APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA TESIS

1. APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA TESIS Mtro. Miguel Santibáñez Miguel

2. PREGUNTAS GENERADORAS (Claridad sobre el trabajo a generar) • ¿Qué es una tesis? • ¿Qué es una tesina? • ¿A quién (s) les interesa realizar una tesis o tesina? • ¿Por qué ó para qué les interesa realizar una tesis o tesina? • ¿Sobre qué realizar una tesis o tesina? • ¿Cómo se debe realizar una tesis o tesina? • Elementos conceptuales • Estructura metodológica • Contenido • Fuentes de consulta • Definición de tiempos

3. Proyecto y metodología ¿Qué se quiere investigar y cómo? Construcción del objeto de estudio Investigación Productos concretos que se desarrollan RIGOR CIENTÍFICO Abstracción que explica teórica-metodológicamente el problema a investigar Sentido de la investigación ELEMENTOS Corpus teórico Delimitar conocimientos construidos sobre el apartado de la realidad a investigar ¿Qué se quiere investigar y para qué? • Apertura • Libertad • Comunicación • Colaboración • Pluridimensional pensamiento-acción Construcción de la metodología Método ¿Cómo se quiere investigar? ESTRUCTURA GENERAL • Postura teórica • Disciplina • Análisis interpretativo

4. ESTRUCTURA METODOLÓGICA (Construcción y realidad) • Construcción de conocimientos • Sujeto – Objeto (interés en conocer/saber) • Comprender un apartado de la realidad • Métodos de análisis/estudio CONTEXTO DE LA REALIDAD ¿Cómo se genera la investigación? ¿Para qué se genera la investigación? ¿Quién genera la investigación? ¿Qué es la investigación?

5. ESTRUCTURA METODOLÓGICA (Conocimiento y método) CIENCIA INVESTIGACIÓN “Quehacer en la construcción de conocimientos”. construcción histórica DOS PARADIGMAS Revolución científica Explicativo (cuantitativo) Comprensivo(cualitativo) Pre-ciencia Enigmas Anomalías Paradigmas Crisis DELIMITAR LA ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE TESIS Comunidad científica Ciencia normal

6. ESTRUCTURA METODOLÓGICA (Estructura y contenido) Explicativo (cuantitativo) Comprensivo (cualitativo) • Introducción • Índice • Justificación • Planteamiento del problema • Objeto de estudio • Preguntas de investigación • Objetivos • Fundamentación teórica • Metodología de investigación • Población y muestra • Diseño de la investigación • Cronograma y presupuesto • Bibliografía • Introducción • Índice • Problematización general • Objetivos • Objeto de estudio • Metodología • Capítulos • Conclusiones • Bibliografía • Anexos

7. CONTENIDO DE LA TESIS O TESINA: • CARÁTULA CON ESCUDOS UABJO Y FCA • HOJA BLANCA • PORTADA INTERIOR CON ESCUDOS UABJO Y FCA • OFICIO DE AUTORIZACIÓN • DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS • ABREVIATURAS • ÍNDICE • INTRODUCCIÓN • METODOLOGÍA • CONTENIDO CAPITULAR • CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES • BIBLIOGRAFÍA • ANEXOS

8. METODOLOGÍA En esta parte del trabajo se redacta el proceso de construcción del objeto de investigación (tema elegido), destacando las siguientes etapas: Etapa 1: Diseño de la investigación Etapa 2: Recopilación de la investigación Etapa 3: Clasificación de la investigación Etapa 4: Análisis e interpretación de la inf. Etapa 5: Redacción de la obra Etapa 6: Revisión y crítica de la obra Etapa 7: Presentación final de la obra

9. DISEÑO DE LA INVESTICACIÓN a) Selección del tema b) Tipo de investigación c) Lugar de trabajo d) Planteamiento del problema e) Justificación f) Objetivos 1. Objetivo general 2. Objetivos específicos g) Hipótesis h) Asesor de la investigación

10. Aspectos de formato • Recomendable en tamaño carta. • 1.5 de interlineado. • Margen izquierdo 3 cms (para empastado) • Margen derecho 2.5 cms. • Margen superior 2.5 cms. • Margen inferior 2.5 cms. • Margen inferior derecho del número de página 1.25 cms. • No cambiar de hoja sino hasta que se termine el • capítulo; esto es, escribir en forma continua sin • dejar espacios entre cada subcapítulo.

