UTILIZAREA TIC ÎN PROCESUL DE PREDARE - ÎNVĂȚARE ÎN CLASELE CUPRINZÂND ELEVI CU CES

1. UTILIZAREA TIC ÎN PROCESUL DE PREDARE - ÎNVĂȚARE ÎN CLASELE CUPRINZÂND ELEVI CU CES

2. OBIECTIVE • Să utilizeze tehnologia în procesul de predare – învățare cu copiii cu CES; • Să utilizeze softuri educaționale specializate în învățare și terapii specifice; • Să proiecteze lecţii în care să integreze tehnologia modernă.

3. Scurtă prezentare despre problematica copiilor cu CES Cerinţe educaţionale speciale (CES) reprezintă necesităţi educaţionale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educaţiei, adaptate particularităţilor individuale şi celor caracteristice unei anumite deficienţe, tulburări sau dificultăţi de învăţare precum şi o asistenţă complexă (medicală, socială, educaţională etc.) (conform Hotărârii Guvernului României nr.1251 / 2005)

4. Activitate de grup Ce semnifică CES? Notă: exerciţiul este de tip brainstorming, slide-ul fiind cu rol demonstrativ.

5. PRELUCRAREA EXERCIȚIULUI • Se listează pe flipchart cuvintele-cheie identificate. • Prin discuţii în grupul mare se definesc CES.

6. Categorii de persoane la care se referă CES • Persoane cu dizabilităţi; • Persoane cu dificultăţi de învăţare / tulburări de comportament şi socio-afective; • Persoane aparţinând grupurilor dezavantajate.

7. Temă de reflecţie Ce sentimente / atitudini vă „trezeşte” comunicarea cu o persoană cu CES (la alegere)?

8. PRELUCRAREA EXERCIȚIULUI • Se listează pe flipchart cuvintele-cheie identificate; • Prin discuții în grupul mare, se definesc atitudinile, prejudecăţile existente vizavi de persoanele cu CES.

9. Nevoi practice ale persoanelor cu CES Deficienţii de vedere • adaptarea materialului didactic; • adaptarea caietelor; • utilizarea aparatelor de mărit; • adaptarea sursei de lumină; • folosirea soft-urilor speciale atunci când lucrează pe calculator.

10. Nevoi practice ale persoanelor cu CES Deficienţii de auz • adaptarea materialului didactic; • utilizarea aparatelor de amplificare a sunetului; • alegerea unui loc confortabil în clasă.

11. Nevoi practice ale persoanelor cu CES Deficienţii locomotorii. • adaptarea căilor de acces; • adaptarea băncilor; • proteze şi/sau scaune cu rotile.

12. Anexă Legea privind protecţia şi promovarea drepturilor persoanelor cu handicap, legea nr. 448/2006 Art. 5 În înţelesul prezentei legi, termenii şi expresiile folosite au următoarele semnificaţii: 1. Acces neîngrădit al persoanei cu handicap - accesul fără limitări sau restricţii la mediul fizic, informaţional şi comunicaţional; 2. Accesibilitate - ansamblul de masuri si lucrări de adaptare a mediului fizic, precum si a mediului informaţional şi comunicaţional conform nevoilor persoanelor cu handicap, factor esenţial de exercitare a drepturilor si de îndeplinire a obligaţiilor persoanelor cu handicap în societate; 3. Adaptare - procesul de transformare a mediului fizic şi informaţional, a produselor sau a sistemelor, pentru a le face disponibile şi persoanelor cu handicap; 4. Adaptare rezonabilă la locul de muncă - totalitatea modificărilor făcute de angajator pentru a facilita exercitarea dreptului la muncă al persoanei cu handicap; presupune modificarea programului de lucru, achiziţionarea de echipamente, dispozitive şi tehnologii asistive si alte măsuri asemenea;  Notă: Cursanții vor primi articolele pe fișe de lucru, slide-urile fiind cu rol demonstrativ.

13. Activitate în grup Adaptaţi cu ajutorul tehnologiei un material didactic (la alegere) pentru un copil cu o deficienţă: senzorială (văz şi auz), psihomotrică, dificultăţi de învăţare.

14. Facilitarea actului educațional în clasele integratoare prin utilizarea TIC Tehnologia Informaţională şi de Comunicare este denumirea pentru un ansamblu de instrumente şi resurse tehnologice utilizate pentru a comunica şi pentru a crea, a difuza, a stoca şi a gestiona informaţia destinată procesului educativ.

