ไพฑูรย์ นันตะสุคนธ์ หน่วยศึกษานิเทศก์

1. กรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติThai Qualifications Frameworkfor Vocational Education (TQF:VEd)กับการพัฒนากรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ(Vocational Education Qualification Framework)และ หลักสูตรสถาบันการอาชีวศึกษา ไพฑูรย์ นันตะสุคนธ์ หน่วยศึกษานิเทศก์

2. ประเด็นการนำเสนอ แนวทางการพัฒนาหลักสูตร สกอ. การพัฒนาอาชีวศึกษาทศวรรษที่สอง หลักสูตรเทคโนโลยีบัณฑิต (ต่อเนื่อง) กรอบการปฏิบัติและเส้นทางหลักสูตร

3. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ มาตรฐานการศึกษาของชาติ มาตรฐานที่ 1 : คุณลักษณะ ของคนไทยที่พึงประสงค์ทั้ง ในฐานะพลเมืองและพลโลก คนไทยเป็นคนเก่ง คนดีและ มีความสุข มาตรฐานที่ 2 : แนวทางการ จัดการศึกษา จัดการเรียนรู้ที่ มุ่งพัฒนาผู้เรียนเป็นสำคัญ และการบริหารโดยใช้ สถานศึกษาเป็นฐาน มาตรฐานที่ 3 : แนวการ สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้/ สังคมแห่งความรู้ การสร้าง วิถีการเรียนรู้ และแหล่งการ เรียนรู้ให้เข้มแข็ง มาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐาน สพฐ. มาตรฐาน การอาชีวศึกษา สอศ. มาตรฐาน การศึกษาปฐมวัย สพฐ. มาตรฐาน การอุดมศึกษา สกอ.

4. ข้อเสนอแนะเชิงยุทธศาสตร์ข้อเสนอแนะเชิงยุทธศาสตร์ (ด้านการผลิตและพัฒนากำลังคนทั้งด้านคุณภาพและปริมาณ) ยุทธศาสตร์ที่ 2: ยกระดับคุณภาพการศึกษาในระดับอุดมศึกษาให้มีมาตรฐานสอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงาน (สาขาการเกษตร อุตสาหกรรม และบริการ) กลยุทธ์: 1. การศึกษาในระดับอุดมศึกษาควรเน้นและเข้มงวดด้านคุณภาพมากกว่าจำนวน เช่น สนับสนุนระบบสหกิจศึกษา(Corporate Education) ให้มากที่สุดโดยอาศัยความร่วมมือกับสถานประกอบการ 2. สนับสนุนให้มหาวิทยาลัยต่าง ๆ มีการแข่งขันกันในเชิงคุณภาพมุ่งเน้นด้านความเป็นเลิศ (Academic and Research Excellence) โดยมุ่งให้มหาวิทยาลัยติดอันดับสากล เริ่มจากบางสาขาวิชาที่มีความเชี่ยวชาญ 3. ใช้เกณฑ์ความเป็นเลิศและเกณฑ์เฉลี่ยของการมีงานทำของบัณฑิตเป็นเครื่องมือในการได้รับการสนับสนุนงบประมาณจากรัฐบาล ที่มา: รายงานการวิจัย เรื่อง การศึกษาความต้องการกำลังคนเพื่อวางแผนการผลิตและพัฒนา กำลังคนของประเทศ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ, 2553

5. แนวคิดการกระจายอำนาจทางวิชาการแนวคิดการกระจายอำนาจทางวิชาการ กรอบแนวทางการปฏิบัติ สอศ. สพฐ. สกอ. กรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2554 กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ ระดับ...สาขาวิชา... หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตรสถานศึกษา กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2552 มาตรฐานคุณวุฒิ ระดับ...สาขา.......

6. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2552 ประกาศ ณ วันที่ 2 กรกฎาคม พ.ศ. 2552 (Thai Qualification framework for Higher Education) (TQF:HEd) ระดับคุณวุฒิ ระดับ 1 อนุปริญญา ( 3 ปี) ระดับ 2 ปริญญาตรี ระดับ 3 ประกาศนียบัตรบัณฑิต ระดับ 4 ปริญญาโท ระดับ 5 ประกาศนียบัตรบัณฑิตชั้นสูง ระดับ 6 ปริญญาเอก อ้างถึง สกอ.

7. ประกาศคณะกรรมการการอุดมศึกษา เรื่อง แนวทางการปฏิบัติตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2552 ประกาศ ณ วันที่ 16 กรกฎาคม พ.ศ. 2552 เอกสารแนวทางการนำกรอบสู่การปฏิบัติ ประกอบด้วย 3 ส่วน 1)สาระสำคัญ2)ขั้นตอนการปฏิบัติ3)ภาคผนวก แบบ มคอ. 1 มาตรฐานคุณวุฒิระดับ......สาขา/สาขาวิชา..... แบบ มคอ. 2 รายละเอียดของหลักสูตร แบบ มคอ. 3 รายละเอียดของวิชา แบบ มคอ. 4รายละเอียดของประสบการณ์ภาคสนาม แบบ มคอ. 5 รายงานผลการดำเนินการของรายวิชา แบบ มคอ. 6 รายงานผลการดำเนินการของประสบการณ์ภาคสนาม แบบ มคอ. 7รายงานผลการดำเนินการของหลักสูตร อ้างถึง สกอ. มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ

8. หลักสูตรการอาชีวศึกษาหลักสูตรการอาชีวศึกษา

9. การปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง : ด้านการพัฒนาอาชีวศึกษา (พ.ศ. 2555-2561) กำลังคนที่ตอบสนองความต้องการ ครูยุคใหม่/พันธุ์ใหม่/ขาดแคลน คุณภาพ สถานศึกษา/แหล่งเรียนรู้ใหม่ การบริหารจัดการใหม่

10. การจัดการอาชีวศึกษาทศวรรษที่สองการจัดการอาชีวศึกษาทศวรรษที่สอง 1. เน้นการพัฒนาคุณภาพมาตรฐานอาชีวศึกษา เพื่อผลิตกำลังคนที่มีความรู้ความสามารถทั้งเชิงวิชาการและวิชาชีพ มีความรู้ ทักษะ และสมรรถนะในการประกอบอาชีพ เป็นกำลังคนฐานความรู้ ช่างเทคนิคที่มีฝีมือและนักเทคโนโลยี

11. การจัดการอาชีวศึกษาทศวรรษที่สองการจัดการอาชีวศึกษาทศวรรษที่สอง 2. มีการกำหนดทิศทางความต้องการกำลังคน และสร้างระบบเครือข่ายความร่วมมือในการผลิตและพัฒนากำลังคนจากภาคส่วนต่าง ๆ ทั้งสมาคมวิชาชีพสถานประกอบการ/องค์กรผู้ใช้กำลังคน สถาบันการศึกษา/ผู้ผลิต 3.พัฒนาระบบเตรียมความพร้อมและการแนะแนวการศึกษาและอาชีพ ให้ผู้เรียนรู้จักตนเองและ สาขาอาชีพต่าง ๆ

12. การจัดการอาชีวศึกษาทศวรรษที่สองการจัดการอาชีวศึกษาทศวรรษที่สอง 4. ส่งเสริมการทำงานระหว่างเรียน มีการพัฒนาระบบสะสมหน่วยกิต เพื่อส่งเสริมการเรียนควบคู่กับการทำงาน เน้นความร่วมมือกับสถานประกอบการ 5. จัดการศึกษาและเรียนรู้อาชีวศึกษา โดยเน้นการปฎิบัติมากกว่าทฤษฎี และการเรียนรู้งานอาชีพ 6. ให้มีการขยายการศึกษาระบบทวิภาคี สหกิจศึกษาและการฝึกงานให้มากขึ้น 7. ให้มีการประเมินมาตรฐานวิชาชีพเมื่อจบหลักสูตร

