Línea de tiempo.

1. Facultad de Educación Pedagogía en Educación Diferencial Barreras para el aprendizaje Línea de tiempo. Ariela Torres

2. 1520 Pedro Ponce crea la doctrina para sordos mudos. 1579 Juan Pablo Bonet crea “la reducción de las letras y el arte de enseñar a hablar a mudos.” 1775 Charles Michael de L’Epee crea la “escuela para sordomudos.” Valentin Havy crea el instituto para “niños ciegos.” 1800 Para Wiederholt se produce el origen de los movimientos sobre dificultades de aprendizaje específicas.

3. 1802 Joseph Gall relaciona las alteraciones del lenguaje con la lesión cerebral. Broca y Wernicke aportan conocimientos de la afasia expresiva y sensitiva. 1857 Ley de instrucción pública “Ley Moyano.” Creación de centros para “ciegos y sordos.” 1870/1880 “Generación de los pedagógos.” Origen de la “Escuela Nueva.” 1876 Surgen primeras asociaciones profesionales, como la “American Association of Mental Deficiency.”

4. 1904 Alfred Binet se encarga de elaborar un método o instrumento para identificar a los alumnos “no aptos” para la enseñanza común. 1910 Creación de “Patronato Nacional de Sordomudos, Ciegos y Anormales.” 1912 H. Goddard publica la historia de “la Familia Kallikak.” 1922 Creación de “Council for Exceptional Children.” 1933 Creación del “Instituto Nacional de Inválidos.”

5. 1937 Samuel T. Orton crea la teoría de la adquisición de la lectura “Estrefosimbolia.” 1942 Werner y Strauss estudiaron sujetos con lesión cerebral y deficiencia mental, llegando a descubrir el “Síndrome Infantil de Strauss.” 1959 En países nórdicos como Dinamarca se incorpora el “principio de normalización.” 1963 Samuel kirk presentó las dificultades de aprendizaje como una alteración en el desarrollo de uno o más de los procesos del lenguaje, llamándose “learning disability.” Dorman y Delacato postularon la teoría de “pobre organización neurológica.”

6. 1969 Bengt Nirje realiza una formulación más sistemática del “principio de normalización.” 1972 Teoría de la información-integración de G.M. Senf. 1973 Bateman llega a decir que “el término incapacidad para el aprendizaje” podría sustituirse por el de “incapacidad para enseñar.” 1976 Ross sostiene en su teoría de la “atención selectiva” que la atención debe ser considerada como un requisito indispensable para el aprendizaje escolar.

7. 1977 En países como EE.UU el apoyo institucional es evidente poniéndose de manifiesto el “learning difficulties.” 1978 Etapa posterior al informe de Mary Warnock, produciéndose un cambio en la concepción de las deficiencias. 1981 La ley educativa inglesa incorpora el término “necesidades educativas especiales”, dándole una cobertura legal y en el que tienen cabida todos los alumnos con dificultades de aprendizaje. 1984 Modelo integrador de J.W.Hagen, C.R. Barclay y B. Schewethelm.

8. 1985 Torgensen propone su teoría del “aprender inactivo.” 1985/1986 Se inicia de forma oficial el “Programa de Integración”, creando la figura del “profesor de apoyo.” Esto en educación infantil y primaria. Se da uso a las “aulas abiertas.” 1987 Claxton es uno de los exponentes del “Modelo humanístico/holístico” y es el defensor del aprendizaje significativo –experimental. 1989 Aparece una “Resolución de la Dirección General de Renovación Pedagógica”, en donde se establecen las orientaciones para transformar estas aulas de educación especial en aulas de apoyo.

9. 1990 El España el parlamento aprueba la “Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo.” Se amplia el programa de integración en la educación superior. 1993 La ley inglesa se mantiene en la “Ley de Educación inglesa.” 1994 Se crea la “Declaración de Salamanca”, en la cual se garantiza educación de calidad para todas las personas que poseen N.E.E. 1995 Se crea la ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.

10. 1996 Se crea el orden sobre la evaluación de alumnos con Necesidades Educativas Especiales. 2000 Se crea el “Marco Dakar” con el objetivo de promover la educación para todos, haciendo uso así del término EDUCACIÓN INCLUSIVA.