15. Aplicaţie • Formă de organizare: 3 grupe de participanți, la câte o masă • Sarcina de lucru: - Fiecare grup trebuie să interpreteze una dintre următoarele metafore: Grupa 1: Calculatorul este o enciclopedie universală în care putem găsi toate cunoştinţele achiziţionate până în prezent; Grupa 2: Calculatorul este un mediu de experimentare; Grupa 3: Calculatorul este reglator al activităţii de învăţare. - Desemnați un raportor care să prezinte în plen produsul activității de grup • Se conduce o discuție despre rolul TIC în cadrul procesului de învăţare

16. În procesul educaţiei incluzive TIC poate facilita actul educaţional prin: • adaptabilitate la nevoile / particularităţile psiho-fizice ale copiilor; • abordarea materialului de studiat într-o manieră interactivă; • stimularea motivaţiei pentru învăţare prin prezenţa componentei ludice; • oferirea sentimentului de confort (ameliorarea imaginii de sine) copiilor cu CES.

17. Integrarea TIC în lecţii se face pentru a le oferi elevilor posibilitatea de a: • explora şi experimenta; • gândi şi lucra creativ; • analiza şi planifica; • folosi feedbackul şi autoevaluarea; • dobândi noi cunoştinţe; • comunica eficient cu alte persoane; • interacţiona cu comunitatea locală şi globală.

18. Integrarea TIC în Lecţii • Pentru ca tehnologia informaţiei şi comunicării să poată contribui cu adevărat la procesul educativ, rolul elevului trebuie să se schimbe din acela de participant pasiv într-unul de creator activ al propriilor experienţe. Aceasta implică o regândire a activităţilor de învăţare, o explorare a modului în care interacţiunea este facilitată şi o alegere corectă a instrumentelor pentru fiecare activitate.

19. Cadrele didactice pot folosi instrumentele şi resursele TIC pentru a: • motiva şi implica elevii; • personaliza procesul de învăţare; • utiliza diversitatea în scopul incluziunii; • dezvolta abilităţile de lucru cu calculatorul; • evalua procesul de învăţare şi procesul de predare; • stimula elevii să selecteze activităţi, aplicaţii şi moduri de comunicare; • aduna şi a crea informaţii electronice care să fie la dispoziţia elevilor; • utiliza informaţii din surse online; • implica elevii în simulări şi în crearea de activităţi; • încuraja folosirea de jocuri şi programe care pot contextualiza anumite concepte; • implica elevii în interacţiunea cu lumi virtuale.

20. Integrarea eficientă a TIC în lecţii le dă profesorilor posibilitatea să: • se axeze pe învăţarea centrată pe elev, pe învăţarea activă şi interactivă; • cunoască aşteptările şi nevoile individuale ale elevilor; • le ofere elevilor oportunităţi pentru a dezvolta, a construi, a organiza şi a comunica toate cunoştinţele dobândite; • dezvolte înţelegerea critică a importanţei folosirii TIC. • se asigure că folosirea TIC aduce un plus în procesul de predare – învăţare; • dezvolte programe de învăţare care să asigure integritatea învăţării şi includerea tuturor elevilor în acest proces;

21. Caracteristici ale lecţiilor în care se integrează TIC • Lecţia contribuie la atingerea unei dinamici corecte a instruirii, prin menţinerea echilibrului între educativ şi atractiv-captivant, prin corelarea secvenţelor multimedia la dificultatea temei abordate, la conţinutul simbolistic/abstract, la planurile de învăţământ, la ritmul de predare, la efortul disponibil, atenţia, oboseala, stresul etc. ale subiectului.

22. Caracteristici ale lecţiilor în care se integrează TIC • Textul, grafica, animaţiile, informaţia audio-video sau procedeele combinate vor depinde de particularităţile senzoriale şi de percepţie optime ale unui utilizator - receptor la un moment dat, corelarea timpului şi a gradului de interactivitate cu caracteristicile mesajului de instructaj provocat subiectului contribuind, de asemenea, la optimizarea procesului de învăţare prin menţinerea atenţiei şi a interesului la obiectul lecţiei şi prin stimularea individuală a fiecărui elev ;

23. Caracteristici ale lecţiilor în care se integrează TIC • Conţinutul unei lecţii poate îmbina mai multe resurse de învăţare: prezentări, simulări, experimente interactive, diagrame interactive, exerciţii, teste cât şi jocuri educaţionale. Toate momentele de lecţie realizate presupun activitatea nemijlocită a elevilor, iar interactivitatea constă în cea mai mare parte în feedback gradual oferit utilizatorului pe tot parcursul lecţiei.

24. Activitate în grup Proiectați o secvență de lecție în care să utilizați mijloace multimedia. Explicați adaptările pe care le realizați în cadrul lecției pentru elevul / elevii cu CES din clasă.

25. Integrarea TIC în sprijinul educațional Există mulţi copii cu CES care întâmpină dificultăţi în şcoală, de multe ori nu doar din cauza deficienţei lor, ci şi din cauza atitudinii discriminatorii şi a prejudecăţilor oamenilor din jurul lor. Pentru tehnologia informaţiei şi comunicării să poată funcţiona ca o punte către includerea tuturor elevilor în şcoală şi în societate, este nevoie atât de suport tehnic, cât şi de suportul comunităţii.