13. ประเด็นที่ต้องพิจารณาประเด็นที่ต้องพิจารณา • ความต้องการของตลาดแรงงาน/การจ้างงาน/การประกอบอาชีพอิสระ • จำนวนและคุณสมบัติผู้เข้าเรียน • คุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษา (ความรู้ ทักษะ เจตคติ กิจนิสัย) • หลักสูตรและกระบวนการจัดการศึกษา • เทคโนโลยีและวิทยาการใหม่ๆ • การสนับสนุนและความร่วมมือภาครัฐ-เอกชน

14. กรอบการทำงานด้านอัตลักษณ์หลักสูตรการอาชีวศึกษากรอบการทำงานด้านอัตลักษณ์หลักสูตรการอาชีวศึกษา ในโครงการประชุมการเตรียมความพร้อมครั้งนี้ ปรัชญาของหลักสูตร วัตถุประสงค์ของหลักสูตร รูปแบบการจัดการศึกษา -การศึกษาระบบทวิภาคี -สหกิจศึกษา -ฝึกงาน -สร้างรายวิชาร่วมกับ สถานประกอบการ -อื่น ๆ ความแตกต่าง ระหว่างหลักสูตร ปริญญาตรี สกอ. กับ สอศ.

15. หลักสูตรการอาชีวศึกษาหลักสูตรการอาชีวศึกษา • หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ • หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง • หลักสูตรปริญญาตรีสายเทคโนโลยี • หรือสายปฏิบัติการ • หลักสูตรที่จัดขึ้นเพื่อความรู้ หรือทักษะในการประกอบอาชีพหรือการศึกษาต่อ ซึ่งจัดขึ้นเป็นโครงการหรือสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะได้

16. 2พาณิชยกรรม / บริหารธุรกิจ 3ศิลปกรรม 4 คหกรรม 5 เกษตรกรรม 7 อุตสาหกรรมท่องเที่ยว 8 อุตสาหกรรมสิ่งทอ 9 เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 1 อุตสาหกรรม 6 ประมง หลักสูตรการอาชีวศึกษา 9 ประเภทวิชา

17. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ มาตรฐานการศึกษาของชาติ มาตรฐานที่ 1 : คุณลักษณะ ของคนไทยที่พึงประสงค์ทั้ง ในฐานะพลเมืองและพลโลก คนไทยเป็นคนเก่ง คนดีและ มีความสุข มาตรฐานที่ 2 : แนวทางการ จัดการศึกษา จัดการเรียนรู้ที่ มุ่งพัฒนาผู้เรียนเป็นสำคัญ และการบริหารโดยใช้ สถานศึกษาเป็นฐาน มาตรฐานที่ 3 : แนวการ สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้/ สังคมแห่งความรู้ การสร้าง วิถีการเรียนรู้ และแหล่งการ เรียนรู้ให้เข้มแข็ง มาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐาน สพฐ. มาตรฐาน การอาชีวศึกษา สอศ. มาตรฐาน การศึกษาปฐมวัย สพฐ. มาตรฐาน การอุดมศึกษา สกอ.

18. ปริญญาศิลปศาสตร์ 1 ปริญญาวิทยาศาสตร์ 2 ปริญญาวิชาชีพ 3 ปริญญาทางเทคโนโลยี 4 การกำหนดชื่อปริญญา แบ่งเป็น 4 ประเภท ที่มา: ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง หลักเกณฑ์การกำหนดชื่อ ปริญญา พ.ศ. 2549 ลงวันที่ 20 มีนาคม พ.ศ. 2549

