Future-proofing science teaching ?

1. Future-proofing science teaching ? • Réflexions sur l’évolution des disciplines de référence et la manière de pratiquer la science • Réflexions sur l’évolution de l’enseignement des sciences • iTIC : intégration des TIC à l’enseignement Lombard F. 5 XII 07

2. Objectifs • Identification des principaux usages, • Maîtrise élémentaire d'un Wiki, • Connaissance de quelques modèles d'intégration des TIC (ICT). Lombard F. 5 XII 07

3. Approche de ces ateliers • Construire un projet. Le discuter. • Majeurs et vaccinés • Spécialistes disciplinaires incontestés • Confrontation d'idées • Désaccords autorisés ! • Notre appui, note Opinion Lombard F. 5 XII 07

4. Planning • Planning prévu • 19 IX 07 Intro- wiki - visite guidée - Amorce de projet • 19 -> 24 IX projet V1 -> Wiki • 25IX -> 3 IX : commentaires sur le projet • 3 X 07 Atelier : aide au développement du projet : V2 • projet V3 -> Wiki • commentaires sur le projet • 7 XI Atelier aide au développement du projet / mutualisation : V4 • projet V5 -> Wiki • XI- XIIPassation en classe • Analyse dans le wiki : bilan • 5 XII Présentation du bilan à Direction Lombard F. 5 XII 07

5. Votre réflexion • Les notions sont introduites en se basant sur le vécu propre des élèves et sur leur environnement proche. • Il faut que les notions introduites interpellent les élèves et ne les rebutent pas. • En fait, l'enseignant doit éveiller ses élèves a une réalité beaucoup plus large que celle décrite dans le livre de cours. • L'enseignant doit donner l'occasion aux élèves d'effectuer eux-mêmes les manipulations. Ils doivent s'approprier la matière et ne pas la subir passivement • Bitar 2006 Lombard F. 5 XII 07

6. Questions pour l'Evaluation de la passation • Objectifs d'apprentissage : atteints ? (degré ?) • Vérifier vos conjectures iTIC : • Ont-elles bien fonctionné ? • Comment les adapter une autre fois- Lombard F. 5 XII 07

7. Motivation : • Vecteur : ≠ PV=NRT • Viau, 1997 • La valeur de la tâche • Le sentiment de sa compétence à la réaliser • Le sentiment de contrôle sur le déroulement. • Ryan-Deci (2000) • Competence, autonomy, and relatedness • Extrinsèque - intrinsèque Lombard F. 5 XII 07

8. Methodologie de Green • Méthodologie de création de scénarios éducatifs d'intégration des technologies. • Le sujet • Le concept du design • Temps Rôle Lieu • Individuals, activities, roles, resources, groups (Kobbe 2006) • "Qu'avez-vous l'intention que l'élève ait l'intention de faire ? » (Crossley & Green 1990) • Le « concept du design »  Lombard F. 5 XII 07

9. Projet ou activité ? • But : ce que les apprenants cherchent à réaliser • Objectifs : ce que l'enseignant veut qu’ils apprennent • Schéma Lombard F. 5 XII 07

10. Formats d'intégration des TIC • Nombreux usages • Approche ingénieur : • Sujet Objectifs : comment “embrayer” • Outil TIC ≠intégration • Sélection 3 formats iTIC • PjBL Apprentisage par Projet • PrBl APP Apprentissge par Problèmes • IBl Apprentissage par investigation • Etc. Croyance n° 5. Les bons outils font les bons professionnels. C’est la contagion des caractéristiques de l'outil à son utilisateur. Lombard F. 5 XII 07

11. Le même objectif : 3 formats • Tenter de décliner votre activité • PjBL Apprentisage par Projet • PrBl APP Apprentissge par Problèmes • IBl Apprentissage par Investigation • Etc. Lombard F. 5 XII 07