11. Aspectos de formato (continúa) • “Justificar” todo el texto. • Poner un espacio entre cada párrafo. • Al inicio de cada capítulo poner una hoja con nombre de cada capítulo, como separador. • Utilizar viñetas donde sea necesario. No abusar de ellas. • Impresión en una sola cara. • Usar un lenguaje preciso y claro. • Revisar la coherencia entre apartados, subapartados párrafos. • Hacer de cada párrafo una unidad de contenido

12. Someter a revisión ortográfica y semántica todo el texto antes de entregar a revisión. Las MAYÚSCULAS deben ir acentuadas. • El mejor corrector es uno mismo, la computadora prevé fallas técnicas pero no de sintaxis (no usar corrector ortográfico). • Engargolar en arillo de plástico para revisiones. Una vez hecha la última revisión, se engargolará en arillo metálico. • Solicitar al jurado asesor su dictamen una vez que concluya su revisión.

13. No se paginan la portada ni el oficio de autorización. • Se empieza a contar a partir de los agradecimientos, • índice y a paginar a partir de la introducción. • Los párrafos pueden ser desde cuatro líneas hasta • doce. • Se recomienda cuatro párrafos por cuartilla, en • promedio tres párrafos de siete y uno de cuatro igual • a 22 o 25. • Las hojas de los títulos de cada capítulo si se cuentan • pero no se paginan. • Las conclusiones, bibliografía y anexos si se paginan.

14. EN LA PORTADA • Evitar el uso de la palabra “QUE” ; solo deberá ser: • TESINA (TESIS) • para alcanzar el grado de Licenciado en Contaduría • Pública • Además del nombre del estudiante, se debe incluir también el nombre del asesor

15. Consejos dispersos para la exposición de una Tesis (Construcción de los horizontes de sentido) L.C.E. Mirna Gaytán Galindo Mtro: Miguel Santibáñez Miguel Noviembre, 2009

16. PRECISIONES DE SENTIDO …al momento de exponer una tesis. • Problemas y sugerencias en la enseñanza de la investigación • Elementos que caracterizan la elaboración de un proyecto de tesis • Reconocimiento y manejo de la tesis (Estructura-contenido) • Hilos de lectura crítica

17. PRIMERAS PALABRAS “… una sonrisa de felicidad se dibujará en nuestros labios… cuando se abren espacios para ver en el trabajo de tesis una posibilidad eminentemente formativa.” MENESES, Díaz Gerardo.

18. 1. Problemas y sugerencias en la enseñanza de la investigación PROBLEMAS/Deficiencias en la formación • Docentes • Formación profesional, intereses intelectuales y experiencias concretas del docente en relación a la investigación-metodología • Delimitación de contenidos de asignatura de Tesis I, Tesis II • Práctica docente (relaciones áulicas) a lo largo del proceso de aprendizaje

19. 1. Problemas y sugerencias en la enseñanza de la investigación PROBLEMAS/Deficiencias en la formación • Estudiantes • Forma de adquirir el conocimiento • Integración de conocimientos: aula-escuela-casa-realidad. • Dudas que poseen • Falta de comprensión de algunos temas • Interés en su formación académica • La situación económica • Aspectos emocionales: problemas de aprendizaje, expectativas e intereses

20. 1. Problemas y sugerencias en la enseñanza de la investigación • ¿Forma de estructurar el Programa de Estudio? • ¿Cuáles son los principales problemas que tienen los estudiantes para una compresión adecuada? • ¿Cómo apoyar la formación docente, respecto a los contenidos a impartir? • ¿Qué rol desempeña el docente y el estudiante en el aula? NO SE PROPORCIONAN SUFICENTES ELEMENTOS PARA FUNDAMENTAR TEÓRICA Y METODOLÓGICAMENTE UN PROYECTO DE TESIS PROBLEMAS FALTA DE ANÁLISIS CONCRETOS PARA VINCULAR LOS TEMAS DE INVESTIGACIÓN CON LA REALIDAD (RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA) AULAS/F.C.A.