19. ปริญญาทางเทคโนโลยี สาขาวิชาที่ใช้ชื่อปริญญานี้มีลักษณะเป็นการนำวิทยาศาสตร์ประยุกต์ไปใช้พัฒนาความรู้และทักษะเชิงปฏิบัติการเฉพาะ เพื่อประโยชน์ในการดำเนินงานในด้านอุตสาหกรรม เกษตรกรรม พาณิชยกรรม การศึกษา เคหะการและการดูแลรักษาสุขภาพ มีลักษณะเป็นหลักสูตรแบบพหุวิทยาการ (Multidisciplinary) เพื่อสร้างความชำนาญการเฉพาะทาง ให้ใช้เฉพาะระดับปริญญาตรี โดยให้ใช้ชื่อว่า “เทคโนโลยีบัณฑิต (Bachelor of Technology)” ที่มา: ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง หลักเกณฑ์การกำหนดชื่อ ปริญญา พ.ศ. 2549 ลงวันที่ 20 มีนาคม พ.ศ. 2549

20. ที่มาของหลักสูตรการอาชีวศึกษาที่มาของหลักสูตรการอาชีวศึกษา หลักสูตรสถาบันการอาชีวศึกษา กรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ กรอบมาตรฐานหลักสูตรปริญญาตรี กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ สาขาวิชา

21. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ มาตรฐานการศึกษาของชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ พรบ. การอาชีวศึกษา 2551 สำนักงานคณะกรรมการ การอาชีวศึกษา มาตรฐานการอาชีวศึกษา กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ อาชีวศึกษาแห่งชาติ 2554 (TQF:VEd) สถาบันการอาชีวศึกษาตามมาตรา 13, 14, 15, 16 และ 17 สถานศึกษาอาชีวศึกษา ตามมาตรา 12 จัดการศึกษา ระดับ ปวช. และ ปวส. จัดการศึกษาระดับ ปวช. ปวส. และ ป.ตรี กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ ระดับ...... - ชื่อหลักสูตร - มาตรฐานการศึกษาวิชาชีพ - จำนวนหน่วยกิตและโครงสร้างหลักสูตร - เนื้อหาสาระสำคัญของหลักสูตร - แนวทางการจัดการเรียนการสอน - การนำกรอบคุณวุฒิฯ สู่การปฏิบัติ หลักสูตรการอาชีวศึกษา

22. -ร่าง- ระเบียบที่เกี่ยวข้องเพื่อรองรับหลักสูตร ร่าง ระเบียบ ประกาศ ข้อบังคับ และหลักเกณฑ์ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับปริญญาตรี ร่าง ระเบียบ ว่าด้วยการจัดการศึกษา และการประเมินผล หลักสูตรระดับปริญญาตรี หลักสูตรปริญญาตรี สถาบันการอาชีวศึกษา

23. วัตถุประสงค์ เพื่อเป็นกรอบมาตรฐานให้สถานศึกษาหรือสถาบันการอาชีวศึกษาใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร การจัดการเรียนการสอนและพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ให้สามารถผลิตผู้สำเร็จการศึกษาที่มีคุณภาพ และเพื่อประโยชน์ต่อการรับรองมาตรฐานคุณวุฒิผู้สำเร็จการศึกษา สาระ : กรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ

24. ระดับคุณวุฒิ แบ่งออกเป็น 1. ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพระยะสั้น 2. ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ 3. ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง 4. ระดับปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือ สายปฏิบัติการ

25. หมายถึง กรอบที่แสดงรายละเอียดของข้อกำหนด ในการจัดระดับคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพตามสาขาวิชา โครงสร้างหลักสูตรและขอบข่ายหรือข้อกำหนดที่ต้อง ใช้ในการบริหารจัดการตามลักษณะของหลักสูตร แต่ละระดับคุณวุฒิของการจัดการศึกษาด้าน อาชีวศึกษา เพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาหรือ ปรับปรุงรายละเอียดของหลักสูตรและจัดการเรียนการ สอน เพื่อให้คุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษาของระดับ คุณวุฒิเดียวกันมีมาตรฐานที่เทียบเคียงกันได้ กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ

26. คุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษาทุกระดับคุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษาทุกระดับ คุณวุฒิ ประเภทวิชาและสาขาวิชาต่าง ๆ จะต้องครอบคลุมอย่างน้อย 3 ด้าน คือ 1. ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 2. ด้านสมรรถนะหลักและสมรรถนะทั่วไป 3. ด้านสมรรถนะวิชาชีพ