12. Canevas pour scénario pédagogique avec les TIC • Thème ou titre • Discipline(s) et Objectif(s) • Age/degré • Justification des TICEn quoi les technologies devraient-elles améliorer l'apprentissage ou d'autres aspects de la leçon ? (Conjectures : p. ex. Ecrire dans un document public (Wiki, Blog) devrait inciter les élèves à soigner leur expression. Chercher des données authentiques devrait motiver les élèves à... etc.) • Description de l'activité • Responsabilités : • Ce que fait l'enseignant-e • Ce que font les TIC (...les auteurs derrière le dispositif TIC) • Ce que fait l'élève • Phases : décliner ces rôles pour chaque phase. • Evaluation de l'activité : Prévoir comment vous pourrez vérifier si les conjectures se confirment effectivement. Que voulez-vous qu’il veuille ? Lombard F. 5 XII 07

13. Renversement de paradigme • Sélectionné, organisé, prescrit • « Au lieu de recevoir une information qui est sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. » • Infobésité (information overload) • « On demande ainsi à chaque individu de choisir des informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. » Paquettte 2002 Lombard F. 5 XII 07

14. Complexité est à la Base • La science n’est pas simple. • Contexte - desincarné • Réalité simple ? • "The greatest intellectual sin that we educators commit is to oversimplify most ideas that we teach in order t make them more easily transmissible to learners. In addition to removing ideas from their natural contexts for teaching, we also strip ideas of their contextual cues and information and distill the idea to their "simplest" form so that students will more readily learn them. But what are they learning? That knowledge is divorced from reality, and that the world is a reliable and simple place. But the world is not a reliable and simple place, and ideas rely on the contexts they occur in for meaning " (Jonassen, 2003)p.8 Lombard F. 5 XII 07

15. Simulation Vs. Expérimentation • Expérimentation (de Vecchi, 2006)) • ExAO (Catel , 2001) Lombard F. 5 XII 07

16. Mutualisation • Projet construit progressivement dans le wiki • Ecrire le projet est pénible mais oblige à clarifier les idées • Richesse des interactions autour des projets : • -> partager des idées incomplètes est une forme d’apprentissage Lombard F. 5 XII 07

17. … Modèle Poupées Russes(Lombard 2007) Document Qui fait du sens Trier, dans environnement infodense Questions Design Design Lombard F. 5 XII 07

18. Ouvertures formation UniPO • Bio-reviews UniGe - PO: • Publication électronique, Blog • BIST : formation SwissProt UniGe M.-C. Blatter • BiOutils : expériences BioMoléculaire K. Perron • LabBio(PO) P. Moser • Idem Physique Mégalab (?) Lombard F. 5 XII 07

19. BIST4 Infomanagement • Rendre vivant le lien actualités savoirs de recherche - d’expérience« ombilic » • Faits nouveaux • Actualisation des connaissances • Processus : Manières nouvelles scientifiques de construire la connaissance Lombard F. 5 XII 07

20. Lombard F. 5 XII 07

21. Guide perso iTIC 3 questions • Qu'est-ce que l'iTIC ? • Quels exemples retenir pour construire mon projet ? • Sur quoi faut-il se focaliser ? • Quelle méthode suivre ? Lombard F. 5 XII 07

22. The End…or beginningUn processus iTIC • L’enseignement évolue ! • S’adapte à une société de la connaissance Lombard F. 5 XII 07

23. Biblio • Catel, L. (2001). Écrire pour apprendre? Ecrire pour comprendre? Etat de la question. Aster(33), 17-47. • De Vecchi, G. (2006). Enseigner l'expérimental en classe : pour une véritable éducation scientifique Paris: Hachette éducation. • Kel Crossley, Les Green, (1985), Le design des didacticticiels, ed ACL. Postface de Eric Barchechath et S. Pouts-Lajus • Lombard, F. (2007) L'actualité de la biologie, vulgariser ou autonomiser ? JIES(Journées Internationales sur la communication, l'éducation et la culture scientifique technique et industrielle) Chamonix. (2007 25-27 Avril 07). • Paquette, G. (2002). Modélisation des connaissances et des compétences. Québec: Presse Universitaire du Québec. • Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being American Psychologist 55(1), 68-78. • Viau, R. (1997). La motivation en contexte scolaire. (2e ed.). Bruxelles: De Boeck. • Viau, R. (2005). 12 questions sur l’état de la recherche scientifique sur l’impact des TIC sur la motivation à apprendre. Lombard F. 5 XII 07