MERHABA

1. MERHABA

2. ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ ÖĞRETİM İLKELERİ

3. ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ ANA KAVRAMLAR STRATEJİ: HEDEFLERE ULAŞMAK AMACIYLA KULLANILAN YÖNTEM, TEKNİK, ARAÇ-GEREÇ GİBİ ELEMANLARIN SIRALANMASINI BELİRLEYEN, FARKLI DURUMLARDA NASIL DAVRANILACAĞINI SAPTAYAN YOLDUR. YAKLAŞIM (MODEL): HER HANGİ BİR FELSEFEYİ, BULUŞ NİTELİĞİNDE BİR FİKRİ, DİĞER BİLİM ALANLARINDAN ÖĞRETİMİ ETKİLEYEN BİR BULUŞU VEYA ÖĞEYİ MERKEZE ALARAK ÖĞRETİMİN BÜTÜN ÖĞELERİNİ AÇIKLAMA ÇALIŞMASIDIR. YÖNTEM: EN AZ ZAMAN, EMEK ve PARA KULANARAK AMACA ULAŞTIRAN YOLDUR. TEKNİK: BİR YÖNTEMİ UYGULARKEN YAPILAN ve YÖNTEMİ DESTEKLEYEN KÜÇÜK İŞLEMLERİN TÜMÜDÜR. İLKE: ÖĞRETME-ÖĞRENME DURUMLARINI TEMEL ALARAK YAPILAN ARAŞTIRMALAR SONUCUNDA KOLAY ve ETKİLİ ÖĞRENMEYİ SAĞLADIĞI KANITLANAN, ÖNCÜ FİKİRLER ve KURALLARIN TÜMÜDÜR.

4. ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ ÖĞRETİM İLKELERİ ÇOCUĞA GÖRELİK İLKESİ EĞİTİMİN AMACI ÇOCUĞU DEĞİŞTİRMEKTİR. ÇOCUK TÜM EĞİTİM ÇALIŞMALARININ HAMMADDESİDİR. BU NEDENLE ÖĞRETME-ÖĞRENME ÇALIŞMALARININ HER AŞAMASINDA ÖĞRENCİNİN FİZİKSEL, BİYOLOJİK, PSİKOLOJİK ve SOSYAL ÖZELLİKLERİNE DİKKAT EDİLİR. • ÇOCUĞA GÖRELİK • BİLİNENDEN BİLİNMEYENE • SOMUTTAN SOYUTA • YAKINDAN UZAĞA • KOLAYDAN ZORA • AÇIKLIK • YAŞAMA YAKINLIK • EKONOMİKLİK • (İŞ)YAPARAK- YAŞAYARAK ÖĞRENME • AKTÜALİTE • BÜTÜNLÜK • MOTİVASYON • HAZIRBULUNUŞLUK • KATILIM • PEKİŞTİRME • GERİBİLDİRİM • TRANSFER BİLİNENDEN BİLİNMEYENE İLKESİ HİÇ BİLİNMEYEN BİR ŞEYİ ANLATABİLMEK, ÖĞRETEBİLMEK MÜMKÜN DEĞİLDİR. BİLİNMEYENLER ÖNCEKİ BİLİNENLERLE AÇIKLANARAK ÖĞRETİLİR. ÖĞRENCİNİN YENİ ÖĞRENDİKLERİNİ ÖNCEKİ BİLDİKLERİYLE YENİDEN DÜZENLEYEREK ORTAYA KOYABİLMESİ ÖĞRENMENİN KIRILMA NOKTASIDIR. BU NOKTADAN İTİBAREN ÖĞRENME HIZI ARTAR SOMUTTAN SOYUTA İLKESİ SOMUT NESNELER DUYU ORGANLARIMIZLA ALGILANARAK ZİHNİMİZDE OBJEKTİF BİR İZ BIRAKIRKEN, SOYUT KAVRAMLAR ÖNCEKİ BİLGİLERİMİZE GÖRE SADECE ZİHNİMİZDE ŞEKİLLENİRLER. SOMUT KAVRAMLARIN İZLERİ GÜÇLÜ, SOYUT KAVRAMLARIN İZLERİ ZAYIFTIR. YAKINDAN UZAĞA İLKESİ YAKIN ÇEVRE İNSANI KENDİNİ TANIMAYA ve SORGULAMAYA ZORLAR. BU ARADA UZAK ÇEVREYLE İLGİLİ SORGULAMA BİÇİMLERİNİ KAZANDIRARAK ÖĞRENMEYİ KOLAYLAŞTIRIR.

5. ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ ÖĞRETİM İLKELERİ KOLAYDAN ZORAİLKESİ İNSANLAR YAPABİLDİĞİ, BAŞARABİLDİĞİ DURUMLARI TEKRARLAMAYI SEVERLER. (YAPABİLME MOTİVASYONU) YAPAMADIKLARINDAN KAÇARLAR. KOLAY ÖĞRENMELERİ YAPARKEN ZOR ÖĞRENMELER İÇİN ÖN BİLGİ KAZANDIRILIR ve ZOR ÖĞRENMELER KOLAY HALE GETİRİLİR. • ÇOCUĞA GÖRELİK • BİLİNENDEN BİLİNMEYENE • SOMUTTAN SOYUTA • YAKINDAN UZAĞA • KOLAYDAN ZORA • AÇIKLIK • YAŞAMA YAKINLIK • EKONOMİKLİK • (İŞ)YAPARAK- YAŞAYARAK ÖĞRENME • AKTÜALİTE • BÜTÜNLÜK • MOTİVASYON • HAZIRBULUNUŞLUK • KATILIM • PEKİŞTİRME • GERİBİLDİRİM • TRANSFER AÇIKLIK İLKESİ EĞİTİM ETKİLİ İLETİŞİM SÜRECİDİR. MESAJIN NET, AÇIK VE ANLAŞILIR OLMASI ÖĞRENMEYİ KOLAYLAŞTIRIR. BU NEDENLE HER ÖĞRENMEDE EN FAZLA DUYU ORGANI AKTİF HALE GETİRİLMELİDİR. YAŞAMA YAKINLIK İLKESİ EĞİTİM BİREYE YAŞAMINDAKİ SORUNLARI EDİNDİĞİ BİLGİLERLE ÇÖZME, YAŞAMINI BİLGİ İLE YÖNETME BECERİLERİNİ KAZANDIRIR. BU NEDENLE ÖĞRENİLEN KONULARIN GÜNLÜK YAŞAMLA İLİŞKİSİ KURULMALI, OKUL HAYATIN KENDİSİ OLMALIDIR. EKONOMİKLİK İLKESİ BÜTÜN ÖĞRENMELERDE EN AZ ZAMAN, EMEK ve PARA KULLANILMALI, VERİMLİLİK ESAS ALINMALIDIR. EN DİKKATLİ KONTROL EDİLMESİ GEREKEN DEĞER ZAMANDIR. EMEK ve PARA KAYBI DENEYİM OLARAK GERİ DÖNEBİLİR. ZAMAN DÖNDÜRÜLEMEZ.

6. ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ ÖĞRETİM İLKELERİ (İŞ)YAPARAK-YAŞAYARAK ÖĞRENMEİLKESİ ÖĞRENCİ ÖĞRENDİĞİ KONULARI DOĞAL ORTAMINDA YAŞAR ve YAPIMINA KATILIRSA DUYUŞSAL ALANDA DA ETKİLEŞİMLER OLUŞUR ve EN FAZLA DUYU ORGANIYLA ÖĞRENMEYE KATILIR. YAŞANTILARI YOLUYLA KALICI İZLER EDİNMESİ KOLAYLAŞIR. • ÇOCUĞA GÖRELİK • BİLİNENDEN BİLİNMEYENE • SOMUTTAN SOYUTA • YAKINDAN UZAĞA • KOLAYDAN ZORA • AÇIKLIK • YAŞAMA YAKINLIK • EKONOMİKLİK • (İŞ)YAPARAK- YAŞAYARAK ÖĞRENME • AKTÜALİTE • BÜTÜNLÜK • MOTİVASYON • HAZIRBULUNUŞLUK • KATILIM • PEKİŞTİRME • GERİBİLDİRİM • TRANSFER AKTÜALİTE (GÜNCELLİK/ÇAĞDAŞLIK) İLKESİ YAKIN ÇEVRE, YURT ve DÜNYADAKİ OLAYLAR ve SORUNLAR ÖĞRENCİYİ DOĞRUDAN ETKİLER. BU DURUM DOĞAL BİR MOTİVASYON OLUŞTURUR ve PEK ÇOK KONUNUN YAŞAMA YAKIN ÖĞRENİLMESİ İÇİN FIRSATLAR HAZIRLAR. GÜNÜN İÇİNDE YAŞAYAN, ÜLKE ve DÜNYA SORUNLARINA DUYARLI, BİLİMSEL ve TEKNOLOJİK GELİŞMELERE YAKIN DURAN DURAN ÇAĞDAŞ İNSANIN HAZIRLANMASINDA BU İLKE ÇOK ÖNEMLİDİR. BÜTÜNLÜKİLKESİ 1. ÖĞRENCİ SADECE BİLİŞSEL DEĞİL, DUYUŞSAL ve DEVİNİŞSEL AÇILARDAN DA GELİŞTİRİLMELİ, ZİHİNSEL ÖZELLİKLERİNİN YANINDA FİZİKSEL, PSİKOLOJİK, SOSYAL YÖNLERİ DE ELE ALINMALIDIR. BÜTÜN BİLİM ALANLARINI TANIMASI, KENDİ ÖZELLİKLERİ ve SEÇİMİNE GÖRE BİR ALANDA UZMANLAŞMASI SAĞLANMALIDIR. 2. İNSANIN FİZYOLOJİK YAPISI BÜTÜNÜ ALGILAR. BÜTÜN KENDİSİNİ MEYDANA GETİREN PARÇALARDAN DAHA ANLAMLI OLDUĞU İÇİN KOLAY ÖĞRENİLİR. BEYİN HER ŞEYİ ÖN BİLGİLERİNE GÖRE BÜTÜNE TAMAMLAR.

7. Cmabridge Üvernitesisnide yaıpaln bir arşaıtrmaya gröe, bir kleimedkei hafrlrein hnagi sıarda didizlikleri dğeil, ilk ve son hafrlrein dğoru yedre olamalrı öenm tşamıatkadır. Geirsi taammen kamradaşır ve ynie de surosnuz olraak okubanilir. Buunn sbeebi isnan benyinin her hafri tek tek dieğl kemileelri bir btüün oralak omukadısır.

8. ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ ÖĞRETİM İLKELERİ MOTİVASYON (GÜDÜLEME) İLKESİ BİREYİN HEDEF DAVRANIŞLARI KAZANMAK İÇİN ÇALIŞMAYA BAŞLAMASI, YOĞUNLAŞMASI, ÇALIŞMAYI SONUNA KADAR DEVAM ETTİRMESİ GEREKİR. BUNUN İÇİN ÖĞRENCİLERİN HEDEFLERE DİKKATİ ÇEKİLİR ve HEDEFLERLE BİREYSEL GEREKSİNMELERİ ARASINDA BAĞLANTI KURMALARI SAĞLANIR, • ÇOCUĞA GÖRELİK • BİLİNENDEN BİLİNMEYENE • SOMUTTAN SOYUTA • YAKINDAN UZAĞA • KOLAYDAN ZORA • AÇIKLIK • YAŞAMA YAKINLIK • EKONOMİKLİK • (İŞ)YAPARAK- YAŞAYARAK ÖĞRENME • AKTÜALİTE • BÜTÜNLÜK • MOTİVASYON • HAZIRBULUNUŞLUK • KATILIM • PEKİŞTİRME • GERİBİLDİRİM • TRANSFER HAZIR BULUNUŞLUK İLKESİ ÖĞRENCİNİN YENİ ÖĞRENECEĞİ KONUNUN GEREKTİRDİĞİ ÖN BİLGİLERE SAHİP OLMASI ve KONUYU ÖĞRENMEK İSTEMESİ GEREKİR. ÖĞRENME İSTEĞİ SEÇİCİ ALGILAMA, YÖNERGELERE UYARAK ÖĞRENMENİN ADIMLARINI GERÇEKLEŞTİRME, EDİNİLEN DAVRANIŞLARI KONTROL EDEREK EKSİKLERİNİ TAMAMLAMA ve DAVRANIŞLARI ÖZÜMLEYECEK ÇALIŞMALARI YAPMA AŞAMALARINDA DA SÜREBİLMELİDİR. KATILIM İLKESİ ÖĞRENCİ KENDİSİNE VERİLEN İPUÇLARINI KULLANMALI, ÖĞRENME ÇALIŞMASINA AKTİF OLARAK KATILMALI, EĞİTİM DURUMLARI İLE ETKİLEŞİME GİRMELİ, YENİ KONUNUN ESKİ KONULARLA BAĞLANTISINI YENİDEN OLUŞTURMALI ve ÖĞRENME KONUSUNU KENDİSİ İÇİN YAPILANDIRMALIDIR. YÖNTEM, STRATEJİ ve TEKNİKLER ÖĞRENME İŞİNİ KOLAYLAŞTIRMASINA RAĞMEN BİREY İŞİN İÇİNE GİRİP SORUMLULUK ALMADIKTAN SONRA ÖĞRENME OLMAZ.

10. ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ ÖĞRETİM İLKELERİ PEKİŞTİRME İLKESİ İSTENİLEN DAVRANIŞI GÖSTERME EĞİLİMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ GEREKİR. BUNUN İÇİN ÖĞRENCİNİN ÖĞRENMEYE KATILIMI YAKINDAN İZLENİR. ATTIĞI HER OLUMLU ADIM PEKİŞTİREÇLERLE DESTEKLENİR. PEKİŞTİRECİN ÖĞRENCİLERİN GELİŞİM ÖZELLİKLERİNE, KÜLTÜREL DEĞERLERİNE, DERSİN ÖZELLİĞİNE UYGUN OLMASI ÇOK ÖNEMLİDİR. PEKİŞTİREÇ GERÇEKÇİ OLMALI, UYGUN DURUMLARDA GRUP/SINIF TARAFINDAN DA VERİLEBİLMELİDİR. ÖĞRENCİNİN KENDİSİNE PEKİŞTİREÇ VEREBİLMESİ EN ÜST DÜZEYDE BİR BEKLENTİDİR. • ÇOCUĞA GÖRELİK • BİLİNENDEN BİLİNMEYENE • SOMUTTAN SOYUTA • YAKINDAN UZAĞA • KOLAYDAN ZORA • AÇIKLIK • YAŞAMA YAKINLIK • EKONOMİKLİK • (İŞ)YAPARAK- YAŞAYARAK ÖĞRENME • AKTÜALİTE • BÜTÜNLÜK • MOTİVASYON • HAZIRBULUNUŞLUK • KATILIM • PEKİŞTİRME • GERİBİLDİRİM • TRANSFER GERİBİLDİRİM İLKESİ ÖĞRENCİYE NEYİ ÖĞRENDİĞİ-NEYİ HENÜZ ÖĞRENMEDİĞİ BİLGİSİNİN (DÖNÜT) DÜZENLİ OLARAK VERİLMESİ, ÖĞRENMENİN SÜRDÜRÜLEBİLMESİ AÇISINDAN ÇOK ÖNEMLİDİR. EKSİK BİLDİREN DÖNÜTLERDE NET, AÇIK VE ANLAŞILIR DÜZELTMELER YAPILMALIDIR. TRANSFER İLKESİ ÖĞRENİLENLERİN KALICILIĞININ SAĞLANMASI BİR AŞAMA OLMASINA RAĞMEN, BİR ALANDAKİ BİLGİLERİN FARKLI ALANLARDA DA KULLANILABİLİR OLMASI GEREKİR. EĞİTİM DURUMLARININ DÜZENLENMESİNDE FARKLI ÖĞRENMELERDE BENZER DURUMLAR OLUŞTURULARAK TRANSFER FIRSATLARI YARATILIR. TRANSFERİN YAPILAMADIĞI ÖĞRENMELER ALT DÜZEYLERDE KALMAYA ve UNUTULMAYA MAHKUMDÜR.

11. DOSTÇA KALIN