27. ให้สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษานำกรอบ มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ ไปพัฒนากรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพสาขาวิชาต่าง ๆ ของแต่ละระดับคุณวุฒิ เพื่อสถาบันการอาชีวศึกษาได้ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนา หรือปรับปรุงรายละเอียดของหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้คุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษาในสาขาวิชาของระดับคุณวุฒิเดียวกันมีมาตรฐานที่เทียบเคียงกันได้

28. ให้สถานศึกษาหรือสถาบันการอาชีวศึกษาพัฒนา หรือปรับปรุงรายละเอียดของหลักสูตร ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยกรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ ตามระดับคุณวุฒิของแต่ละสาขาวิชา และรายงานผลการดำเนินงานของหลักสูตรตามที่คณะกรรมการการอาชีวศึกษากำหนด

29. แบบคุณวุฒิอาชีวศึกษา 1-6 คอศ. 1 แบบกำหนดกรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ คอศ. 2 แบบเสนอหลักสูตรการอาชีวศึกษา คอศ. 3 แบบรายงานข้อมูลเพื่อการพิจารณาหลักสูตร คอศ. 4 แบบเทียบหลักสูตรเพื่อคุณภาพการศึกษา คอศ. 5 แบบพิจารณาหลักสูตร คอศ. 6 แบบรายงานผลการดำเนินการหลักสูตร เครื่องมือที่ใช้ในการบริหารหลักสูตร

30. เครื่องมือในการบริหารจัดการอาชีวศึกษาเครื่องมือในการบริหารจัดการอาชีวศึกษา กรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2554 Thai Qualification Framework for Vocational Education (TQF:VEd) มาตรฐานอาชีพ กรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ ระดับ ...... สาขาวิชา....... มาตรฐานการศึกษาวิชาชีพ กรอบมาตรฐานหลักสูตร หลักเกณฑ์ แนวปฏิบัติ ระเบียบ ข้อบังคับ สอศ. คอศ. 1 สถานศึกษาสถาบัน เห็นชอบ จัดทำ/พัฒนาหลักสูตร วางแผนปรับปรุง-พัฒนา สอศ. ติดตาม การดำเนินการ ตาม TQF: VEd คอศ. 2 คอศ. 3, 4 คอศ. 5 ประเมินผลการดำเนินการ เพื่อการประกันคุณภาพหลักสูตร จัดกระบวนการเรียนการสอน ที่ทำให้มีคุณลักษณะและสมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพ กอศ. อนุมติ จัดทำฐานข้อมูลหลักสูตร ที่ได้มาตรฐาน รับรองหลักสูตรรับรองคุณวุฒิ คอศ. 6 วัดและประเมินผล มุ่งเน้นผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ครู คณาจารย์ บุคลากร เผยแพร่หลักสูตร ชุดการสอน ความร่วมมือ/ทวิภาคี สถานที่ สิ่งอำนวยความสะดวก สภาพแวดล้อม สื่อ ครุภัณฑ์ ผู้สำเร็จการศึกษามีมาตรฐานการศึกษาวิชาชีพตามที่กำหนดไว้ในกรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ มีคุณภาพเป็นที่พึงพอใจของผู้จ้างงาน สังคม สามารถประกอบอาชีพอิสระและศึกษาต่อได้ การวิจัยและพัฒนา

31. 1. เป็นเครื่องมือในการนำนโยบายการพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษาด้านอาชีวศึกษาสู่การปฏิบัติ 2. มุ่งเน้นที่ให้ผู้สำเร็จการศึกษามีสมรรถนะตรงตามมาตรฐานอาชีพหรือมาตรฐานสมรรถนะ 3. เป็นเครื่องมือที่ใช้สื่อสารเพื่อสร้างความเข้าใจ และความมั่นใจในกลุ่มผู้เกี่ยวข้องที่มีประสิทธิภาพ 4.มุ่งให้คุณวุฒิของทุกสถาบันเป็นที่ยอมรับและ สามารถเทียบเคียงกันได้ 5. เปิดโอกาสให้สถาบันสามารถจัดหลักสูตร และการเรียนการสอนได้อย่างหลากหลาย เพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถประกอบอาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ หลักการสำคัญของกรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ

