PONENCIA CENTRAL “ACTUALIZACIÓN DOCENTE”

1. PONENCIA CENTRAL “ACTUALIZACIÓN DOCENTE” PRESENTA: Dr. Jesús Lavín Verástegui Universidad Autónoma de Tamaulipas Dra. Gabriela María Farías Martínez Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey LI ASAMBLEA NACIONAL ANFECA Cocoyoc, Morelos 23-26 de Junio de 2010

2. Contenido 1. Introducción 2. Marco Teórico 3. Metodología 4. Análisis y discusión de resultados 5. Conclusiones y capitalización

3. INTRODUCCIÓN

4. Antecedentes

5. Objetivos Promover la reflexión orientada a la actuación en las instituciones afiliadas a la ANFECA, sobre la trascendencia y necesidad de innovar en la docencia, con el propósito de proponer un sistema de gestión universitaria que contribuya a ello Objetivo Particular 2 Objetivo Particular 1 Analizar los elementos de las prácticas educativas innovadoras por academia, incorporando una visión multidisciplinaria y transversal en los planes de estudio. Determinar los conocimientos, habilidades y actitudes de un profesor universitario orientado a la Innovación, así como sus necesidades de formación y actualización. Objetivo Particular 3 Analizar metodologías y criterios de evaluación reflexiva del desempeño docente para promover la innovación educativa. .

6. Preguntas de Investigación P1. ¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes docentes que debe tener un profesor universitario innovador? P2. ¿Qué prácticas innovadoras pueden mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en las facultades y escuelas de negocios? P3. ¿Qué criterios de evaluación del desempeño docente deben generarse para medir la innovación educativa?

7. MARCO TEÓRICO

8. Marco Teórico Desafíos de la Educación Superior Los principales desafíos de las Instituciones de Educación Superior son: el desarrollo social, los avances tecnológicos y la creciente globalización; para lograr superarlos es importante que el docente sea un aprendiz permanente ya que la práctica docente implica, reconocimiento, adaptación, actualización e innovación . Ibarra, 2002; Saldivar,2007 Prácticas Educativas Innovadoras Es necesario un cambio real y efectivo en la metodología de enseñanza con la finalidad de que los educandos puedan aprender y desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, mediante el proceso de auto regulación del aprendizaje. Lorange, 2003; Diamond,2005; Noel y Trebucq ,2005; Revenscroft y Williams,2004; Gonzalo y Garvey, 2005 Modelos de Formación Docente por Competencias Desarrollo de estrategias y recursos de aprendizaje que fortalezcan el modelo educativo centrado en el estudiante para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, que los ayude a resolver las diferentes cuestiones que se le presentan en el ámbito social, económico, científico y cultural. Álvarez, & Guasch, 2006; Coll, Rochera, Mayordomo y Naranjo, 2007 Evaluación del Desempeño Docente La formación en competencias requiere, el seguimiento y la evaluación continua del proceso de aprendizaje y del logro, así como la motivación mediante el sistema de incentivos, que permita monitorear la pertinencia y la calidad de la educación. Muñoz, 2006; Mizala 2000 Mejorar la calidad y la pertinencia de la educación de negocios en México

9. METODOLOGÍA

10. Estrategias e Instrumentos Metodológicos Instituciones afiliadas 7 Zonas Directivos Docentes Formación Docente Práctica Educativa Competencia • Instrumento Concentrador • Preguntas detonadoras • Guías Temáticas Mesas de discusión Pagina Web de la Academia ANFECA 5º Foro Nacional de la Academia ANFECA 2º Foro Virtual Cuestionario aplicado a CND Cuestionario (58 efectivos) Envío electrónico

11. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

12. Aspectos Generales

13. Aspectos Generales

14. Aspectos Generales Promedio de cursos CAPACITACIÓN PROFESIONALIZANTE PHL Y PTC DE LAS FACULTADES Y ESCUELAS DE NEGOCIOS DE ANFECA

15. Pregunta de investigación 1 CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES GENÉRICAS QUE PROMUEVEN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA POR ORDEN DE IMPORTANCIA 10. Capacidad de investigación 9. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad 8. Capacidad para tomar decisiones 7. Habilidades en el uso de TIC’s 6. Capacidad para identificar, planear y resolver problemas 5. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente 4. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 3. Compromiso ético 2. Conocimiento sobre el área de estudio y profesión 1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 0

16. Pregunta de investigación 1 CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES DE UN PROFESOR UNIVERSITARIO ORIENTADO A LA INNOVACIÓN, NECESIDADES DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

17. Pregunta de investigación 2 ANÁLISIS DE PRACTICAS EDUCATIVAS INNOVADORAS POR ACADEMIA, INCORPORANDO UNA VISIÓN

18. Pregunta de investigación 3 ANÁLISIS, METODOLOGÍAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFLEXIVA DEL DESEMPEÑO DOCENTE PARA PROMOVER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

19. CONCLUSIONES Y CAPITALIZACIÓN

20. Conclusiones

21. Conclusiones

22. Conclusiones

23. Conclusiones

24. Capitalización El Cuadro de Mando Integral y su impulso al desarrollo de prácticas educativas innovadoras Según estudios realizados por Kaplan y Norton (2008), se han identificado cuatro barreras en la implementación de la estrategia, según se muestra en las siguientes figuras: Basada en figura de Robert Kaplan 2009

25. Capitalización • Elaboración propia

26. Capitalización Basada en figura de Robert Kaplan 2005

27. Capitalización

28. Basada en mapa estratégico de Robert Kaplan 2008

29. Capitalización . . . .

30. Gracias por su atención Dr. Jesús Lavín Verástegui Coordinador Nacional de la Academia ANFECA jelavin@uat.edu.mx Dra. Gabriela María Farías Martínez Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey Centro Universitario Adolfo López Mateos. Ciudad Victoria, Tamaulipas, México.Tel. (+52) 834 318 1757