para Moscou compondo o “troika” com Luria e Leontiev *sobre genuína base marxista propõe novo sistema psicológico em franca ruptura com o behaviorismo 1925 *conclui sua tese sobre a Psicologia da Arte *já diferencia as Funções Psicológicas Inferiores e Superiores e o papel da mediação no seu desenvolvimento. 1926-27 *internação por Tuberculose * redige “O significado histórico da crise da Psicologia” - sobre a evolução do conhecimento humano *antes de tomar a fala e o pensamento de crianças como objeto de estudo 1929-31 *Troika - História do desenvolvimento das funções psicológicas superiores 1934 * Pensamento e linguagem – após 10 anos de pesquisa *os significados das palavras evoluem na idade infantil *descobrir o curso do desenvolvimento dos conceitos científicos na criança *natureza psicológica da linguagem - escrita como função independente da fala e sua relação com o pensamento *comprovar a natureza psicológica da fala interna e sua relação com o pensamento

8. “A aranha executa operações que lembram as de um tecelão e as caixas que as abelhas constroem no céu poderiam envergonhar o trabalho de muitos arquitetos. Mas o pior arquiteto difere da mais hábil abelha desde o princípio, pois antes de ele construir uma caixa de tábuas, já a construiu em sua cabeça. No término do processo de trabalho, ele obtém um resultado que já existia em sua mente antes que ele começasse a construir. O arquiteto não apenas muda a forma dada a ele pela natureza, dentro dos limites impostos pela natureza, mas também leva a cabo um objetivo seu que define os meios e o caráter da atividade ao qual ele deve subordinar sua vontade”. (Karl Marx, O capital, p.3)

9. FATOS, PROPOSTAS E HIPÓTESES SIGNIFICATIVOS POSSIVELMENTE VIVENCIADOS POR VYGOTSKI Guillermo Arias Beatón

10. DINÂMICA DAS CONDIÇÕES DE DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO Guillermo Arias Beatón