32. เปรียบเทียบ องค์ประกอบ คอศ. 1 : มคอ. 1

33. เปรียบเทียบ องค์ประกอบ คอศ. 1 : มคอ. 1

34. ตัวอย่าง ชื่อปริญญาทางเทคโนโลยี • ชื่อหลักสูตร • หลักสูตรเทคโนโลยีบัณฑิต (หลักสูตรต่อเนื่อง) • Bachelor of Technology Program (Continuing Program) • 2.ชื่อปริญญา • ชื่อเต็ม เทคโนโลยีบัณฑิต (เวชนิทัศน์) • Bachelor of Technology (Biomedical and Communications) • ชื่อย่อ ทล.บ. (เวชนิทัศน์) • B. Tech. (Biomedical and Communications) • ที่มา : หลักสูตรเทคโนโลยีบัณฑิต สาขาวิชาเวชนิทัศน์ (หลักสูตรต่อเนื่อง) • คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น

35. จำนวนหน่วยกิตและโครงสร้างหลักสูตรจำนวนหน่วยกิตและโครงสร้างหลักสูตร หน่วยกิตและหมวดวิชาจะต้องสอดคล้องกับ กรอบมาตรฐานหลักสูตรอาชีวศึกษาในแต่ละระดับ ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ - ระดับ ปวช. ระหว่าง 100-120 หน่วยกิต - ระดับ ปวส. ระหว่าง 80-100 หน่วยกิต - ระดับ ป.ตรี ระหว่าง 72-87 หน่วยกิต

36. ปริญญาตรีสายเทคโนโลยีหรือสายปฏิบัติการ (ต่อเนื่อง) หมวดวิชาพื้นฐานประยุกต์ รวมไม่น้อยกว่า 18 นก. 2. หมวดวิชาชีพ รวมไม่น้อยกว่า 48 นก. (ไม่น้อยกว่า 42 นก. และโครงการพิเศษ 6 นก.) 3. หมวดวิชาเลือกเสรี รวมไม่น้อยกว่า 6 นก. หน่วยกิตรวม ระหว่าง 72-87 นก. กรอบมาตรฐานหลักสูตรปริญญาตรี พ.ศ. 2552

37. ปริญญาตรีเทคโนโลยีบัณฑิต (ต่อเนื่อง) สาขาวิชา........... 1. หมวดวิชาพื้นฐานประยุกต์ รวมไม่น้อยกว่า 18 2. หมวดวิชาชีพ รวมไม่น้อยกว่า 48 2.1 วิชาชีพพื้นฐาน 2.2 วิชาชีพเฉพาะ/สาขาวิชา 2.3 วิชาชีพเลือก/สาขางาน 2.4 โครงการพิเศษ ( 6 หน่วยกิต) 3. หมวดวิชาเลือกเสรี รวมไม่น้อยกว่า 6 รวมไม่น้อยกว่า 72 แนวคิดโครงสร้างหลักสูตร 37

38. เกณฑ์การรับรองคุณวุฒิของสำนักงาน ก.พ. • ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ต้องศึกษาวิชาเฉพาะไม่น้อยกว่า 35 หน่วยกิต • ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง และอนุปริญญา ต้องศึกษาวิชาชีพ/วิชาเฉพาะ ไม่น้อยกว่า 30 หน่วยกิต • ระดับปริญญาตรี หลักสูตร 4 ปี (จำนวนหน่วยกิตรวม ไม่น้อยกว่า 120 หน่วยกิต) ต้องศึกษาวิชาเฉพาะคือ วิชาแกน/วิชาเอก ไม่น้อยกว่า 30 หน่วยกิต (ในกรณีหลักสูตรปริญญาตรีต่อเนื่อง พิจารณาจากรายวิชาที่ศึกษาในระดับปริญญาตรี 2 ปีหลัง ไม่น้อยกว่า 15 หน่วยกิต แล้วจึงพิจารณาจาก ปวส. หรือ อนุปริญญา หรือเทียบเท่า ไม่น้อยกว่า 15 หน่วยกิต)

