1 / 9

Iskolai teljesítmény pszichológiai determinánsai

Iskolai teljesítmény pszichológiai determinánsai. Tanulás iránti attitűd vizsgálat Készítette: Morauszkiné L ippa Krisztina Pedagógia szakvizsga I. félév. LIFE LONG LEARNING . az élethosszig tartó tanulás : a felnőttkori tanulás szinonimája , k özvetítendő érték,

nerina
Download Presentation

Iskolai teljesítmény pszichológiai determinánsai

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Iskolai teljesítmény pszichológiai determinánsai Tanulás iránti attitűd vizsgálat Készítette: MorauszkinéLippa Krisztina Pedagógia szakvizsga I. félév

  2. LIFE LONG LEARNING az élethosszig tartó tanulás : • a felnőttkori tanulás szinonimája , • közvetítendő érték, • kompetencia rendszer , • élet és munka iránti attitűd , EGYÉNI ÉLETÚT ALAKÍTÁSÁNAK KULCSA Tanulás utáni érdeklődés : OECD országokban:50-60% (24-59 évesek) Magyarországon 15% Tanulás iránti attitűdök : Magyarországon: 20% Nyugat EU: 60%

  3. „akinek van, annak adatik, akinek nincs, attól elvétetik”Máté effektus Minél magasabb valakinek az iskolai végzettsége, annál fontosabb számára a tanulás. Tanuló társadalom megteremtődésének a két feltétele: • Tanuló ösztönző munkakörnyezete • Tanuláshoz szükséges kompetenciák elsajátítása (tanulni tudás megtanítása)

  4. ATTITŰD VIZSGÁLAT Tanulási kedvet számos tényező befolyásolja - a tanulási motiváció fejlődik Tanuló önmagát motiválja = önszabályozott tanulás Tanulás és motiváció összefüggésében az attitűd pozitív vagy negatív beállítódás Tanárnak ismernie kell a tanulási attitűdök : - felépítését - szerepét - megváltoztathatóságuk lehetőségeit Mérőeszköz: 31 itemes attitűdkérdőív hat motivumcsoportja 5 fokozatú Likert típusú skálán jelezhették egyetértésük v. egyet nem értésük erősségét 5.osztály -23 fő (12 lány -11 fiú)

  5. ATTITŰDKÉRDŐÍV HAT MOTÍVUMCSOPORTJA

  6. KÉTDIMENZIÓS MOTÍVUMCSOPORT MODELL-KÜLSŐ ÉS BELSŐ MOTÍVÁCIÓ- • FIÚK • JÓ JEGY AZ ISKOLÁBAN - • TOVÁBBTANULÁS, MAGASABB ISKOLA • ÉRDEKLŐDÉS, KUTATÁS • OSZTÁLYBAN BETÖLTÖTT POZÍCIÓ • ELMÉLYÜLÉS, KITARTÓ MUNKA • JUTALOM A CSALÁDBAN • LÁNYOK • TOVÁBBTANULÁS, MAGASABB ISKOLA • JÓ JEGY AZ ISKOLÁBAN • OSZTÁLYBAN BETÖLTÖTT POZÍCIÓ • ÉRDEKLŐDÉS, KUTATÁS / JUTALOM A CSALÁDBAN • ELMÉLYÜLÉS, KITARTÓ MUNKA

  7. Motívumcsoport %-os eloszlása a. Továbbtanulás, magasabb iskola-21% b. Érdeklődés, kutatás -15% c. Kitartó munka, elmélyülés-14% d. Jó érdemjegyek – 18 % e. Pozíció az osztályban – 16 % f. Jutalom a családban -15%

  8. Összegzés Vizsgálat eredménye: Belső motiváció : lányok > fiúk (fontosabb a jól teljesítés, több a fiúknál az alul teljesítő) Külső motiváció : lányok = fiúk Nemek közötti képesség elenyésző, a nemeken belüli jelentősebb. Félévi eredmények nem fejezik ki: a gondolkodás minőségét képességek fejlettségét elsajátított tudás alkalmazható képességét Motivációs problémákat :- célok átrendezésével, új értékelési és tanítási módszerekkel enyhíteni lehet

  9. Minden tanulót el kell vezetni az önszabályozáshoz! Tanárnak ismernie kell a tanulási attitűdök: • felépítését, • szerepét, • megváltoztathatóságuk lehetőségeit. • a motívumokat időben fel kell tárni, • azokat alakítani, • működtetni, • formálni kell!

More Related