Model for præsentation af værktøj

1. Model for præsentation af værktøj ”Sammenhængskraft som dynamo i klasserummet” Netværksmøde den 1.september 2011 University College Syddanmark, 5. september 2011

2. Værktøjsbegrebet • I dette projekt bruger vi begrebet værktøj i betydningen: konkrete handlemåder i en konkret praksisramme. De handlemåder, der er tale om i dette projekt, retter sig mod det sociale og læringsmæssige fællesskab i klasseværelset. Aktørerne er lærere og elever på de 11 deltagende skoler. • Det er lærere der skal handle på måder, der kan skabe vilkår for at eleverne bliver deltagende i det sociale og læringsmæssige fællesskab i klassen. Der er således tale om to former for praksis en handlepraksis som lærerne udøver og en deltagelsespraksis, som eleverne udøver. University College Syddanmark, 5. september 2011

3. Præsentationsmodellen • Lærerens handlepraksis: • Handlefokus • Handlefelter • Sammenhæng mellem handlefelter, her med særligt fokus på transformationsprocessen fra et felt til et andet • Handlemåder • Elevernes deltagelsespraksis: • Deltagelsesarenaer • Sammenhæng mellem deltagelsesarenaerne, igen med et særligt fokus på transformationsprocessen fra en arena til en anden • Særlige adgangsgivere • Mulige deltagelsesmåder • Lærerens egen vurdering af værktøjets brugbarhed samt anbefalinger til nye brugere • Udbredelse af viden om værktøjet og dets brugbarhed på egen skole University College Syddanmark, 5. september 2011

4. Præsentationsmodellen • Værktøjsmodellen er tænkt som en kort introduktion, der kan fungere som en appetitvækker til at læse nærmere om værktøjet, som den enkelte skole har beskrevet mere udførligt. University College Syddanmark, 5. september 2011

5. Handlefokus • Det er et fælles træk at det valgte handlefokus har sammenhæng med at øge elevernes mulighed for deltagelse i ungdomsuddannelsen, men som det fremgår, er der mange veje at gå, når man vælger sit fokus for de handlinger, der skal føre til en øget elevdeltagelse i uddannelsen. Her følger nogle eksempler fra skolernes beskrivelse af deres værktøj: University College Syddanmark, 5. september 2011

6. Handlefokus • Elevernes personlige kompetencer • Elvernes udvikling af faglig stolthed • Udvidelse af elevernes almene videnshorisont ↔ øget tolerance over for andre • Elektroniske kommunikationsvejes muligheder for deltagelse • Elevernes fællesskabsfølelse • Elevernes ansvarsfølelse i forhold til klassefællesskabet • Enkeltintegrering af elever med lettere diagnoser • Elevernes faglige opmærksomhed • Elvernes skriftlige opgavekompetence • Måltidet som samlingspunkt University College Syddanmark, 5. september 2011

7. Handlefokus • Det sociale relationsmønster • Elevernes robusthed over for lærerens evaluering af deres skriftlige arbejde • Elevernes udvikling af faglig identitet • Elevernes aktivitetskompetencer • Elevernes refleksionskompetencer • Elevernes kropssprog i klassen • Konfliktniveauet i klassen • Elevernes motivation • Elevernes trivsel • Elevernes læringsstile University College Syddanmark, 5. september 2011

8. Handlefokus • Elevernes konfliktløsningskompetencer • Elevernes fællesskabsfølelse • Elevernes faglige ressourcer • Elevernes faglige selvtillid • Elevernes sociale adfærd • De elektroniske kommunikationsveje University College Syddanmark, 5. september 2011

9. Handlefelter • Det er som udgangspunkt læreren der vælger hvilket handlefelt hun vil vælge som ramme for udvikling af sit værktøj og som det fremgår af oversigten er der i de fleste tilfælde sammenfald mellem lærerens handlefelter og elevernes deltagelsesarenaer. Der er dog skoler som vælger et særligt handlefelt for lærerne, som ikke samtidig er deltagelsesarena for eleverne. • De handlefelter som også fungerer som deltagelsesarenaer for eleverne er bl.a.: University College Syddanmark, 5. september 2011

10. Handlefelter • Klasserummet/værkstedet • Mindre grupper • Årgangen • Særlige aktivitetstiltag • Skolen som helhed • Udendørsarealer • indendørsarealer • Arbejdspladser/praktiksteder • Uden for skolen • i byen • ture uden for byen/skolen • udlandsture • Det digitale rum University College Syddanmark, 5. september 2011