39. การจัดชั่วโมงเรียน การจัดเวลาการเรียนรู้มีข้อกำหนด ดังนี้ 1. ชั่วโมงเรียนภาคทฤษฎี 2. ชั่วโมงเรียนภาคปฏิบัติ 3. ชั่วโมงศึกษาค้นคว้านอกเวลา หน่วยกิต ชั่วโมงเรียนภาคทฤษฎี ชั่วโมงเรียนภาคปฏิบัติ ชั่วโมงศึกษาค้นคว้านอกเวลา X (X–X–X)

40. ชั่วโมงศึกษาค้นคว้านอกเวลาให้คำนวณตามข้อกำหนดของสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษาจากสูตร ดังนี้ • ชม.ศึกษานอกเวลา= ชม.เรียนทฤษฎีx2 + ชม.เรียนปฏิบัติ • 2.5 • 3 (3-0) 3x2 = 6 3 (3-0-6) • 3 (2-2) 2x2=4+(2/2.5 = 0.8) =5 3 (2-2-5) • 3 (2-3) 2x2 =4+(3/2.5 = 1.2) = 5 3 (2-3-5) • หมายเหตุ: หากผลการคำนวณที่ได้มีจุดทศนิยม ปฏิบัติดังนี้ • น้อยกว่า 0.5 ให้ตัดทิ้ง • ตั้งแต่ 0.5 ขึ้นไปให้ปัดเป็น 1 • ทั้งนี้ ในการกำหนดในรายวิชาที่ไม่มีการศึกษานอกเวลาเช่น วิชาฝึกงานหรือโครงการเป็นต้นให้ใช้ตัวเลข 0 แทน • ที่มา : เอกสารสำเนาการพัฒนาหลักสูตร มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน

41. รูปแบบรายวิชาตามหลักสูตรรูปแบบรายวิชาตามหลักสูตร xxxx-xxxx ชื่อวิชาภาษาไทย น (ท-ป-ศ) (ชื่อวิชาภาษาอังกฤษ) วิชาบังคับก่อน : ................... (ถ้ามี) คำอธิบายรายวิชา ศึกษาเกี่ยวกับ/ปฏิบัติเกี่ยวกับ/ศึกษาและปฏิบัติเกี่ยวกับ ___________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ______________________________

42. ภาพรวมของหลักสูตรอาชีวศึกษาภาพรวมของหลักสูตรอาชีวศึกษา 1. เป็นหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นตามกรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ ผู้สำเร็จการศึกษาต้องมีสมรรถนะตรงตามมาตรฐานวิชาชีพที่กำหนด (8.1) 2. มีครุภัณฑ์และบุคลากรทางการศึกษาสอดคล้องกับที่หลักสูตรกำหนด (8.2) 3. อัตราส่วนเวลาเรียนทฤษฎี:ปฏิบัติ 40:60 (8.3) 4. ให้ความสำคัญกับการศึกษาระบบทวิภาคี (8.5) 5. เรียนเป็นชิ้นงานในแต่ละภาคเรียน (8.4) และจัดทำโครงการพิเศษ (8.6) รวมทั้งให้มีการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ (8.7) 6. เป็นหลักสูตรปริญญาตรี “ต่อเนื่อง” จาก ปวส.