26. Înainte de a integra TIC în sprijinul educaţional: • Consultaţi specialişti în IT pentru a selecta software-ul şi hardware-ul potrivit pentru elevi. • Verificaţi dacă elevii au cunoştinţele elementare necesare pentru a folosi calculatorul; • Stimulaţi elevii în asimilarea conceptului de cauză – efect la atingerea tastaturii, a mouse-ului etc. • Asiguraţi-vă că soluţiile / metodele găsite vor răspunde obiectivelor pe care le-aţi stabilit.

27. Exemple de folosire a hardware-ului şi a software-ului în lecţii – abordarea individualizată şi diferenţiată

28. Pentru elevi cu deficienţe de vedere: • înainte de a face fişele de lucru, stabiliţi cu elevul ce tip de font este potrivit pentru el (mărime, spaţiere, majuscule sau minuscule etc.). • dacă aveţi o prezentare Powerpoint, chemaţi elevul în prima bancă, pentru a fi cât mai aproape de ecranul de proiecţie; • folosiţi utilitarul Windows Magnifier pentru sarcinile pe calculator;

29. Pentru elevi cu deficienţe de auz: • dacă aveţi în planul de lecţie vizualizarea unui film cu sunet, puteţi folosi programul din Windows Movie maker pentru a scrie textul pe ecran, asigurând astfel accesul elevului deficient de auz la informaţia completă;

30. Pentru elevi cu dificultăţi de învăţare: • găsiţi un exerciţiu online mai simplu decât cel pregătit pentru restul clasei, dar care să respecte conţinutul lecţiei; • simplificaţi cerinţa dintr-o fişă de lucru; • adaptaţi exerciţiile pentru nivelul elevului, în loc să-l excludeţi de la rezolvarea sarcinii respective;

31. Activitate în grup Imaginaţi / descrieţi o sală de clasă perfect adaptabilă pentru nevoile elevilor du CES. Argumentaţi opţiunea. Comparaţi cu sala de clasă în care vă desfăşuraţi activitatea în mod curent si încercaţă să gasiţi modalităţi de o transforma în „clasa ideală”

32. Recomandări pentru proiectarea didactică - Elevul • Caresunt barierele acestuia în învăţare? • Ce are nevoie elevul să ştie să facă? • Care sunt nevoile individuale ale elevului? • Care este cel mai bun mod de a învăţa al elevului?

33. Recomandări pentru proiectarea didactică – Mediul de lucru • Unde va folosi elevul TIC? • Cum va avea elevul acces la calculator? (în clasă, acasă, în laboratorul de informatică etc.); • Ce sprijin va avea elevul la dispoziţie?; • Ce se aşteaptă de la TIC (atât de către elev, cât şi de către profesor).

34. Recomandări pentru proiectarea didactică – Sarcinile de lucru • Ce sarcini de lucru va trebuie elevul să rezolve?; • Care părţi din lecţie pot pune probleme elevului?; • Care sunt activităţile pentru care se poate folosi ajutorul TIC?;

35. Recomandări pentru proiectarea didactică – Instrumentele folosite • Care program, care software şi ce resurse online pot fi folosite pentru a veni în întâmpinarea nevoilor elevului?; • Care strategii de predare / învăţare pot fi facilitate de folosirea TIC?; • Ce strategii veţi folosi pentru a ajuta elevul să înveţe să folosească tehnologia disponibilă?

36. Softuri educaţionale specializate în învăţare şi terapii specifice Software Educaţional reprezintă orice produs software în orice format ce poate fi utilizat pe orice calculator şi care reprezintă un subiect, o temă, un experiment, o lecţie, un curs, etc., fiind o alternativă sau unica soluţie faţă de metodele educaţionale tradiţionale (tabla, creta, etc.).

37. Categorii de soft-uri educaţionale • Softul interactiv de învăţare • Softul de simulare • Softul de investigare • Softul tematic • Softul de testare / evaluare • Softuri educative

38. Temă de reflecție Care sunt, în opinia dvs., avantajele şi dezavantajele unui soft educaţional cunoscut.

39. PRELUCRAREA EXERCIȚIULUI • Se listează pe flipchart cuvintele-cheie identificate; • Prin discuții în grupul mare, se definesc avantajele şi dezavantajele identificate de participanţi, precum şi soluţiile pentru depăşirea dezavantajelor.

