Teresa Dib Zambon Atvars Pró-Reitoria de Pós-Graduação teresa@reitoria.unicamp.br

1. Teresa Dib Zambon Atvars Pró-Reitoria de Pós-Graduação teresa@reitoria.unicamp.br Internacionalização da Formação Universitária UNESP-20/09/2006

2. Unicamp 350 ha.

3. Estudantes estrangeiros na Unicamp – pós-graduação 63% doutorado 37% mestrado Latino Americanos 302 (83%)

4. Mapa de Unicamp en Campinas – I&D Lab. Síncrotron TBS Pharma Positron XTal Fiber Nortel CPqD Ericsson Ci&T Rod. Campinas – Mogi Mirim Unicamp PUC Via D. Pedro I Lucent SONAE

5. O que vou definir como internacionalização ? O ranking das universidades no mundo – comparação com a América Latina e Brasil Os indicadores internacionais Os indicadores Capes para a Avaliação de Programas Conflitos ideológicos e internacionalização Experiências de grupos e experiências institucionais Desafios do futuro Esquema da apresentação

6. O que vou definir como internacionalização ? Necessidade absoluta de integração entre os vários sistemas sociais no mundo globalizado – Internacionalização na formação pressupõe internacionalização da Universidade Universidade Segmentos sociais Mundo do trabalho

7. O ranking das universidades no mundo – comparação com a América Latina e Brasil Institute of Higher Education, Universidad Shanghai Jiao Tong A edição de 2004 do Ranking Acadêmico das Universidades do Mundo publicado pelo Institute of Higher Education da Universidade Shanghai Jiao Tong. O ranking contabiliza: 1. a qualidade da educação, 2. a qualidade dafacultade 3. a produção em pesquisa, 4. O tamanho das instituições

8. Os indicadores Internacionais

9. Estatística por região

10. Estatística por país

17. Os indicadores Capes para a Avaliação de Programas Como coordenadores de programas de Pós-Graduação todos vocês sabem a complicação e das polêmicas do novo processo da avaliação da Capes. Para que? A quem interessa? Nosso sistema está ou é melhor que o dos outros países desenvolvidos? A quem interessa as descontinuidades em processos de avaliação?

18. Conflitos ideológicos e internacionalização Muitas áreas das nossas universidades tratam a questão da internacionalização e da globalização segundo óticas diversas. Não podemos minimizar esses conflitos no âmbito das nossas instituições da mesma forma que não podemos ignorar que existem indicadores de produção acadêmica que são mais ou menos relevantes para cada área.

19. Experiências de grupos e experiências institucionais Experiências de internacionalização dos grupos: atividade individual, com foco no estabelecimento de contatos científicos pontuais. Nível de sucesso dependente da capacitação individual com reflexos indiretos ao ensino e ao aperfeiçoamento dos alunos de pós-graduação. Exemplos típicos: viagens de intercâmbio científico, participação em congressos, bolsas sanduíche, etc.

20. Experiências de grupos e experiências institucionais Experiências de internacionalização da instituição – programas institucionais com efetiva motivação de criar oportunidades de intercambio para docentes e alunos: nível de sucesso imediato de difícil mensuração, com reflexos direto sobre os participantes, com reflexos indiretos ao ensino e ao aperfeiçoamento dos alunos de pós-graduação, fácil de ser avaliado com indicadores numéricos (quantos), difícil de se avaliar o impacto qualitativo. Exemplos típico: convênios interinstitucionais

23. Desafios do futuro e do presente Ampliar nossa participação internacional de modo interferente: exemplo – comitês editorias

24. Chi WuChinese University of Hong KongShatin N.T., Hong KongPhone: 852-2994-3410Fax: 852-2994-3401E-mail: macromolecules@cuhk.edu Jerold M. SchultzDepartment of Chemical Engineering335 Colburn LaboratoryUniversity of DelawareNewark, Delaware 19716-3110Phone: (302) 831-1361Fax: (302) 831-1365E-mail: macromol@udel.edu Bruce M. NovakNorth Carolina State UniversityRaleigh, North Carolina 27695-8204Phone: (919) 513-2826Fax: (919) 513-2828E-mail: macro@ncsu.edu James A. MooreRensselaer Polytechnic InstituteTroy, NY 12180-3590Phone: (518) 276-2086Fax: (518) 276-2489E-mail: macro2@rpi.edu Wayne L. MatticeUniversity of AkronAkron, OH 44325Phone: (330) 972-5128Fax: (330) 972-5396E-mail: wlm@polymer.uakron.edu

25. Aproveitamento de oportunidades França Brafitec Capes/Brafagri Cofecub Colégio Doutoral Franco Brasileiro Espanha CAPES/MECD-DGU Alemanha Auxílio Curta Duração Doutorado Capes/DAAD Doutorandos Alemães Humboldt Missões de Curta Duração Prêmio Humboldt Probral Unibral Chile Conicyt Argentina Centros Associados Secyt Itália Capes/Politécnico de Turim Uruguai La Republica Multinacional PEC-PG PVE Estados Unidos CAPES/Fipse CAPES/UT, Austin, UTEP e MDACC Universidade do Texas - PVF CAPES/Comissão Fulbright China CEE Portugal Grices Cuba MES Docentes MES Projetos PPV/MÊS Holanda Capes/Centro de Pesquisa de Wageningen

27. GRICES (Portugal - antigo JNICT)INRIA (França)INSERM (França)INSTITUTO LUDWIG (Suíça)MESC (Cuba)MINVEC (Cuba)THE MUSEUM OF FINE ARTS, Houston (Estados Unidos)

28. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário internacional da divulgação do conhecimento

29. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local da transferência do conhecimento

30. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local da transferência do conhecimento Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local da transferência do conhecimento

31. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local de formação de recursos humanos

32. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local de formação de recursos humanos Número de cursos segundo a grande área do conhecimento MESTRADO

33. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local de formação de recursos humanos Número de cursos segundo a grande área do conhecimento DOUTORADO

34. Desafios do futuro e do presente: Sustentabilidade dos nossos programas de PG

35. Desafios do futuro e do presente: Sustentabilidade dos nossos programas de PG

36. Desafios do futuro e do presente: Sustentabilidade dos nossos programas de PG

37. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local de formação de recursos humanos

38. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local de formação de recursos humanos A Alemanha se destacou como o país com o maior índice de formação de doutores, tendo atingido um patamar de 30 doutores por 100 mil habitantes ao longo do período 1997-2003. No Reino Unido e nos Estados Unidos, este indicador atingiu, em 2001, a marca de 24 e 14 doutores por 100 mil habitantes, respectivamente. Na França, em 1999, o mesmo indicador ficou em torno de 17 doutores titulados/100 mil habitantes;

39. Desafios do futuro e do presente: Integrar o cenário local de formação de recursos humanos Em 2003, o Brasil estava formando 4,6 doutores por 100 mil habitantes, ou seja, cerca de 15% da taxa exibida pela Alemanha (30 doutores titulados/100 mil habitantes); a Coréia do Sul, em 2000, ao atingir a marca de 13,6 doutores por 100 mil habitantes, ultrapassou o Japão, com 12,1 doutores titulados/100 mil habitantes. O índice alcançado pela Coréia do Sul representa o triplo da taxa de formação observada no Brasil, naquele mesmo ano.

40. Resumo Podemos nos internacionalizar ? Podemos competir num cenário de ranking de universidades? Por que não usamos indicadores internacionais? Podemos superar nosso conflitos ideológicos em relação a internacionalização e à globalização? Como estimular em universidades grandes e complexas a internacionalização como mecanismo de aperfeiçoamento profissional?

41. Obrigada!