21. 1. Problemas y sugerencias en la enseñanza de la investigación SUGERENCIAS/Formas y aspectos de apoyo • Permitir una actitud crítica y de discusión • Papel activo en el aula, participación y motivación • Creatividad y construcción • Confianza, respeto y armonía • Disposición para adoptar nuevas formas de trabajo • Temor y angustia escolarizada: docente-alumno, alumno-docente, alumno-alumno • Estrategias de aprendizaje-enseñanza: • Orientar la participación continua • Lectura y crítica permanente • Manejo de preguntas constantes • Trabajo en equipo

22. 2. ASPECTOS DE LA PRESENTACIÓN EXPOSICIÓN DE TESIS JURADO “Expertos en manejo temático” Someter a crítica la argumentación propuesta INQUIETUDES ¿Qué se debe hacer? ¿Cómo vestirse? ¿Qué recursos didácticos manejar? ¿Cómo desenvolverse y organizar la exposición? ¿Cómo responder a las interrogantes planteadas?

23. BANCO DE INFORMACIÓN • TEMOR A HABLAR EN PÚBLICO • TEMOR A LA CRÍTICA • LIMITACIONES EN MANEJO DE TEMA • FALTA DE CONFIANZA • POCO INTERÉS EN FORMACIÓN ACADÉMICA • FALTA DE CAPACIDAD DE DISCUSIÓN • INTIMIDACIÓN ESCOLAR ESTUDIANTE PASIVO ¿POR QUÉ? REPRODUCCIÓN/RECEPCIÓN DE CONOCIMIENTOS ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN PENSAMIENTO REFLEXIVO • VALORES ÉTICO-SOCIALES: C,R,A,C • ACTITUDES: COMUNICACIÓN, CONFIANZA, CLARIDAD • APTITUD: ARTICULAR EL VALOR DE LA TESIS • CONOCIMIENTO: APARATO CRÍTICO • HABILIDAD: VIGILANCIA EPISTEMOLÓGICA ESTUDIANTE ACTIVO SITÚA SU SABER

24. LA PERTINENCIA DE UN PROYECTO DE TESIS DEPENDE DE: • Interés en el tema • Reconocer problemática • Conocimientos que se poseen del tema • Fuentes de consulta • Metodología a desarrollar RECONOCER EL EQUÍVOCO DE LA VERDAD ABSOLUTA

25. CONCLUSIONES • La investigación es un proceso de construcción (Sentido del pensamiento reflexivo). • La ciencia se construye. La teoría, el método (s), metodología y las técnicas se vinculan a través de ese carácter. • Se tiene que dar relevancia a la abstracción-concreción (lectura-escritura). • Una realidad construida-deconstruida (sujeto transformador) es una realidad de pensamiento (quehacer socio-cultural). • Una tesis se proyecta en tres niveles: teoría, metodología y técnica. • Lo humano de un proyecto de tesis se manifiesta en la apertura del diálogo, las experiencias, el reconocimiento de la diversidad y la pluralidad. • En la construcción de un proyecto de tesis es necesaria la creatividad y la capacidad de construcción (aparato crítico-vigilancia epistemológica).

26. PARA REFLEXIONAR La investigación es un quehacer humano, que se genera en la apertura de investigarnos a nosotros mismos… Por ello, la exposición de una tesis representa para un estudiante: Plantear la lectura de la realidad que ha hecho, al haberse reconocido y comprendido, por ser y estar (sujeto-texto-contexto).

27. EL PROYECTO DE TESIS ECO, Umberto (1977, reimp. 2001), Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura, Gedisa Editorial, Barcelona.