43. ทำไมต้องทวิภาคีหรือสหกิจศึกษา?ทำไมต้องทวิภาคีหรือสหกิจศึกษา? • โลกของการแข่งขัน • นักศึกษาได้รับประโยชน์สูงสุด เป็นบัณฑิตที่มีศักยภาพในการทำงาน • ลดช่องว่างระหว่างโลกของอาชีพกับโลกของการศึกษา • เกิดความร่วมมือทางวิชาการ • การมีส่วนร่วมในการผลิตบัณฑิต • มีการปรับปรุงหลักสูตรตลอดเวลา

44. สหกิจศึกษา Cooperative Education ... คำว่า Cooperative เราแปลไว้ ว่า สหกรณ์ คือ สิ่งที่สมาชิกกระทำร่วมกัน... ผมก็เสนอให้ใช้ว่า สหกิจ ... ส่วนคำว่า Education แปลว่า การศึกษา ... ศ.ดร.วิจิตร ศรีสอ้าน สหกิจศึกษาจึงหมายถึง... การศึกษาที่ทำร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับ สถานประกอบการเพื่อให้เกิดการศึกษาที่ดี...

45. สหกิจศึกษาคืออะไร Cooperative Education เป็นรูปแบบการศึกษาที่จัดให้มีการเรียนการสอนในสถานศึกษาสลับกับการไปหาประสบการณ์จากการปฏิบัติงานจริง ณ สถานประกอบการอย่างมีระบบ ด้วยความร่วมมือจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

46. การศึกษาระบบทวิภาคีต่างกับสหกิจศึกษาหรือฝึกงาน ? • เป็นการนำรายวิชาไปเรียนรู้ในสองสถานที่ คือ สถาบัน- การศึกษาและสถานประกอบการ • เป็นการให้นักศึกษาเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติงานจริงเต็มเวลาอย่างน้อย 1 ภาคการศึกษา • รูปแบบจะเป็นพนักงานมาเรียนรู้ หรือนักศึกษาทำสัญญามีสถานภาพเหมือนพนักงาน ต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบของสถานประกอบการ • นักศึกษาทำงานตรงกับสาขาวิชาชีพเลือกศึกษา • มีการประเมินจากครูฝึกและอาจารย์อย่างมีระบบ • มีการจัดทำโครงการพิเศษที่เป็นประโยชน์ต่อนักศึกษา สถาบัน หรือสถานประกอบการ

47. กรอบการปฏิบัติงาน ประกาศ เรื่องกรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2554 จัดทำกรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพเพื่อใช้เป็นกรอบ การพัฒนาหลักสูตรระดับปริญญาตรี เข้าสู่กระบวนการตรวจสอบ ประชาพิจารณ์กับผู้ใช้หลักสูตร ในสถาบันต่าง ๆ และประกาศใช้ สถาบันนำกรอบคุณวุฒิฯ ไปใช้ในการพัฒนาหลักสูตร

48. การพัฒนาหลักสูตรในสถาบันการอาชีวศึกษาการพัฒนาหลักสูตรในสถาบันการอาชีวศึกษา คณะวิชาแต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ศึกษากรอบคุณวุฒิการศึกษาวิชาชีพ : คอศ.1 จัดทำแบบเสนอหลักสูตรการอาชีวศึกษา : คอศ. 2 วิเคราะห์ความ สอดคล้อง ของหลักสูตร หากไม่สอดคล้อง เสนอกรรมการวิชาการของสถาบันตรวจสอบ เสนอสภาสถาบันเห็นชอบหลักสูตร เสนอ กอศ. อนุมัติหลักสูตร

49. เส้นทางเดินของหลักสูตรเส้นทางเดินของหลักสูตร สถาบัน พัฒนาหลักสูตร ตรวจสอบโดย คณะกรรมการ ที่ได้รับแต่งตั้ง โดยสภาสถาบัน เห็นชอบโดยสภาสถาบัน ผ่านอนุกลั่นกรอง และอนุกรรมการด้าน มาตรฐานหลักสูตร เสนอ กอศ. อนุมัติหลักสูตร แจ้งผล การอนุมัติ/ รับรองหลักสูตร แก่สถาบัน สอศ. ดำเนินการ จัดทำฐาน ข้อมูลกลาง เสนอ สกอ. รับรองหลักสูตร เสนอ กพ. รับรองคุณวุฒิ

50. เป้าหมายหลักสูตรปริญญาตรี ปี 2555