11. Lærernes handlemåder • Når lærerne har valgt deres fokus og deres felt/arena er det deres måde at handle på, som bliver centralt for om værktøjet som helhed bliver brugbart. I det følgende vises nogle eksempler, sådan som de kan trækkes ud af oversigten over foreløbige værktøjer (maj 2011) • Iværksætte aktiviteter • Involvere eleverne i valg af aktiviteter • Styre afviklingen af aktiviteterne • Fremhæve elevernes gode resultater • Planlægge formidlingsopgaver til eleverne • Varetage værkstedsundervisningen • Etablere rammer for formidlingen • Planlægge konkurrencer • Sammensætte grupper • Styre konkurrenceforløbet • Lave fælles morgenmad • Lægge op til fælles drøftelser om forskellige emner University College Syddanmark, 5. september 2011

12. Lærernes handlemåder • Etablere en fælles elektronisk platform med brug af mobiltlf • Vedligeholde platform • Formidle fagligt stof via mobil • Lave tæt opfølgning på fremmøde • Formidle praktiske oplysninger via mobil • Etablere ramme om et ugentligt mødeforum • Iværksætte fælles projekter • Yde vejledning i klassen • Bruge CL – metoden • Iværksætte aktiviteter • Være tovholder på planlægning af udlandsrejse • Vække engagement hos eleverne • Motivere kursisternes aktive deltagelse • Styre de økonomiske rammer University College Syddanmark, 5. september 2011

13. Lærernes handlemåder • Yde en målrettet indsats – i og omkring undervisningen • Yde individuel støtte i relation til forberedelse og afvikling af undervisning • Sætte fokus på elevens problemstillinger • Erhverve basisviden om diagnoser(ADHD, AS) • Yde supervison/coache de unge enkeltvis • Støtte eleverne med skriftlige opgaver • Udvikle hjælpemidler • At ”se” alle elever University College Syddanmark, 5. september 2011

14. Særlige adgangsgivere • Der er nogle lærere, som har valgt at det kræver et særligt ”adgangstegn” at komme ind på deltagerarenaen. Her kommer et par eksempler: • mobiltelfon • elevnøgler • facebookprofil/gruppe University College Syddanmark, 5. september 2011

15. Elevernes deltagelsesmåder • løbe, klatre, danse, spille fodbold mm.(bevægelse sammen med andre) • formidle egen faglighed • konkurrere med andre elever • spise morgenmad sammen med andre, læse avis, snakke om egne problemer • kommunikere gennem mobiltlf • tage imod vejledning alene og sammen med andre • bidrage til drøftelse af fælles anliggender • bidrage til forberedelse og planlægning af fælles klasseprojekt • rejse sammen med andre til udlandet University College Syddanmark, 5. september 2011

16. Elevernes deltagelsesmåder • tage imod støtte fra Støtteperson uden for timerne • følge med i undervisningen i klassen • komme til timerne næsten hver dag • aflevere skriftlige opgaver • komme til sociale arrangementer • rejse sammen med andre på studietur • bruge tekniske hjælpemidler • rette opmærksomhed mod det faglige • vise motivation • bidrage til udarbejdelsen af klare dagsordener for klassen • leve op til den vedtagne dagsorden • tage imod vejledning til skriftlige opgaver • lave de skriftlige opgaver til tiden • bruge skrivemetro • spise morgenmad sammen med de andre i klassen • tilberede og afhente morgenmad • optjene ret til elevnøgle ved at aflevere opgaver og møde til tiden – hver gang og hver dag University College Syddanmark, 5. september 2011

17. Elevernes deltagelsesmåder • tage imod kritik af opgaver • tage imod hjælp til at strukturere opgaveskrivning • bruge hjælpen • undervise ”nye” elever  • ønske at gennemføre uddannelse • arbejde på at udvikle fagidentitet i fællesskab med de andre på holdet • bidrage til udarbejdelse af samarbejdsaftaler for basisgruppen • bidrage med tiltag, der kan styrke sammenholdet i klassen • indgå i en ”basisgruppe” • forholde egen faglighed til tværfaglige samarbejdssituation • tage imod udfordringer som ligger ud over det faglige • vise egne kompetencer ud over det faglige • dele egne refleksioner med andre • vise forståelse og omsorg for de andre • lære ar bruge konfliktløsningsværktøj • vise motivation University College Syddanmark, 5. september 2011

18. Præsentationsmodel

19. Titel: Anerkendende klasserumsledelse / et eksempel University College Syddanmark, 5. september 2011

20. Titel: Anerkendende klasserumsledelse/ et eksempel University College Syddanmark, 5. september 2011

21. Titel: Fællesfaglighed University College Syddanmark, 5. september 2011

22. Titel: Fællesfaglighed University College Syddanmark, 5. september 2011

23. Titel: Elevnøgler University College Syddanmark, 5. september 2011

24. Titel: Elevnøgler University College Syddanmark, 5. september 2011