40. Avantajele utilizării TIC • motivarea elevilor, dezvoltarea interesului pentru studiu; • lecţii diferenţiate, în funcţie de potenţialul fiecărui elev; • învăţarea individualizată; • învăţare activă, eficientă, interactivă; • accesibilizarea fenomenelor; • rol administrativ; • asigură accesul pentru toţi la noile tehnologii; • evaluare cu un grad mai mare de obiectivitate şi adaptată la nivelul de dezvoltare al elevilor; • creşterea randamentului profesorului, încurajarea inovaţiei didactice; • dezvoltarea abilităţilor de lucru cu calculatorul; • dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă; • climat de cooperare

41. Softuri educaţionale cu specific de învăţare și terapii specifice pentru copiii cu CES - Deficienţa vizuală ZoomLinux: 35 de programe didactice organizate într-o bază de date,destinate utilizării de către persoanele cu deficienţe de vedere; Wordstar: deşi nu este simplu şi nici perfect adaptat mediului didactic, este în general folosit de nevăzători (chiar şi în cazul copiilor nevăzători din naştere). Programe de sinteză vocalăCel mai utilizat mod de interacţiune a nevăzătorilor cu aplicaţiile informatice este prin cititorul de ecran şi sinteză vocală. Magnifier (lupa) este un utilitar de afişare care face ecranul calculatorului mai uşor de citit pentru persoanele cu deficienţe de vedere, prin crearea unei ferestre separate care afişează o porţiune mărită a ecranului. Balabolka- soft de convertire a unui text în format audio

42. Softuri educaţionale cu specific de învăţare și terapii specifice pentru copiii cu CES - Deficienţa auditivă Soft educational TARA - este un program educaţional destinat copiilor cucerinţe educaţionale speciale DFB (Dattilologia Fonologica Bimanuale) - Software-ul propus a fost conceput şi proiectat pentru nevoile persoanelor surde, în scopul de a îmbunătăţi dobândirea de competenţe lingvistice în ambele sensuri (înţelegere a mesajului emis şi ca emitent).

43. Softuri educaţionale cu specific de învăţare și terapii specifice pentru copiii cu CES - Deficienţa psihomotorie Viacam sau eViacam, este un program care înlocuieşte funcţionalitatea locomotorie permiţând utilizatorului să mişte cursorul mouse-ului prin mişcarea capului. Programul funcţionează pe orice calculator echipat cu o cameră web, fără accesorii suplimentare. Simon listens este unsoftpentru persoanele cu handicap fizic, creat pentru a le da posibilitatea de a utiliza chat-ul, pentru a scrie e-mailuri, pentru a naviga pe internet, pentru a face internet-banking şi multe altele. Este un program open-source de recunoaştere a vorbirii ce permite înlocuirea mouse-ul şi a tastaturii.Este proiectat să fie foarte flexibil şi să permită personalizarea pentru orice aplicaţie în cazul în care este nevoie de recunoaşterea vorbirii.

44. Softuri educaţionale cu specific de învăţare și terapii specifice pentru copiii cu CES -Tulburări de limbaj LOGOPEDIX şi Evalogos sunt softuri specializate în logopedie, destinate tuturor copiilor cu dislexie, dislalie şi întârzieri de limbaj, fiind adaptabile atât pentru copiii preşcolari cât şi pentru învăţământul primar şi permiţând dezvoltarea conţinutului prin adăugarea de noi cuvinte, sunete, imagini, filme. Minighidul logopedic „Şi eu vreau să vorbesc corect” elaborat deGherle Şoimiţa Anca; Sebran's ABC conţine imagini în culori, o muzică plăcută şi jocuri captivante, cu ajutorul cărora copiii pot învăţa să scrie şi să citească. Programul este disponibil în diferite limbi, inclusiv română, engleză, franceză, spaniolă şi germană.

45. Dificultăţi de învăţare / tulburări de comportament / tulburări socio – affective SENSwitcher este o suită de programe concepute pentru a ajuta lapredarea competenţelor în domeniul TIC pentru persoanele cu dificultăţi de învăţare multiple şi profunde şi pentru cei care vor să-şi dezvolte abilităţi de lucru cu dispozitivele de intrare şi de asistenţă pentru copii foarte mici începători în lucrul cu calculatorul FacilitOffice este un produs propus elevilor cu dizabilităţi cognitive, senzoriale, neuromotorii, dificultăţi de învăţare şi reprezintă un set de programe de procesare de text şi prezentări dintre cele mai comune, ce au ca scop ameliorarea autonomiei în adaptarea şcolară şi, de asemenea, vine în ajutorul profesorilor făcând mai eficientă predarea Expresiile feţei – aplicaţie Jawa ce permite modificarea expresiilor faciale ale modelelor prezentate cu ajutorul diverselor opţiuni sau, alegând expresii predefinite, care este recomandat în tulburări de comportament şi tulburări afective şi de relaţionare (autism ş.a.).

46. Activitate în grup Cu certitudine aţi întâlnit, în activitatea dvs., elevi cu anumite dizabilităţi sau tulburări de comportament. Cum puteţi utiliza calculatorul pentru ameliorarea adaptării şcolare sau a comportamentului acestor elevi.