1 / 19

RELASJONSKOMPETANSE

RELASJONSKOMPETANSE. Viktig i institusjoner, ledelse, salg og kundebehandling, vennskap, familie. Metoder. Vi prøver stadig nye Noen lykkes - andre ikke 20% avhenger av metoden og 80% avhenger av den som bruker den Det finnes ingen bevis på at noen metoder er bedre enn andre

munin
Download Presentation

RELASJONSKOMPETANSE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. RELASJONSKOMPETANSE Viktig i institusjoner, ledelse, salg og kundebehandling, vennskap, familie

  2. Metoder • Vi prøver stadig nye • Noen lykkes - andre ikke • 20% avhenger av metoden og 80% avhenger av den som bruker den • Det finnes ingen bevis på at noen metoder er bedre enn andre • Krever lydige medarbeidere

  3. Fagpersonlig utvikling • I alt profesjonelt arbeid spiller fagpersonens utstråling, væremåte og gjennomslagskraft en viktig rolle. • Vi må undersøke, erkjenne og bearbeide de tanke og handlingsmønstre som hemmer oss i å realisere vårt faglige engasjement og potensial i relasjon til andre

  4. Fagpersonlig kompetanse • Summen av pedagogens formidlingskompetanse og relasjonskompetanse

  5. Hva er en god lærer/leder • Styrings/ledelse kompetanse • Akademisk kompetanse • Didaktisk kompetanse • Relasjonskompetanse

  6. Anerkjennede pedagogikk • Ingen metode- men en måte å være på • FRA lydighet til ansvarlighet

  7. Lydighet vs ulydighet • Lydighet vs ANSVARLIGHET • Et lydig menneske er ikke et sunt menneske • Fra begrensning (kontroll og makt) • Til avgrensning (kontakt og respekt)

  8. Respekt? • Læreren/lederen må Ha respekt før han kan få respekt • ”hva må jeg gjøre for at du føler jeg behandler deg med respekt?”

  9. Subjekt-subjekt • Fra subjekt -objekt relasjon (Hvordan skal jeg få mitt til å komme til å få barnet hjem til avtalt tid) • Til subjekt - subjekt relasjon

  10. Verdiforstillinger • Å SE barn • Lederskap (hvordan praktisere uten å krenke) • Autensistet (ikke rollespill, men ekte liv) • Ansvar

  11. Spør ikke: HVA ER GODT FOR BARN, men heller HVA ER GODT FOR RELASJONEN Barn har det aldri bedre enn de voksne (eks. American airlines-fish)

  12. Eks, Mobbing • Når man retter innsatsen mot en av partene så bli det en Fiasko • Som å behandle parforhold- du snakker ikke bare med ham- uten å møte konen

  13. Å være et forbilde • Vi sier vi skal være et positivt forbilde • UMULIG • Du er et forbilde, både positivt og negativt

  14. Anerkjennelse • Å anerkjenne er ikke ord som: • Jeg ser at du.... • Jeg hører hva du sier.... • DETTE ER TILLÆRTE ORD. • Hvis du virkelig SER eller HØRER så trenger du ikke drive reklame for det.

  15. Godkjennelse - anerkjennelse • Ytrestyring - Indrestyring • Lav selvfølelse - selvfølelse • Du utsagn - jeg utsagn

  16. Det pedagogiske språk • Vurderende, evaluerende eller kritiserende • Dert er upersonlig, forholder seg primært til atferd og det barnet ikk ER eller KAN ennå. • Vi forlanger at motparten skal være sårbar, mens vi gjemer oss bak det pedagogiske språket

  17. Vi har mange språk • Det sosiale språk • Det akademiske språk • Fagspråket • Det litterære språk • Fagspråket • Det personlige språk

  18. Belønning og straff • Smilie, stjerner, penger, lappen • Hvis man skal se det etiske- Prøv det samme på de voksne (eks. Partneren)

  19. Man kan ikke forandre seg som menneske før en aksepterer seg selv som man er • Tren på å se på ungene DER DE ER • Barn /unge skal gjøre erfaringer selv, men ikke alene

More Related